鹿鳳琴

摘 要：高師聲樂教學作為一門特殊領(lǐng)域的藝術(shù)教育，需要更加精心的教學設計，以應對新課程所提出的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。本文旨在探討新課程背景下構(gòu)建高效高師聲樂教學課堂的策略，以提高教學效果和滿足現(xiàn)代教育的需求。

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學；高效課堂；構(gòu)建策略

教育是社會進步和個人成長的基石，而高等師范院校的聲樂教育在音樂和藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。然而，隨著社會不斷發(fā)展和教育觀念持續(xù)更新，高師聲樂教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。新課程背景下，高師聲樂教育需要更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教學效果，以適應現(xiàn)代社會的需求。

一、新課程背景下高師聲樂教學高效課堂的構(gòu)建意義

在新課程背景下，高等師范院校聲樂教學的高效課堂構(gòu)建具有重大而緊迫的意義。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)；強調(diào)以學生為中心，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、批判性思維、溝通技能和實踐能力。在這一背景下，聲樂教育必須演化，以更好地滿足現(xiàn)代社會對教育的需求。

新課程的核心理念之一是提高教育的實際效果，因此，構(gòu)建高效的聲樂教學課堂是必不可少的。一個高效的課堂可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們課堂的參與度。這有助于培養(yǎng)學生的學習主動性，提高他們的學業(yè)成績，同時也有利于提升他們的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

此外，新課程背景下構(gòu)建高效課堂還有助于強化教育的社會價值。高等師范院校承擔著培養(yǎng)未來教育工作者的使命，其教育質(zhì)量將直接影響下一代的受教育水平。高校通過構(gòu)建高效的聲樂教育課堂，不僅可以提高教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠為學生樹立良好的學習典范，激發(fā)他們的學術(shù)熱情，塑造他們成為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新者和領(lǐng)導者。

二、高師聲樂教學高效課堂構(gòu)建存在的問題

（一）教學目標不明確

在高師聲樂教育領(lǐng)域，教學目標的不明確性一直是令人擔憂的問題。這個問題的核心在于學生和教師可能并不清楚特定課程或教學活動的最終目標是什么，以及學生應該在學習過程中取得什么樣的成果。這種不明確性可能是教育機構(gòu)未明確制定課程目標或教師未能充分傳達這些目標而導致的結(jié)果。不僅如此，教學目標不明確還可能導致學生對學習的方向感到迷茫，影響他們的學習積極性和學習成績。

明確的教學目標應該是課程設計的核心，它指導著教育的方向和學生的學習路徑。在聲樂教育中，這意味著教育者需要明確每個課程的學習目標，并確保它們與整體教育目標相一致。這些目標應該明確表達出學生應該獲得的知識、技能和經(jīng)驗，以及他們將如何應用這些成果。

解決這一問題的關(guān)鍵是要建立清晰、可衡量的學習目標。這些目標應該具體、明確，可以幫助學生了解自己期望從課程中學到什么，以及如何衡量他們的學習進展。教育者還需要積極與學生分享這些目標，確保他們明白學習的方向。這可以通過在課程開始時明確闡述學習目標，定期與學生進行目標評估和反饋，以及鼓勵學生制定個人學習目標來實現(xiàn)。

教育者還應該注重教育目標的靈活性。在新課程背景下，教育的焦點已經(jīng)從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教育目標應該更廣泛，包括知識、技能、價值觀和社會責任等多個方面。這還需要教育者注重課程思政目標，不斷更新課程目標，以適應不斷變化的教育需求。

（二）教學方法不當

高師聲樂教學中另一個關(guān)鍵問題是教學方法的不當使用。教學方法不當表現(xiàn)為過于依賴傳統(tǒng)的教學方式，如只注重講授和演示，而忽視學生的個性化需求。這種單一教學方法的使用將無法滿足不同學生的學習風格和需求，從而導致一些學生在課堂中感到沮喪或不感興趣。

