［摘要］在初中語文教學中恰當?shù)亻_展情感教育，不僅能幫助學生更深入地理解文本中的人物情感，還能促進學生的情感發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升，使語文教學更具人文關(guān)懷和實效性。在教學中通過剖析人物情感，提升學生的情感領(lǐng)悟和閱讀能力，引起學生情感共鳴，使學生的理解更深刻，進而提升閱讀水平。情感教育為初中語文教學提供了新的方向。

［關(guān)鍵詞］初中語文；新課改；情感教育；策略

［作者簡介］楊坤（1983），女，黑龍江省哈爾濱市第47中學，二級教師，從事初中語文教學研究。

［中圖分類號］G633.3［文獻標志碼］A

新課改注重學生主體性的發(fā)揮，倡導知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標統(tǒng)一，強調(diào)教育教學的人性化、個性化和多元化。在這一背景下，情感教育被賦予了新的時代內(nèi)涵和教育使命，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)全面發(fā)展目標的重要途徑。語文學科具有人文性和工具性的雙重特點，蘊含著豐富的情感資源和教育價值。在初中語文教學中，通過情感教育的滲透，教師可以引導學生在語言文字的學習中感悟人生哲理、體驗豐富情感，進而陶冶情操、磨礪意志、提升素養(yǎng)。這不僅有助于提升學生的語文學習興趣和能力，還能為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文旨在探討情感教育在初中語文人物情感剖析教學中的重要性及應用策略，以期為新課改背景下的初中語文教學提供有益的參考和借鑒。

一、初中語文教學開展情感教育存在的問題

（一）教學中缺乏情感的溝通和交流

教師開展情感教育還停留在經(jīng)驗主義的教學上，以理論為依據(jù)，把課文中的知識全部灌輸?shù)綄W生的腦海里，未曾注意學生對文章的感情是不是真正地了解和接受。教師沒有對文章中的情感進行精確的剖析，也沒有注意到和學生進行感情的溝通和交流，忽略了學生感受在文章閱讀中所占的比重，這就使得情感教學僅僅是表層的。

（二）將情感教學理解為德育教學

部分教師在對情感教育的理解上存在著誤區(qū)，把情感教育理解為道德教育，把情感交流的方式轉(zhuǎn)化為道德實踐，過分地把重點放在了提高學生的道德素質(zhì)上，覺得只有學生的道德素質(zhì)得到了改善，他們的情感才會得到真正的推動。這樣導致有些老師不去了解學生對作品的感情，也沒有體現(xiàn)出學生的真情實感。

二、情感教育與語文教學的契合

（一）文學作品的情感滲透與抒發(fā)

文學作品蘊含著豐富的感情，學生在閱讀時，能夠與文章中的角色建立起感情上的聯(lián)系，從而提高自己的感性認識和表達感情的能力。

（二）情感教育對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

情感教育不僅關(guān)系到學生的情感發(fā)展，而且關(guān)系到其整體素質(zhì)的提高。情感教育能夠促進學生對他人的關(guān)心和理解，從而提高他們的社會責任感、團隊協(xié)作意識和公民意識，同時也能為發(fā)展他們的性格特點和創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利的條件。

（三）情感教育與語言技能的提升

情感教育可以通過對文學作品的深入分析和解讀，幫助學生更好地掌握語言技能。在剖析文學作品中的人物情感、情節(jié)發(fā)展等過程中，學生能夠?qū)W習到豐富的詞匯、句式和修辭技巧，從而提升他們的閱讀理解能力、寫作表達能力和口語交際能力。這種融合方式不僅有助于情感教育的實施，還能夠促進學生語言技能的全面提升。

（四）情感教育與審美情趣的培養(yǎng)

語文教學中的文學作品往往具有深厚的審美價值，通過情感教育，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)和感受作品中的美，培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力。在分析文學作品時，教師可以從情感入手，引導學生體會作品所表現(xiàn)的人性之美、自然之美、藝術(shù)之美等，讓學生在審美愉悅中受到情感熏陶和思想教育。

（五）情感教育與跨文化意識的形成

語文教學不僅承載著傳承本民族的文化任務，還承擔著培養(yǎng)學生的跨文化意識。情感教育可以通過對中外文學作品的比較和分析，幫助學生了解不同文化背景下的情感表達方式和價值觀念，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識和尊重多元文化的態(tài)度。這種融合方式有助于拓寬學生的文化視野，增強其國際理解能力和跨文化交際能力。

三、初中語文教學中的情感教育啟發(fā)

（一）轉(zhuǎn)變教學模式

新課標對語文教育的實踐提出了新的、明確的要求，要求初中語文課堂的教學要加強對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種變化改變了教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，也對教師的課堂組織方式提出了更高的要求。在教育技術(shù)上，要強化信息技術(shù)的應用，利用新的教學工具增加課堂教學的趣味性，讓它更好地滿足學生的各種學習需要。

（二）豐富教學內(nèi)容

在初中語文教學中進行情感教育的探究，必須強化對教材中的人物和文化背景的認知需求。從某種意義上來說，還可以做到跨學科的教學，增加相關(guān)學科教學內(nèi)容，讓語文教學得到不斷的充實。多樣化的教學內(nèi)容既能使學生在學習過程中獲得更多靈感，又能滿足不同學生的需要；還可以最大限度地激發(fā)學生的課堂參與度，讓學生全身心地投入到課堂中，對課堂上的知識吸收也會更加有保證。

