作者簡介：趙建麗，1973年生，本科，高級教師，研究方向為初中語文教學(xué)、科技教育等。

摘 要：注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)是新時代基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的必然要求。崇左市江州區(qū)第一初級中學(xué)開展“136”生本課堂教學(xué)模式的實踐研究，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體，狠抓課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)規(guī)范為六個步驟推進，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“136”生本課堂；小學(xué)教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）10-0008-03

中共中央、國務(wù)院2019年印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》強調(diào)“強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量”，并就“優(yōu)化教學(xué)方式”提出了“堅持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點難點、知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究”等要求。近年來，崇左市江州區(qū)第一初級中學(xué)（以下簡稱我校）結(jié)合具體教情、生情，堅持把提高課堂教學(xué)質(zhì)量放在辦學(xué)工作重要位置，強化課堂主陣地作用，探索構(gòu)建“136”生本特色課堂教學(xué)模式（以下簡稱“136”生本課堂），經(jīng)過不斷探索，取得了一定成效。

一、“136”生本課堂的內(nèi)涵和理念

建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，常常是在社會文化互動中完成的。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師就要突出互動性，促使學(xué)生在合作互動中自主完成各種任務(wù)，提升教學(xué)效果［1］?！?36”生本課堂是以問題為導(dǎo)向、以知識為線索、以小組合作活動為過程、以學(xué)生能力提高為目的的有效課堂；核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)為能力立意，體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

“1”指的是突出一個主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個主體，變教師機械地教和學(xué)生被動地學(xué)為教師有目的有計劃地教和學(xué)生主動地學(xué)。“3”指的是狠抓三個環(huán)節(jié)。一是課前充分準(zhǔn)備，即教師制訂問題清單、制作課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成問題清單；二是課中有效實施，即教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)計劃，學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)；三是課后鞏固提高，即教師對這節(jié)課進行教學(xué)反思以提高自己，學(xué)生課后完成作業(yè)并形成思維導(dǎo)圖?！?”指的是把握六個步驟，即課堂教學(xué)按照“情境導(dǎo)入—導(dǎo)案學(xué)習(xí)—討論探究—展示點評—點撥提升—反思檢測”六步推進。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型和課堂教學(xué)的實際情況，教師可以對這六個步驟循環(huán)使用、選擇使用或交叉使用。

“136”生本課堂倡導(dǎo)“卓然而立，越而勝己”的教育理念。“卓然而立”要求培養(yǎng)的學(xué)生必須品行修養(yǎng)出眾，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異；“越而勝己”，要求用愛心點亮每個學(xué)生心中的夢想，讓學(xué)生發(fā)揮自己最大的潛能，不斷超越自己，做最好的自己，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。為此，教師應(yīng)為學(xué)生把好人生的“總開關(guān)”，扣好人生的第一顆“扣子”。

“136”生本課堂強調(diào)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系具有三個特點。一是仁愛。愛是教育的靈魂，新時代師德要求教師有仁愛之心。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！笨鬃釉唬骸肮捫琶艋?。恭而不侮，寬則得眾，信則人任焉，敏則有恭，惠則足以使人?！倍敲裰鳌＝處煄椭鷮W(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，達到從“扶”到“放”的過程，實現(xiàn)“授之于漁”的目標(biāo)。三是期待。羅森塔爾效應(yīng)（教師期望效應(yīng)）認(rèn)為，教師對學(xué)生的殷切期望往往能收到預(yù)期甚至超出預(yù)期的效果，鼓勵、期盼的動作、語言、眼神等，會使學(xué)生感受到教師的期望，并以此影響學(xué)生的自我觀念、成就動機和抱負(fù)水平。

二、“136”生本課堂的構(gòu)建路徑

（一）認(rèn)真培訓(xùn)，提升執(zhí)行力

培訓(xùn)是“136”生本課堂順利推行的前提。我校教導(dǎo)處、科研處和各教研組把培訓(xùn)作為首要任務(wù)，讓學(xué)校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、真正領(lǐng)會模式的理念及教學(xué)步驟，從而提升教師的教學(xué)執(zhí)行力。在教學(xué)過程中，課題成員經(jīng)常開展聽課評課活動，不斷探索“136”生本課堂教學(xué)的操作過程、策略、原則，使理論與實踐有機結(jié)合。

