雷靈芝

［摘 要］在全新的教育形勢(shì)下，為了深入實(shí)施“深學(xué)爭(zhēng)優(yōu)、敢為爭(zhēng)先、實(shí)干爭(zhēng)效”行動(dòng)，切實(shí)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)當(dāng)前的英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行優(yōu)化和完善?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成。文章以初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，從五個(gè)層面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討和分析，以期為英語作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升提供參考。

［關(guān)鍵詞］初中英語；問題與策略；作業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）07-0025-04

從廣義層面來看，作業(yè)由兩個(gè)部分組成，即課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。教師只有牢牢把握初中英語學(xué)科的基本特征，立足于學(xué)生的興趣愛好和成長特征，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行優(yōu)化與完善，才能在幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、初中英語高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的五個(gè)主張

（一）明確作業(yè)的育人價(jià)值導(dǎo)向

“雙減”政策明確指出，作業(yè)應(yīng)該與世界掛鉤、與生活掛鉤。學(xué)生不是信息硬盤，而是思想芯片，最重要的是知其道，掌握活性知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)、“雙減”政策廣泛落實(shí)的背景下，增效減負(fù)成為教育活動(dòng)的主要目標(biāo)。但作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，科學(xué)合理的作業(yè)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)事實(shí)性知識(shí)的理解和記憶，而且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)及正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其逐步成為更好的學(xué)習(xí)者。在英語學(xué)習(xí)過程中，完成作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵。因此，英語教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅應(yīng)充分發(fā)揮作業(yè)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主規(guī)劃，根據(jù)自身的實(shí)際情況選用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，并通過作業(yè)來對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估。

例如，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可為學(xué)生布置預(yù)習(xí)性作業(yè)或診斷性作業(yè)。預(yù)習(xí)性作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)而保證其課堂學(xué)習(xí)的方向性和目的性。診斷性作業(yè)則能夠幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，有利于其準(zhǔn)確把握后期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。又如，教師在進(jìn)行閱讀語篇教學(xué)的過程中，可提前向?qū)W生展示語篇結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該結(jié)構(gòu)圖查找相關(guān)信息，進(jìn)而完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)后，教師可要求學(xué)生閱讀語篇拓展內(nèi)容，讓學(xué)在閱讀的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、猜詞等策略，逐步提升學(xué)生閱讀能力，為后續(xù)深度閱讀活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）以系統(tǒng)思維統(tǒng)整作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師通常以單個(gè)課時(shí)作業(yè)為重點(diǎn)，通過一課一練來提高學(xué)生的知識(shí)水平。但是，這種作業(yè)布置方式不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量的增加，而且不利于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)，完善各個(gè)課時(shí)、各個(gè)單元、各個(gè)年級(jí)的學(xué)科作業(yè)體系，統(tǒng)籌思考作業(yè)與教學(xué)的關(guān)系。因此，教師應(yīng)以系統(tǒng)性思維為指導(dǎo)來設(shè)計(jì)單元作業(yè)鏈，從而達(dá)到提高作業(yè)質(zhì)量的目的。首先，教師應(yīng)在單元作業(yè)中體現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)等的作用和價(jià)值。其次，教師有必要對(duì)不同課型中所包含的知識(shí)和技能進(jìn)行梳理，以此為基礎(chǔ)對(duì)單元作業(yè)鏈進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力得到發(fā)展。再次，教師應(yīng)從單元整體出發(fā)，完成對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建和內(nèi)化，在不同階段設(shè)計(jì)難度不同、側(cè)重點(diǎn)不同的作業(yè)，循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。最后，應(yīng)在堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合原則的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立能力與合作能力的逐步提升，并對(duì)作業(yè)數(shù)量、作業(yè)形式等進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以提升作業(yè)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，所謂單元作業(yè)鏈，就是指以單元作業(yè)為整體對(duì)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，在保證課時(shí)作業(yè)具有層次性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語言技能的遞進(jìn)式發(fā)展。

（三）把握高質(zhì)量作業(yè)的三個(gè)特征

就初中英語而言，高質(zhì)量作業(yè)主要具備三大特征，即可完成性、語用的開放性、多形式性。

第一，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況納入考慮范圍之內(nèi)，保證學(xué)生能夠真正完成作業(yè)，避免給學(xué)生造成過大的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響。為了確保作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符，教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，為其作業(yè)的完成創(chuàng)造良好的條件。此外，教師應(yīng)確保所布置的作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，將作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等具體化，保證學(xué)生能夠按照要求順利完成作業(yè)。

