作者簡介：黃曦慧，1989年生，湖南婁底人，碩士研究生，講師，研究方向為職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)。

摘 要：黨和國家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，是鄉(xiāng)村振興的智力保障。為此，高職院校應(yīng)基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，分析學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題，從加強(qiáng)職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、完善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、做好政策宣傳等方面著手助推學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)注入強(qiáng)勁活力，在促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，有效解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職教育；農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）09-0146-04

黨的二十大報告指出，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興必須重視農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)，而農(nóng)業(yè)強(qiáng)國目標(biāo)的實現(xiàn)需要扎實推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、組織及人才的振興。其中，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素，它是鄉(xiāng)村振興的智力保障。黨中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》明確要求相關(guān)部門要建立健全引導(dǎo)各類人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的長效機(jī)制?！吨腥A人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》也明確表示：“國家鼓勵城市人才向鄉(xiāng)村流動，建立健全城鄉(xiāng)、區(qū)域、校地之間人才培養(yǎng)合作與交流機(jī)制?！睆倪@一角度出發(fā)，高職院校作為重要的實用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，認(rèn)識到“廣闊農(nóng)村大有作為”，并通過各種方式支持、引導(dǎo)、鼓勵高職院校學(xué)生返鄉(xiāng)或到鄉(xiāng)發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的聰明才智?，F(xiàn)階段，高職院校普遍開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但側(cè)重于專業(yè)知識和職業(yè)技能的應(yīng)用，作為全面統(tǒng)籌、指導(dǎo)、幫扶高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高職院校，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮更大作用［1］。

一、高職院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）職業(yè)觀念陳舊，到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)

當(dāng)今社會，很多人普遍認(rèn)為城市是發(fā)展的中心，農(nóng)村則是落后的象征。這種觀念使得許多高職院校學(xué)生對到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)抱有偏見，認(rèn)為農(nóng)村沒有發(fā)展前景，難以實現(xiàn)自己的價值。相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)，他們更傾向于選擇在城市就業(yè)，而不是到農(nóng)村就業(yè)。這種陳舊的就業(yè)觀念導(dǎo)致農(nóng)村人才的流失，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村發(fā)展的困難。根據(jù)朱西括［2］的調(diào)查顯示，58.60%的高職院校學(xué)生在畢業(yè)后不愿意到農(nóng)村，而有意到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中又有52.80%的學(xué)生優(yōu)先選擇了到“公共服務(wù)與管理部門”上班，僅有28.60%的學(xué)生愿意到農(nóng)村基層（當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)部門）就業(yè)。

（二）勝任能力不足，到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力欠缺

雖然高職院校學(xué)生接受了一定的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，但由于教育體系和課程設(shè)置存在一些問題，他們在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能往往有所欠缺。例如，他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理等方面的知識了解往往不夠深入，缺乏實際操作經(jīng)驗。此外，部分學(xué)生由于長期生活在城市，他們對農(nóng)村的生活方式、文化傳統(tǒng)和社會環(huán)境較難適應(yīng)，再加上缺乏吃苦耐勞的精神、對“三農(nóng)”政策缺乏了解等，使得高職院校學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。據(jù)謝清［3］的調(diào)查，高職院校的學(xué)生在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)勝任能力（包括機(jī)會勝任力、關(guān)系勝任力、組織勝任力、承諾勝任力等）平均值僅為3.6左右；針對高職院校學(xué)生“為何不愿意回歸農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的原因調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生的理由是“鄉(xiāng)村工作難度大”。由此可見，勝任能力不足也是高職院校學(xué)生不愿到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)不可忽視的影響因素。

（三）保障體系存在缺陷，農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠理想

目前，我國農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障體系尚不健全，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是政策支持力度不足。針對農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策和資金投入相對較少，盡管國家出臺了一系列扶持農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，但在實際操作中，政策的執(zhí)行力度和覆蓋面有限，特別是在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，政策的落地效果并不理想。二是金融支持不足。農(nóng)村金融資源稀缺，信貸政策對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者的支持力度有限，農(nóng)村金融服務(wù)體系不夠健全，金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村的布局和服務(wù)能力相對較弱，這使得創(chuàng)業(yè)者在融資方面面臨較大困難，很難獲得足夠的資金用以支持創(chuàng)業(yè)活動。三是市場準(zhǔn)入門檻較高。農(nóng)村市場競爭激烈，創(chuàng)業(yè)者面臨的市場風(fēng)險較大，由于農(nóng)村市場的消費(fèi)水平和消費(fèi)習(xí)慣與城市存在較大差異，創(chuàng)業(yè)者需要投入更多的精力和資源來適應(yīng)市場需求，加上農(nóng)村市場的競爭壓力也較大，創(chuàng)業(yè)者需要在激烈的市場競爭中脫穎而出，這對他們各方面的能力和心理素質(zhì)均提出了較高的要求。四是社會保障體系不夠健全。創(chuàng)業(yè)者在養(yǎng)老、醫(yī)療等方面的保障水平較低，這使得他們在創(chuàng)業(yè)過程中承擔(dān)著較大的風(fēng)險，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，他們將面臨較大的生活壓力和社會壓力。