同時，我校積極借助外部教育資源，反復(fù)探索建構(gòu)“136”生本課堂的可行性、構(gòu)建原則和策略，不斷提升教師的執(zhí)行力。2019年，廣西名校工程的名校校長一行46人來到我校聽取匯報課，走進課堂聽課評課，然后會診“136”生本課堂實施的各個環(huán)節(jié)。校長們肯定優(yōu)點，指出需要改進的地方，讓我校教師受益匪淺。廣西名師“國培”班的老師曾三次到我校聽課，召開座談會，使我校教師進一步堅定了實施“136”生本課堂的信心。2019—2021年，我校與防城港市第一中學(xué)、橫州中學(xué)開展交流合作，探討教學(xué)改革模式，我校教師從中取長補短，進一步完善了“136”生本課堂。

（二）強調(diào)導(dǎo)學(xué)，一課一案

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何的學(xué)習(xí)并非完全獨立存在，每個人都以自己的方式理解新事物，因此教育不是灌輸，而是基于學(xué)生已有經(jīng)驗的建構(gòu)。我校堅持以學(xué)生為主、導(dǎo)學(xué)為先的教學(xué)思想，由學(xué)?？蒲刑幗M織教研團隊編寫課前的導(dǎo)學(xué)資料，落實一課一學(xué)案，并讓學(xué)生自主提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

“136”生本課堂強調(diào)“先學(xué)后教”，課堂教學(xué)特別強調(diào)四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)自學(xué)—夯實基礎(chǔ)—交流討論—教師指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂生成情況，及時修改教學(xué)設(shè)計，突出教學(xué)重點和難點。為此，我校成立各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫組，集中學(xué)校各科骨干教師，編制各科問題導(dǎo)學(xué)案，為“136”生本課堂的實施提供保障。學(xué)校各年級備課組則采取多種措施，按照“136”生本課堂關(guān)于集體備課和個人備課的有關(guān)要求，切實落實好集體備課和個人備課的各個環(huán)節(jié)，確保集體備課和個人備課的高效。

為推動“136”生本課堂實驗，我校還把教師編寫的“學(xué)案”裝訂成冊，整理教師的教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教師及學(xué)生的獲獎情況并編輯成冊，從而形成教學(xué)資源，為構(gòu)建資源庫做準(zhǔn)備。

（三）科學(xué)組建小組，合作提升能力

《禮記》云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”“136”生本課堂主張“先學(xué)后教”，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但并不是主張單打獨斗式地學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，提升團隊協(xié)作能力。

合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建。為此，應(yīng)該重點做到以下幾點。首先，堅持均衡原則，即在學(xué)生成績、能力水平、課外活動方面，各小組力量保持均衡，男女生比例要適當(dāng)，從而便于學(xué)生互相幫助和深入交流，利于每個小組進行充分討論、競爭，由此獲得積極的學(xué)習(xí)效果。其次，堅持階段性調(diào)試的原則，即小組組建后并不是固定不變的，在必要的情況下可做適當(dāng)調(diào)整，包括學(xué)習(xí)組長、組員、組規(guī)和學(xué)習(xí)小組目標(biāo)的調(diào)整，以保證小組活動的可持續(xù)性，形成更加有力的公平競爭機制，從而提高學(xué)生的積極性和成就感。再次，為小組命名。教師要圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個積極、富有創(chuàng)意的響亮的組名。組長要帶領(lǐng)小組進行思考和討論，認(rèn)真思考小組的名稱和口號，體現(xiàn)團隊的奮斗目標(biāo)。最后，建立合理的小組評價機制。每周由小組進行自評，每月由班主任、科任老師做小結(jié)評價，期末進行綜合考評，并將這些評價作為評比“學(xué)習(xí)之星”“三好學(xué)生”的主要依據(jù)，從而充分激發(fā)學(xué)習(xí)小組的積極性和競爭意識，讓學(xué)生獲得成就感、滿足好勝心。