第二，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)布置具有開放性的語用任務(wù)，此類任務(wù)能夠幫助學(xué)生自主選擇作業(yè)的呈現(xiàn)方式，有效避免機(jī)械式作業(yè)所產(chǎn)生的不良影響，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。就初中英語作業(yè)而言，開放式的語用任務(wù)主要包括角色扮演、編寫對(duì)話等。具有開放性的作業(yè)能全方位地解放學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第三，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)保證作業(yè)形式具有多樣性。部分英語教師喜歡布置書面形式的作業(yè)，但英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的諸多語言技能均具有較高的要求。因此，教師不僅應(yīng)布置聽、說、讀、寫等不同形式的作業(yè)，還應(yīng)適當(dāng)布置多技能作業(yè)，如根據(jù)視頻進(jìn)行主題演講、閱讀文章后完成寫作任務(wù)等。此類作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（四）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力布置不同要求的作業(yè)，因材施教，讓學(xué)生都有合適自己的作業(yè)。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在差異，因此，為了確保作業(yè)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)，教師有必要將學(xué)生的個(gè)體差異納入考慮范圍之內(nèi)，以此完成彈性作業(yè)和分層作業(yè)的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，許多教師在教學(xué)過程中采用分層作業(yè)的形式，學(xué)生可根據(jù)自身的能力和興趣選擇適合自己的作業(yè)。

在完成語篇教學(xué)任務(wù)后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，如背誦單詞、繪制思維導(dǎo)圖等。前者主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，后者主要針對(duì)學(xué)優(yōu)生。此類作業(yè)從表面上看，雖然能夠顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，但從根本上看，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)一步加劇，不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可采用隱性分層策略設(shè)計(jì)作業(yè)。這種方式可為學(xué)生布置相同的作業(yè)，但在實(shí)施過程中，應(yīng)為學(xué)生提供差異化反饋。該策略不僅能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行較為精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展指明方向。以繪制思維導(dǎo)圖這一作業(yè)為例，學(xué)困生在完成該作業(yè)的過程中可能會(huì)用到6個(gè)關(guān)鍵詞，而學(xué)優(yōu)生可能會(huì)用到12個(gè)關(guān)鍵詞。此時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況為其提供差異化反饋，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（五）重視作業(yè)評(píng)價(jià)反饋

教師應(yīng)制定并完善作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則，明確具體工作要求，切實(shí)履行作業(yè)管理的主體責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的全過程管理。在初中英語教學(xué)過程中，融合不同學(xué)科的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。在這個(gè)過程中，作業(yè)評(píng)價(jià)反饋扮演關(guān)鍵的角色，與前文提到的重要觀點(diǎn)相符。

首先，在英語和美術(shù)的學(xué)科融合教學(xué)中，作業(yè)評(píng)價(jià)反饋的多功能性顯得尤為重要。學(xué)生可能需要完成一篇英語作文，描述一幅著名畫作或關(guān)于美術(shù)的內(nèi)容，這就涉及英語寫作和美術(shù)創(chuàng)作兩個(gè)領(lǐng)域的交匯。教師評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該關(guān)注語法和寫作技巧，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意的理解。這種多功能性的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更全面地認(rèn)知他們的學(xué)習(xí)成果，引發(fā)他們?cè)诙鄠€(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，多主體性的評(píng)價(jià)反饋在這種跨學(xué)科的情境中具有重要意義。評(píng)價(jià)反饋可以來自英語教師和美術(shù)教師，以及學(xué)生之間的互評(píng)，這種多主體性確保了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。英語教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)，美術(shù)教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作技巧，而學(xué)生之間的互評(píng)則提供了同伴視角，有助于學(xué)生更好地認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間。

英語和美術(shù)的學(xué)科融合教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理想的情境，可以展示作業(yè)評(píng)價(jià)反饋的多功能性和多主體性的重要。將不同學(xué)科知識(shí)融合到作業(yè)中，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，并通過綜合性的評(píng)價(jià)反饋指導(dǎo)學(xué)生成長。這種綜合性的教育方式有助于學(xué)生更全面地發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

二、初中英語高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的要點(diǎn)

（一）強(qiáng)化作業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

下面以初中物理與英語學(xué)科融合的必要性為例，初中物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，其重要性不可忽視。

將初中英語作業(yè)和物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)融合，可以帶來多重好處。首先，這種跨學(xué)科設(shè)計(jì)增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性。學(xué)生在解決與物理相關(guān)的英語問題時(shí)可能會(huì)更感興趣，因?yàn)檫@與他們的生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。其次，這種跨學(xué)科設(shè)計(jì)提高了作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生需要運(yùn)用物理知識(shí)來解決英語問題，這要求他們深入理解物理概念，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，這種跨學(xué)科設(shè)計(jì)開闊了學(xué)生的視野，讓他們看到英語學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而更全面地理解知識(shí)。以下是一篇有關(guān)物理小孔成像問題的英語作業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生閱讀短文后解答三個(gè)問題。

Xiaohong's eyes widened in amazement as she carefully observed the image. Although it wasn't extremely clear， it was enough to recognize the shape of the candle. Even more astonishingly， the image was upside down！

Xiaohong began to ponder about how this phenomenon occurred. She recalled what she had learned in class——light travels in straight lines. When the light emitted by the candle passes through the hole in the paper， it projects onto the wall along a straight path， forming an image of the candle. Since the light rays exchange positions after passing through the hole， the resulting image is inverted.

Xiaohong's interest in this phenomenon grew， and she decided to explore further. She adjusted the distance between the candle and the wall， finding that the size of the image also changed accordingly. She then tried varying the size of the hole， discovering that a larger hole resulted in a blurrier image， while a smaller hole improved clarity but reduced brightness.

