王艷 胡一鴻 金晨鐘

摘要：文章分析地方綜合性高等院校卓越農(nóng)學人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，認為當前教師教育思想固化，實踐教育體系不夠完善，“雙創(chuàng)”實踐平臺和“雙創(chuàng)”師資等教育資源缺乏，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，并結(jié)合湖南人文科技學院農(nóng)學類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐，提出優(yōu)化培養(yǎng)模式，強化賽學融合；“以賽促教”，推進創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)；搭建實踐平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實踐場；“以賽促轉(zhuǎn)化”，加速高校科研成果轉(zhuǎn)化四個方法，構(gòu)建新農(nóng)科背景下地方綜合性院校以“學科競賽”為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：學科競賽；地方院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2021年全國教育工作會議提出了教育改革發(fā)展的主要方向和重點，并研制發(fā)布了《關(guān)于加快新農(nóng)科建設(shè)推進高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的意見》，強調(diào)推進新工科、新農(nóng)科和新文科等建設(shè)。在此背景下，地方高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢，改革創(chuàng)新大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。教育部發(fā)布的《開展2019年線下、線上線下混合式、社會實踐國家級一流本科課程認定工作的通知》也指出，通過國家級社會實踐一流課程、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動來實現(xiàn)專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密融合，培養(yǎng)學生服務(wù)社會的意識和能力。同時，高校需加強與企業(yè)、學院間的合作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學效果。因此，探究“學科競賽”作為載體的地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革具有重要意義。

一、地方院校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

地方院校在大學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)中取得了一定的教學效果和寶貴經(jīng)驗。吉林大學自2016年開始發(fā)起了全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為生物相關(guān)專業(yè)學生搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動交流平臺，促進了地方院校學生參與競賽人數(shù)的增長。一些地方院校也積極響應(yīng)創(chuàng)新教育理念，采取了多種培養(yǎng)方式和模式，并在全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中多次獲獎。然而，地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問題和不足。

（一）教育思想固化

首先，教學方法陳舊。教師以講授為主，學生被動接受知識，缺乏主動思考和實踐能力的培養(yǎng)。其次，專業(yè)設(shè)置不合理。一些地方院校的專業(yè)設(shè)置可能相對固化，沒有及時跟進社會的需求和行業(yè)的發(fā)展，使得學生的專業(yè)知識與實際需求脫節(jié)，限制了他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。再次，缺乏與企業(yè)的合作。地方院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系較弱，教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，學生在校期間缺乏與企業(yè)接觸的機會，無法獲得實際工作經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實踐。因此，教師需要積極拓展教育思想，將學生需求、社會需求、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化科技需求和人才培養(yǎng)需求有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、熱愛農(nóng)業(yè)并具備全面發(fā)展能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才，適應(yīng)新農(nóng)科的挑戰(zhàn)。

（二）實踐教學體系不夠完善

作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學對推動高水平本科教育建設(shè)具有重要意義。然而，目前地方院校存在實踐教學方法單一、實踐訓練設(shè)計不足、缺乏可持續(xù)性的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等問題。因此，地方院校需要加強對實踐教學模式的探索和研究，以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。廣東海洋大學農(nóng)學專業(yè)通過課程改革將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，并結(jié)合課外實踐活動，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）師資力量不足

指導教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)中扮演著重要的角色，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，教師需要具有較高的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。然而，地方院校的師資力量不足，教師隊伍存在水平不高、教學能力不足的情況，尤其缺乏“雙師型”教師和經(jīng)驗豐富的企業(yè)帶教導師。因此，地方院校需要重視教師隊伍整體素質(zhì)的建設(shè)，建立層次性和梯度型的教學團隊，同時引進年輕教師，因為他們具備強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、適應(yīng)性和轉(zhuǎn)化力。地方院校還要在教師隊伍建設(shè)中進行長期規(guī)劃，對教師隊伍進行全面考量，制訂培養(yǎng)計劃，讓教師隊伍建設(shè)具有整體性和連續(xù)性。

（四）“雙創(chuàng)”實踐平臺缺乏

培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要完善的體系和“雙創(chuàng)”實踐平臺支撐，地方院校需要建立獨立的專業(yè)科研和實踐基地，創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。學生對“雙創(chuàng)”的理解主要來自課本和課堂的相關(guān)講解，許多創(chuàng)新與實踐成果僅停留在教師和學生個人層面，缺乏一個完善的資源共享平臺，這限制了創(chuàng)新與實踐成果的傳播。

此外，地方院校應(yīng)建立“雙創(chuàng)”實踐平臺。例如，沈陽醫(yī)學院藥學院搭建了校內(nèi)實踐教學平臺、大學生科研平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺和校企合作育人平臺等“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實踐能力。

二、以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在新農(nóng)科背景下，地方院校應(yīng)改造傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)集群，同時加強學校與學校、學校與企業(yè)、學院與學院之間的合作，以及多學科交叉協(xié)作。如在培育卓越農(nóng)學人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院融合綜合學科的優(yōu)勢，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)模式，強化賽學融合