（四）多管齊下，持續(xù)發(fā)展

如何讓“136”生本課堂實現(xiàn)有效、持續(xù)發(fā)展？我校教導(dǎo)處、科研處和各教研組結(jié)合實際，不斷探討和實踐，制定出了科學(xué)合理的對策。一是通過“展示課”起引領(lǐng)作用；二是召開經(jīng)驗交流會、開展“同課異構(gòu)”活動，由實驗教師總結(jié)經(jīng)驗，起到指導(dǎo)作用；三是通過“過關(guān)課”檢查各學(xué)科教師落實“136”生本課堂情況，由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組長負(fù)責(zé)評課，指出不足，幫助教師成長；四是通過組織校級研討課、課堂教學(xué)比賽、同課異構(gòu)比賽、為幫扶學(xué)校送教下鄉(xiāng)、集團內(nèi)學(xué)校經(jīng)驗交流會與專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)研究水平，努力改進實踐過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”；五是運用相關(guān)理論進行案例分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示特性，獲得可資借鑒的結(jié)論，以不斷完善“136”生本課堂，從而真正提高教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

三、“136”生本課堂的案例呈現(xiàn)

“136”生本課堂強調(diào)在實踐中改進和優(yōu)化，并依據(jù)各學(xué)科特點靈活應(yīng)用。以語文七年級上冊《天上的街市》的學(xué)習(xí)任務(wù)單為例。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中注意力容易分散、在眾多學(xué)習(xí)資源中容易迷失等問題，教師需要設(shè)計目標(biāo)難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單、問題清單，并制作相關(guān)課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成問題清單的同時完成自我評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

按照“136”生本課堂理念，可以明確《天上的街市》如下教學(xué)重難點：一是有感情地朗讀和背誦詩歌；二是品味詩句，體會意境，理解詩中聯(lián)想和想象的作用；三是感悟詩歌的主旨。同時，明確這篇課文的如下預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）認(rèn)準(zhǔn)讀音，有感情地朗讀詩歌。（2）了解有關(guān)牛郎織女的故事，查閱郭沫若的生平簡介和詩歌的創(chuàng)作背景。（3）闡釋概念。①聯(lián)想——由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，由某概念而引起其他相關(guān)的概念；②想象——人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程，往往是先有由他人引發(fā)的聯(lián)想，再在聯(lián)想基礎(chǔ)上展開想象；③二者區(qū)別：聯(lián)想，即眼前看得見，一般現(xiàn)實中存在；想象，即腦海里出現(xiàn)的物或景象，現(xiàn)實中存在或不存在。

明確了教學(xué)重難點及課前預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師按照“136”生本課堂理念導(dǎo)入課堂（略），設(shè)計了以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】吟讀詩歌，感知詩歌的節(jié)奏與音韻之美

1.自由朗讀《天上的街市》，說說你體會到的這首詩的感情基調(diào)是什么？在朗讀時怎樣通過節(jié)奏、重音的處理讀出這種感情？

2.小組賽讀、個人比讀、全班齊讀。

3.師生點評（參照表1的朗讀評價量規(guī)）。

表1 朗讀評價量規(guī)

[評價內(nèi)容 字音 節(jié)奏 重音 情感 精神面貌 評價標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰 停頓準(zhǔn)確、語速適當(dāng) 關(guān)鍵詞語重讀、輕重處理適當(dāng) 情感到位、聲情并茂 自然大方、精神飽滿，適當(dāng)使用面部表情及肢體語言 ]

【學(xué)習(xí)任務(wù)二】賞讀詩歌，體味詩歌的意境之美

1.詩歌描寫了哪些意象，營造了一個怎樣的意境？（小組合作探究）運用了什么樣的藝術(shù)手法來表現(xiàn)？

2.詩歌的主旨是什么？

3.詩中哪些詞語表明詩人對自由的向往和對理想社會的企盼之情？

【學(xué)習(xí)任務(wù)三】怡情拓文，寫一寫心中所想，展示點評

師：同學(xué)們剛進入中學(xué)，對我們的未來應(yīng)該有很多想說的話，請大家拿起手中的筆，把自己的愿望寫下來吧。

【推薦的學(xué)習(xí)資源】認(rèn)識意象和意境、聯(lián)想和想象的異同

意象是客觀物象經(jīng)過作者獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合。意境指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來的情調(diào)和境界。