為了解決這一問題，聲樂教育需要采用更加多樣化的教學方法。新課程理念強調(diào)學生的主動學習和合作學習，這要求教育者積極探索不同的教學策略，如啟發(fā)式教學、問題導向?qū)W習、小組合作和項目式學習等。這些方法可以激發(fā)學生的興趣，教師要鼓勵他們積極參與課程，從而提高他們的批判性思維和問題解決能力。

（三）學生缺乏學習興趣

在高師聲樂教育中，學生缺乏學習興趣是普遍存在的問題。這主要是因為聲樂課程的內(nèi)容和方式未能緊密貼合學生的興趣和需求，缺乏足夠的吸引力，學生難以對課程產(chǎn)生熱情。

提高學生的學習興趣需要多方面共同努力。聲樂教育者需要更加關(guān)注課程內(nèi)容的設計，以確保內(nèi)容有趣、生動并與學生的實際生活和興趣相結(jié)合。這包括引入流行音樂元素、結(jié)合當代音樂趨勢，或者與時俱進，提供多樣化的音樂風格和曲目選擇，以滿足不同學生的口味。

此外，教育者還應該積極尋找激發(fā)學生興趣的教學方法。在新課程背景下，互動性和參與性的教學方法非常重要。教育者可以采用啟發(fā)式提問、小組討論、學生導向的實踐活動等策略，鼓勵學生積極參與課堂，增強他們的參與感。

三、新課程背景下高師聲樂教學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設課堂學習情境，積極促進學生的課堂參與積極性

在高師聲樂教學中，創(chuàng)設具有吸引力的學習情境是激發(fā)學生積極參與重要的一環(huán)。這意味著教育者需要通過巧妙的課堂設計，引發(fā)學生的學習動力。可以通過引入生活化元素，將課程內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，使學習更具實際意義。例如，將聲樂技巧與當代音樂作品相結(jié)合，讓學生感受音樂在現(xiàn)實生活中的應用，從而激發(fā)他們的興趣。

另外，教師可以借助先進的教育技術(shù)，如多媒體教學工具、虛擬現(xiàn)實等，為聲樂課堂增色。這些技術(shù)可以創(chuàng)造出令學生身臨其境的學習情境，如模擬音樂會現(xiàn)場，讓學生感受舞臺表演的氛圍，從而激發(fā)他們對聲樂的熱情。

此外，提問也是創(chuàng)設學習情境的關(guān)鍵要素。提出引人思考的問題，激發(fā)學生思辨的欲望，讓他們主動思考并討論。教育者可以采用開放性問題，鼓勵學生分享自己的見解和觀點，從而使課堂變得更加有趣。

（二）開展小組合作學習，促進學生在學習中思考

小組合作學習在高師聲樂教育中扮演著重要角色，它可以促進學生在學習中思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和合作能力。將學生分成小組，教育者創(chuàng)建一個學生相互交流和合作的環(huán)境，讓他們共同探討問題、分享觀點和解決難題。

小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的思考能力，因為在小組中，學生需要互相討論和辯論，以達成共識。這促使他們思考問題，迫使他們從多個角度分析和理解課程內(nèi)容。此外，小組學習也有助于學生解決復雜問題，因為他們可以共同思考，合力尋找解決方案，從而提高他們解決問題的能力。

在小組合作學習中，教育者可以扮演成指導者，鼓勵學生積極參與討論，提供必要的指導和反饋。這有助于確保學生在學習過程中的思考是有針對性和深度的。小組合作學習也鼓勵學生分享不同的觀點和經(jīng)驗，促進多元思維的交流和融合。

（三）合理優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力

在高師聲樂教育中，合理優(yōu)化教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生多角度思考問題能力的重要手段之一。教育者通過精心設計和組織教學環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生的思考能力，使他們能夠從不同角度審視問題，提出新穎的觀點和解決方案。