1.What made Xiaohong surprised？

2. What did Xiaohong think caused it to occur？

3.Try to explain the phenomenon with the picture 1.

以上這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的例子很好地說明了跨學(xué)科融合的作用。通過完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生不僅可以鞏固語法知識(shí)和練習(xí)單詞用法，還可以通過語篇，將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際英語問題的解決中，有助于其對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用和理解。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用光學(xué)原理，解釋如何使用小孔成像來產(chǎn)生圖像，同時(shí)也提高了他們的英語綜合運(yùn)用能力，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

通過跨學(xué)科融合，將初中英語和物理學(xué)科的作業(yè)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生的綜合性思維能力

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)的過程，不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的有效傳遞，還能積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過各種途徑獲取、整合、提煉信息，學(xué)生不僅能吸收知識(shí)，而且能積極主動(dòng)地探索、挖掘和運(yùn)用知識(shí)，這個(gè)過程在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)了多重目標(biāo)，為他們的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

首先，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠從更全面的角度出發(fā)去理解問題，不僅能夠看到單個(gè)學(xué)科的局限性，而且能夠從多個(gè)學(xué)科的角度審視同一個(gè)問題。其次，這個(gè)過程提高了學(xué)生的綜合思維能力，他們需要將不同來源的信息進(jìn)行比較、分析、整合，然后提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和見解。這種思維方式培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們具備深度思考和解決問題的能力。另外，這個(gè)過程要求學(xué)生全身心地積極參與，讓他們不再是課堂上的被動(dòng)接受知識(shí)者，而是積極參與討論、研究、實(shí)踐。這不僅是對(duì)知識(shí)的消化，還是對(duì)自己學(xué)習(xí)責(zé)任感和主動(dòng)性的培養(yǎng)。學(xué)生在這個(gè)過程中也學(xué)會(huì)了分析問題并嘗試解決問題。他們不再滿足于掌握表面的知識(shí)，而是能夠看清問題的本質(zhì)，提出解決方案，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和改進(jìn)。這種問題解決能力將在他們未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。

更重要的是，這個(gè)過程有效促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。他們不僅能獲取知識(shí)，還能在思考、討論、反思中不斷成長。這種思維發(fā)展不僅在學(xué)習(xí)上有所體現(xiàn)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

以主題“職業(yè)”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可結(jié)合心理課所學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)思考未來的職業(yè)方向。這不僅是簡(jiǎn)單地傳授職業(yè)知識(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生思考自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和價(jià)值觀，從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)道路。這樣的教學(xué)方式強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們努力追求自己的人生理想。

教師在初中英語高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施中融合不同學(xué)科的內(nèi)容，不僅能傳授知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、思維能力和問題解決能力。這為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們未來的職業(yè)選擇和個(gè)人發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加深對(duì)作業(yè)的文化自信滲透

在初中英語教學(xué)過程中，有教師發(fā)現(xiàn)仍存在以下問題：部分初中學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同存在缺陷，越來越多的外國文化傳入中國，而部分年輕人缺乏對(duì)文化的鑒別能力；部分教師未能正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞和鑒別中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同的品格在課堂和教學(xué)活動(dòng)中沒有得到很好的培養(yǎng)。

教師可以通過對(duì)作業(yè)素材、語篇的選擇，并結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方特色等，落實(shí)文化自信教育，幫助學(xué)生在作業(yè)中感知、對(duì)比、鑒賞、汲取、評(píng)價(jià)、認(rèn)同、內(nèi)化中外文化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)立足本國文化，形成主動(dòng)傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)與能力。在跨文化交際中，教師要為學(xué)生增強(qiáng)直面“洋文化”的自信，搭建文化身份認(rèn)同感的心理支撐，讓學(xué)生堅(jiān)定用所學(xué)語言“走出去”的強(qiáng)國信念。最終，通過“以文化人”實(shí)現(xiàn)立德樹人。

綜上所述，在“深學(xué)爭(zhēng)優(yōu)、敢為爭(zhēng)先、實(shí)干爭(zhēng)效”的背景下，為了促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，教師有必要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略加以優(yōu)化，充分發(fā)揮高質(zhì)量作業(yè)的作用和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，真正達(dá)到發(fā)展其綜合素養(yǎng)的目的，從而為綜合型現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 周妍.“雙減”背景下基層中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)初探［J］.學(xué)周刊，2023（15）：142-144.

［2］? 高瑞芝.“雙減”背景下初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)問題及解決對(duì)策［J］.讀寫算，2022（28）：10-12.

［3］? 張金秀.中學(xué)英語高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的五點(diǎn)主張［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（9）：3-7.

［4］? 張艷. 中學(xué)英語智慧課堂的建構(gòu)研究［D］.重慶：重慶師范大學(xué)，2018.

［5］? 羅祖兵，廖興利.英語教育中的文化自信教育及其實(shí)現(xiàn)路徑［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2023（5）：1-6.

（責(zé)任編輯 黃 曉）