（三）強化學生的情感體驗與參與

在教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學生的情感體驗。通過設計情境化、互動化的教學活動，引導學生深入文本，與作者、作品中的人物產(chǎn)生情感共鳴，從而增強學生對文學作品的理解和感悟。同時，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的觀點和感受，讓他們的情感體驗得到充分的交流和分享，進一步提升情感教育的成效。

（四）注重情感教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性

新課改要求語文教學要貫穿學生的整個學習階段，形成連續(xù)性和系統(tǒng)性的教育體系。在情感教育方面，這意味著教師需要在不同階段、不同文本中，有意識地培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。從初一的起始階段，到初三的畢業(yè)階段，都要有計劃、有步驟地實施情感教育，確保學生在整個初中階段都能得到全面、持續(xù)的情感熏陶和提升。同時，教師還需要關(guān)注情感教育與其他教育內(nèi)容的融合與滲透，如與思想道德教育、審美教育等相結(jié)合，共同促進學生的全面發(fā)展。

四、初中語文教學中情感教育的策略

（一）多方位的情感熏陶

在初中語文教學中，教師不僅要把學生帶入教學情境，還要對學生的情感變化進行密切的觀察，并與現(xiàn)實生活相結(jié)合，激發(fā)學生的感情共鳴，培養(yǎng)他們的情感，促進他們建立正確的人生觀和價值觀。

在《回憶我的母親》一課中，教師要注意學生的情感變化，由于班上有很多單親家庭或家長長期外出工作的情況，因此，教師要特別注意學生的情感變化，從細節(jié)上對學生進行關(guān)懷，對情感低落的同學給予適當?shù)陌矒幔顾麄兏杏X到來自班級和老師的關(guān)懷，保證他們的心理健康發(fā)展，幫助他們建立正確的“三觀”。

（二）鼓勵學生多讀多表達

在初中語文教學中，激發(fā)學生多讀、多表達自己的觀點，是對學生進行情感教育的最有效途徑。教師要多層次地給學生留出閱讀和思考的時間，幫助他們更好地理解文章，更好地理解作者想要傳達的思想感情，同時也能激勵他們在課堂上把自己的想法表達出來。教師也要指導學生讀書，教他們怎樣讀書，怎樣才能真正實現(xiàn)終身學習的最終目的。

在教學《沁園春·雪》時，教師先讓學生自由地閱讀，讓他們自己讀懂課文，并根據(jù)課文內(nèi)容進行適當?shù)膭?chuàng)造。在這一過程中，要讓學生體會到文中的感情，幫助他們快速地掌握這篇課文。在教學中要以學生為中心，鼓勵他們在課上敢說敢做，向教師充分展示自己的疑問和思考。

（三）組織課堂交流討論

在初中語文的教學過程中，可以針對未寫的段落，或者是某一點，組織學生展開討論和交流。同作者的文本進行對話，能夠幫助學生分清是非，同時也能讓他們的情感得到升華。

在學習《背影》這篇課文時，教師與學生一起探討本文的創(chuàng)作背景，在研究這篇文章時可以讓學生體會作者如何運用簡單的語言，將父親對子女的愛表現(xiàn)得深沉細致、情真意切，從平凡的事情中表現(xiàn)出父親的關(guān)心與關(guān)愛。運用課堂研討的方式提高學生對科學的情感認知，創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，從而提高教學效率。

（四）培養(yǎng)學生的應用能力

統(tǒng)編教材中蘊含著大量與情感有關(guān)的要素，可以對初中生實施恰當?shù)那楦薪逃Ｔ诔踔须A段，語文課程不但可以培養(yǎng)學生的情感表達能力、語言運用能力，還可以培養(yǎng)初一學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的責任感及優(yōu)秀品質(zhì)。

在學習《背影》的時候，教師可以把“父親”作為這一節(jié)課的主題，讓學生一起來探討，回想他們和父親一起經(jīng)歷的各種事情，并講給周圍的同學聽。通過對父親濃濃的愛的了解，把自己的感情融合在這節(jié)課的學習中，既可以激起學生的內(nèi)在感情，又可以在對文章的理解中學會感恩學生，學會去愛，去表達?！案型硎堋笔且环N情感教學方法，它可以幫助學生在教學中獲得更多的情感體驗，使他們的個性得到完善。初中語文教師要對語文教科書中涉及情感活動的內(nèi)容進行有效的運用，促進學生多方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并逐步建立起一種積極的學習態(tài)度和情感觀念，對人生、學習和世界有一個全新而完整的理解，既能促進學生的全面發(fā)展，又能增強對語文學習的興趣。

（五）以鼓勵性話語激發(fā)學生

在情感教學中，教師應運用積極的語言，對學生的情感表現(xiàn)給予肯定與鼓勵。比如，在學生抒發(fā)真情實感的時候，教師可以這樣說：“太好了！你把自己的想法用真情實感表現(xiàn)出來，這一點很重要?！边@種激勵能使學生感到被了解、被接受，從而投入到情境學習中去。對學生進行情感教育時，教師要進行正面的評估，并給予有針對性的反饋。在教學中，教師應充分肯定學生在情感表達上的進步與付出，并提出自己的優(yōu)勢所在。比如，教師可以這樣說：“從你的敘述中，我能清楚地感覺到你的感情，你對細節(jié)的描述和形容詞的使用都很到位?！痹诮虒W中，教師要運用激勵性的語言來激發(fā)學生的情感，從而提高他們的情感認識和表達能力。

在初中語文課堂教學中進行情感教育，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學組織方式，實現(xiàn)教育理念的更新，推動新課程改革的深入。這在很大程度上提高了學生的語文知識素質(zhì)，提高語文閱讀能力和情感理解能力。對學生進行情感教育是一項很重要的課程，要讓它成為日常教學的一部分。

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