二、助推高職院校學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接

高職院校要加強(qiáng)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接，了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，為學(xué)生提供針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)。高職院?？梢酝ㄟ^開展校企合作、實習(xí)實訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實踐中更好地掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。例如，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，高職院校要與企業(yè)共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，推動產(chǎn)教融合深度發(fā)展［4］。

第一，高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)企業(yè)合作開發(fā)項目，讓學(xué)生參與農(nóng)產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃與管理等項目，通過實際操作了解產(chǎn)業(yè)運(yùn)作，掌握實際技能。例如，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)合作開設(shè)食品加工專業(yè)，學(xué)生在校期間可以參與生產(chǎn)線上的操作，了解食品安全標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理辦法，提高他們在食品加工行業(yè)的就業(yè)競爭力。第二，高職院校可以在校內(nèi)或附近建設(shè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)實踐基地，供學(xué)生開展實踐活動。例如，學(xué)生到學(xué)校農(nóng)田管理實踐基地參與農(nóng)作物的種植、施肥和病蟲害防治等工作，熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理技術(shù)，為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做好技術(shù)準(zhǔn)備。第三，高職院?？梢越M織學(xué)生參加各類與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能競賽，如農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)評選、鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃競賽等，鍛煉學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會。第四，高職院?？梢栽O(shè)立農(nóng)村產(chǎn)業(yè)研究中心，為學(xué)生提供參與研究項目的機(jī)會，教師組織學(xué)生為涉農(nóng)企業(yè)提供咨詢服務(wù)，分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，同時為企業(yè)提供專業(yè)支持。第五，高職院校要為學(xué)生開拓農(nóng)村多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，如通過舉辦招聘會、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方式搭建校企合作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村基層崗位、鄉(xiāng)村企業(yè)和社會組織等提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會。例如，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年舉辦大型的校園招聘會，邀請當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村產(chǎn)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)公司等參加，為學(xué)生提供就業(yè)崗位。該學(xué)院還會根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長和就業(yè)意向，向合作的企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。此外，與人力資源市場加強(qiáng)合作，也是高職院校拓寬農(nóng)村就業(yè)渠道的重要途徑。如可與當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌鼋⒑献麝P(guān)系，定期發(fā)布就業(yè)信息，讓學(xué)生掌握更多的招聘信息。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

高職院校要關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)抗壓能力，讓他們用積極的心態(tài)面對到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種挑戰(zhàn)。

首先，高職院校要加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，高職院校要將心理健康教育納入教育教學(xué)體系，開設(shè)心理健康教育課程。心理健康教育課程是高職院校課程體系中不可或缺的一部分。為確保其科學(xué)性和有效性，高職院校要依據(jù)教育部的相關(guān)指導(dǎo)文件，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制訂完善的心理健康教育大綱和教學(xué)計劃。課程中應(yīng)涵蓋心理健康的基本理論、自我認(rèn)知與情緒管理、人際交往與溝通技巧、壓力應(yīng)對與抗挫能力等核心內(nèi)容。通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生了解心理健康的重要性，掌握保持心理健康的基本方法。

其次，高職院?？梢蚤_展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動。如心理健康知識競賽、心理健康主題演講等，引發(fā)學(xué)生對心理健康知識的關(guān)注，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知、情緒管理和人際交往等方面的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在開展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動的過程中，高職院校要注重學(xué)生的參與度和體驗感，可以通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、體驗和成長。同時，高職院校要關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同需求的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生在農(nóng)村求職的過程中可能會遇到就業(yè)信息不對稱、面試技巧欠缺等問題，學(xué)校尤其要關(guān)注學(xué)生在農(nóng)村求職過程中遇到的這些困難和問題，及時給予學(xué)生心理指導(dǎo)和幫助，如通過開展求職心理指導(dǎo)講座等幫助學(xué)生更好地了解農(nóng)村就業(yè)市場，提高學(xué)生職業(yè)競爭力，幫助他們順利就業(yè)。

（三）完善農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于做好全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)服務(wù)水平。高職院校要不斷完善學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。為了幫助畢業(yè)生到農(nóng)村順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校要加強(qiáng)對畢業(yè)生的跟蹤服務(wù)，了解他們的就業(yè)情況，及時幫助他們解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題［5］。

第一，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案。高職院校要為每名到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生建立詳細(xì)的就業(yè)檔案，記錄學(xué)生的基本信息、求職意向、實習(xí)經(jīng)歷等。通過定期與畢業(yè)生溝通，為他們提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)和幫助。例如，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)收集和管理畢業(yè)生的就業(yè)信息，在學(xué)生入學(xué)時要求他們填寫一份就業(yè)意向調(diào)查表，包括期望的就業(yè)崗位、行業(yè)、地區(qū)等。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校還要與涉農(nóng)企業(yè)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)和用人單位的反饋。通過這些信息，為學(xué)生提供針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。