表2 聯(lián)想和想象的區(qū)別

[詞類 定義 區(qū)別 聯(lián)想 從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物 眼前看得見，存在→存在 想象 在原有的感性形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程 腦海里出現(xiàn)的物或景象，存在→不存在 ]

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在實際教學(xué)中，我們要讓課堂沿著學(xué)生的需求前行，沿著學(xué)生的探索前行，沿著學(xué)生的選擇前行，這樣的生態(tài)課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升［2］。以上學(xué)習(xí)任務(wù)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，依據(jù)既定教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！巴扑]的學(xué)習(xí)資源”幫助學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，達到從“扶”到“放”的過程，實現(xiàn)“授之以漁”的目標(biāo)。

四、“136”生本課堂實踐的反思

經(jīng)過探索，“136”生本課堂教學(xué)改革實踐取得了不錯的成績，但也存在一些需要改進的地方。

（一）自主學(xué)習(xí)是改革成功的前提，不可放任自流

自主學(xué)習(xí)是落實“136”生本課堂最關(guān)鍵的一環(huán)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，我校教師還不夠重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生研讀教材、獨立思考、查閱資料、拓展閱讀等方面還做得不夠到位，對哪些問題是學(xué)生能解決的、哪些問題是學(xué)生解決不了的沒有進行深入細(xì)致的研究，因此不能做到心中有數(shù)，無法進行有效的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)基本上處于放任自流狀態(tài)。

（二）以生為本不等于教師主導(dǎo)地位的退出

以生為本表現(xiàn)在課堂上，就是對學(xué)生主體地位的尊重，就是尊重學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，既要體現(xiàn)生本教育的理念，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有些教師只看到生本課堂的表現(xiàn)形式，而沒有看到生本課堂更深層次的意義，誤以為生本課堂是一種非常輕松的教學(xué)形式，“把課堂還給學(xué)生”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是把課堂全部交給學(xué)生，教師的任務(wù)“輕了”“少了”。其實，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，生本課堂對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，很是考驗教師的教學(xué)水平，教師只有做到全面、系統(tǒng)、深入地備課，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、不斷創(chuàng)新，才能勝任教學(xué)任務(wù)，才能體現(xiàn)出生本課堂的價值。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)也需要教師引導(dǎo)

從學(xué)生的活動情況來看，學(xué)習(xí)小組沒有形成合力，小組長的職責(zé)還不明確，組內(nèi)各成員之間的相互幫助、相互檢查還沒有落實到位，導(dǎo)致少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生還不能認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)落實情況也不太清楚。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)不等于甩手不管，教師對課堂適當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)和監(jiān)控是必不可少的。

（四）兩種“被忽略”現(xiàn)象應(yīng)引起注意

一方面，基礎(chǔ)知識容易被忽略。在講解知識的過程中，教師有時會只注重對重點和難點問題進行講解，而對一些基礎(chǔ)性的知識不夠重視，僅做“點撥式”的講解。二是除做匯報和講解的學(xué)生之外的其他學(xué)生容易被忽略，或者說是沒有推舉做匯報、講解的學(xué)生的接受知識情況容易被忽略，導(dǎo)致有些學(xué)生可能會因為不是自己做匯報、講解或不是自己所在小組要做匯報、講解而在討論過程中“偷懶”，形成自欺欺人的“應(yīng)付式”學(xué)習(xí)。有些教師仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價的主要依據(jù)，沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和勞動付出納入學(xué)習(xí)評價中，沒有真正發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵、糾正、深化等作用，這也會導(dǎo)致部分學(xué)生在討論過程中應(yīng)付了事。

綜上所述，我校借鑒先進的教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際構(gòu)建“136”生本課堂教學(xué)模式，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。但“136”生本課堂還處于探索階段，仍存在著一些弊端，需要從強化課堂把控、加強教師引導(dǎo)、重視合作學(xué)習(xí)、突出基礎(chǔ)知識教學(xué)等方面加以改進和完善，從而構(gòu)建更加符合本校實際的高效課堂。

參考文獻

［1］謝宛彤.建構(gòu)主義理論視域下音樂合作教學(xué)策略［J］.新智慧，2021（27）：13-15.

［2］高煒.打造生態(tài)課堂突出學(xué)生主體地位［J］.教育，2018（21）：81.

（責(zé)編 林亦芳）