首先，合理優(yōu)化教學環(huán)節(jié)意味著將課程內(nèi)容分解成多個有機部分，每個部分都有其獨立的目標和任務。這有助于學生更深入地理解和掌握每個概念和技巧，促使他們在學習過程中不斷思考。例如，在聲樂課程中，教育者可以將聲樂理論、音樂知識、曲目演練等不同環(huán)節(jié)進行組織，每個環(huán)節(jié)都要求學生以不同的方式深入思考和靈活運用。

其次，教育者可以通過提出挑戰(zhàn)性的問題或情境來激發(fā)學生多角度思考。這些問題可以是開放性的，鼓勵學生自由表達觀點，并考慮不同的觀點和解決方案。例如，教育者可以要求學生思考如何在音樂表演中融入當代社會問題，或者如何解釋音樂作品中的多重含義。

最后，教育者引導學生進行討論和辯論也是促進學生多角度思考的有效方法。教育者可以組織小組討論或辯論，讓學生分享不同的觀點，提出爭議性問題，并就這些問題展開多元思考。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力，使他們能夠從多個角度審視問題。

（四）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)實踐能力

創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的實踐能力是高師聲樂教育中至關(guān)重要的一環(huán)。教育者可以通過實踐和親身體驗來培養(yǎng)學生的歌唱能力，使他們能夠更好地應對音樂領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

一種有效的方法是通過音樂項目和實際演出來創(chuàng)設生活情境。比如教育者組織學生參與音樂制作和演出活動，他們可以親身體驗音樂創(chuàng)作、編排和演出的過程。這種實踐不僅能幫助學生理解音樂制作的復雜性，還鍛煉了他們的演唱技巧和音樂表達能力。

（五）巧設提問情境，培養(yǎng)自主學習能力

在高師聲樂教育中，巧妙設計提問情境是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵方法之一。

教育者可以使用開放性的問題，這些問題沒有明確的答案，旨在鼓勵學生探索多個可能性。通過引導學生思考問題的不同方面，教育者可以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。例如，要求學生思考如何在聲樂表演中傳達復雜的情感，或者如何改進自己的演唱技巧。

教育者還可以采用問題驅(qū)動的學習方法，將學生置于需要解決的特定問題情境中，讓學生主動尋找答案。在這一過程中，學生需要研究音樂歷史、分析曲目，或者研究不同演唱風格，積極主動尋求知識，提高學習的自覺性。

定期反饋和討論也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。教育者可以與學生討論他們的問題和發(fā)現(xiàn)，并提供指導和建議，鼓勵他們進一步深入學習和研究。這種反饋有助于學生更好地理解自己的學習需求，提高自我反思和自我管理的能力。

（六）開展創(chuàng)作活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在高師聲樂教育中，開展創(chuàng)作活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。讓學生親身參與音樂制作的實踐活動，可以培養(yǎng)他們實際操作的能力。

教育者可以提供創(chuàng)作任務并指導，讓學生自己創(chuàng)作聲樂作品。這種活動不僅讓學生有機會將自己的想法付諸實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還能鍛煉他們的音樂表現(xiàn)力和編曲能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

此外，經(jīng)常參加表演活動也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵途徑。通過參與排練和演出，學生可以體驗歌曲的表達過程。在此期間他們需要思考如何以獨特的方式呈現(xiàn)聲樂作品，如何與其他演唱者合作，以及如何應對演出中可能出現(xiàn)的困難與挑戰(zhàn)。這些經(jīng)歷培養(yǎng)了學生的實際操作能力和創(chuàng)新意識。

四、結(jié) 語

新課程背景下，高師聲樂教學高效課堂的構(gòu)建策略研究為聲樂教育者提供了寶貴的參考意見。這些策略不僅有助于解決聲樂教育中的問題，還為學生提供了更為豐富多樣的學習體驗，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。通過不斷實踐和改進這些策略，我們可以更好地滿足新課程的要求，為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)人才做出積極貢獻。

（隴南師范高等?？茖W校）

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