第二，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。高職院校要定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生在農(nóng)村的就業(yè)狀況、工作滿意度以及在農(nóng)村就業(yè)市場的需求變化，為學(xué)校的人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置提供參考。例如，學(xué)校可以每年對在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，了解他們在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，同時邀請涉農(nóng)企業(yè)代表參加學(xué)校座談會，了解這些企業(yè)對畢業(yè)生的需求和評價，進(jìn)而有針對性地調(diào)整教育教學(xué)策略，提高學(xué)生在農(nóng)村的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

第三，充分借助校友力量。高職院?？梢远ㄆ谂e辦校友分享會，邀請在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友回校與學(xué)生分享求職經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展心得。通過校友的成功案例，提高學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，并幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念。在這個過程中，高職院校要加強(qiáng)與在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校友之間的聯(lián)系，搭建校友資源共享平臺。通過校友資源可為學(xué)生提供更多的農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、實習(xí)機(jī)會和職業(yè)發(fā)展支持。同時，鼓勵和邀請校友參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，或?qū)W校定期舉辦校友聯(lián)誼活動，加強(qiáng)校友之間的聯(lián)系。例如，學(xué)?？梢越⑿Ｓ盐⑿湃?、QQ群等在線交流平臺，方便校友之間的溝通和資源共享，更好地促進(jìn)學(xué)生在農(nóng)村的職業(yè)發(fā)展。

第四，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。高職院校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)服務(wù)水平。高職院校應(yīng)培訓(xùn)和選拔一批具有豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師和工作人員，為學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，邀請行業(yè)專家和企業(yè)人力資源經(jīng)理為教師和工作人員授課，提高他們的就業(yè)指導(dǎo)能力。同時，建立就業(yè)指導(dǎo)教師資格認(rèn)證制度，選拔一批具有專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師和工作人員擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師。此外，學(xué)校還可以邀請企業(yè)人力資源專家、職業(yè)規(guī)劃師等專業(yè)人士參與就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供更全面的就業(yè)支持。例如，學(xué)?？膳c企業(yè)合作，邀請企業(yè)人力資源專家來校進(jìn)行專題講座，為學(xué)生介紹企業(yè)文化、招聘流程、面試技巧等方面的知識。同時，學(xué)?？梢匝埪殬I(yè)規(guī)劃師為學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。

（四）做好政策宣傳工作

首先，高職院校要做好農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策宣傳工作，讓學(xué)生充分了解國家和地方關(guān)于農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。學(xué)?？裳堈块T、專家學(xué)者等到校為學(xué)生進(jìn)行政策解讀，讓學(xué)生了解國家和地方對農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項支持政策、資金投入、稅收優(yōu)惠等方面的具體內(nèi)容。學(xué)校還可以通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等多種宣傳形式，將政策信息傳遞給學(xué)生。

其次，高職院?？梢跃幹普呤謨?，為學(xué)生提供一份詳盡的政策指南。政策手冊應(yīng)包括國家和地方關(guān)于農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各項政策措施、申請流程、資金使用規(guī)定等內(nèi)容。學(xué)校可以組織專門的編寫團(tuán)隊，結(jié)合學(xué)校的實際情況，為學(xué)生量身定制一份實用性強(qiáng)、操作簡便的政策手冊。同時，要定期更新政策手冊內(nèi)容，及時向?qū)W生傳遞最新的政策信息，確保學(xué)生能夠掌握更全面、準(zhǔn)確的政策內(nèi)容。

最后，創(chuàng)新宣傳形式，增強(qiáng)吸引力、感染力。政策宣傳的效果很大程度上取決于宣傳的形式和內(nèi)容。高職院校應(yīng)創(chuàng)新宣傳形式，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，如案例分析、角色扮演、互動討論等，使宣傳內(nèi)容更加生動、形象、有趣；還可以利用新媒體平臺，如抖音、快手等短視頻平臺，發(fā)布政策解讀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，擴(kuò)大宣傳的覆蓋面和影響力。

我國推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義在于縮小城鄉(xiāng)差距，也在于優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才分配。通過開辟農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，一方面有利于解決高職院校學(xué)生職業(yè)生涯路徑封閉、單一的問題，另一方面有利于增加崗位數(shù)量、豐富職業(yè)類型，為高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃注入新的活力。從高職院校角度出發(fā)，需要加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)，融合社會各方力量提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)勝任力，不斷優(yōu)化教育體系，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并充分借助新媒體的優(yōu)勢加強(qiáng)政策宣傳，才能推動學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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［2］朱西括.鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學(xué)生南疆農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略［J］.中國就業(yè)，2021（9）：46-47.

［3］謝清.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)勝任力現(xiàn)狀研究［J］.中國商論，2019（16）：225-227.

［4］鄭娜.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下陜西高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究［J］.科技風(fēng)，2022（9）：46-48.

［5］王彥如.鄉(xiāng)村振興背景下高職學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)新研究［J］.中國市場，2020（25）：182-183.

注：本文系2023年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“鄉(xiāng)村振興視域下水利類高職學(xué)生基層就業(yè)的問題研究”（2023KY1126）的研究成果。

（責(zé)編 蔣海蘭）