首先，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院通過大學生雙創(chuàng)大賽等比賽活動，“以賽促學”，激發(fā)學生對學習的興趣。校校、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式則幫助學生更好地理解理論與實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)復合應(yīng)用型農(nóng)林人才。其次，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程與思政教育有機結(jié)合，引導學生樹立創(chuàng)新精神和職業(yè)品格，并將往屆大賽的優(yōu)秀項目作為案例，深挖其中包含的課程思政元素，對其歸納總結(jié)。最后，學生在比賽活動、校企合作、高校－企業(yè)實踐教學基地中獨立探索農(nóng)業(yè)問題，提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足了新農(nóng)科的市場需求。

（二）“以賽促教”，推進創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)

近年來，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院有超過十位教師參與了參賽項目指導，積累了豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗。他們指導學生參加比賽，在提升自身科研水平和實踐教學能力的同時，也提高了學生的綜合能力。湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院還構(gòu)建“以老帶新”的教學模式，如青年教師助課制度、競賽指導教師跟蹤制度等。不僅如此，湖南人文科技學院以提升職業(yè)道德素養(yǎng)激發(fā)理念創(chuàng)新的動力、提升專業(yè)素養(yǎng)激發(fā)科研創(chuàng)新的動力、提升教育素養(yǎng)激發(fā)服務(wù)創(chuàng)新的動力為“三提”，優(yōu)化創(chuàng)新型師資的團隊結(jié)構(gòu)實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)化優(yōu)師型師資的考評體系實現(xiàn)激勵創(chuàng)新為“二優(yōu)”，構(gòu)建“三提二優(yōu)”策略，實現(xiàn)創(chuàng)新型師資培養(yǎng)的動力路徑、能力路徑和條件路徑。

（三）搭建實踐平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實踐場

為了激發(fā)學生的科技創(chuàng)新熱情，增強他們的科技創(chuàng)新意識和實踐能力，首先，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院搭建實踐平臺，如科技創(chuàng)新訓練營、科技文化節(jié)、科技暑期實踐、高?？苿?chuàng)營、科創(chuàng)沙龍等，引導地方院校優(yōu)秀學生參與各類科技創(chuàng)新實踐活動和高水平科技創(chuàng)新競賽，提高學生的動手能力和實踐應(yīng)用水平。其次，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院通過百家名企體驗營，讓學生走入社會，走向企業(yè)和相關(guān)科研單位，在實踐中學習先進理念和技術(shù)，開闊視野，提高自身科技創(chuàng)新能力。

此外，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院積極搭建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為中心的網(wǎng)絡(luò)資源共享互助平臺，如應(yīng)用軟件交流群、相關(guān)網(wǎng)站等數(shù)據(jù)共享渠道。共享平臺的資源包含教師的授課演示文稿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎項目、各種專業(yè)文獻資料，以及相關(guān)競賽信息等，讓學生多渠道獲取所需資源。

（四）“以賽促轉(zhuǎn)化”，加速高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化

現(xiàn)今，全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽越來越多，大賽的形式和類型也多種多樣，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“高教杯”等，使得部分地方院校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽融入院校教學模式，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽提高教師素質(zhì)，促進“雙師型”隊伍建設(shè)。湖南人文科技學院應(yīng)加大對學生實踐實訓教學的投入，完善實訓基地，并加強與社會、企業(yè)、政府等多方的合作，以促進新農(nóng)科背景下學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。

“211”和“985”高校在深入研究和廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面做了大量實踐與探索。一些地方高校雖未形成類似的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，但仍在嘗試相關(guān)研究和實踐。例如，重慶師范大學生命科學學院努力引導學生將創(chuàng)業(yè)方向與專業(yè)特長相結(jié)合，形成與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并實行“雙導師制”。此外，一些地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成果引領(lǐng)下，對不同專業(yè)的教學改革做出不少嘗試，如惠州職業(yè)經(jīng)濟學院提出了關(guān)于高職院校教學改革的建議和意見。

三、結(jié)語

涉農(nóng)專業(yè)往往是理論與實踐緊密結(jié)合、不可或缺的專業(yè)。其中，教育體系的優(yōu)化，可以調(diào)動學生學習理論知識的積極性，讓學生學會如何運用知識，達到增強創(chuàng)造行動能力及創(chuàng)新意識的目的。而在新農(nóng)科背景下，針對地方院校農(nóng)學專業(yè)實踐教學存在的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下改進途徑。第一，優(yōu)化培養(yǎng)模式，強化賽學融合；第二，“以賽促教”，推進創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)；第三，搭建實踐平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實踐場；第四，“以賽促轉(zhuǎn)化”，加速高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化。

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基金項目：2023年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“新農(nóng)科視角下涉農(nóng)專業(yè)‘賽教學研創(chuàng)五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”，項目編號：HNJG-20231177；2022年湖南人文科技學院教學改革項目“以‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體深化新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究”，項目編號：RKJGY2218；2023年校級學位與研究生教學改革研究項目“基于‘科教產(chǎn)教融合的地方高校農(nóng)業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)模式的研究”，項目編號：校研通〔2023〕10號4；2023年湖南人文科技學院校級課程思政示范課程 “細胞生物學”，項目編號：校教通〔2023〕103號2。

（作者單位：湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院）