黃贏萱

摘要：鋼琴教學(xué)法課程堅持理論與實踐的統(tǒng)一，是一門專業(yè)性較強的課程。學(xué)前教育專業(yè)開展鋼琴教學(xué)法課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂基本技能的需求，也符合學(xué)前教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢。文章簡單論述鋼琴教學(xué)法課程，以調(diào)查問卷的形式了解到當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程在課程體系建設(shè)、師資力量和學(xué)生層面存在的問題，并針對問題提出鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)基本思路，旨在提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的有效性，培養(yǎng)具有鋼琴教學(xué)能力的學(xué)前教育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)法；音樂素養(yǎng)；課程教學(xué)

鋼琴教學(xué)法課程在學(xué)前教育專業(yè)占據(jù)越來越重要的位置，但在實際教學(xué)中，鋼琴教學(xué)法課程也暴露出一系列問題，需要引起重視。

一、鋼琴教學(xué)法課程概述

（一）課程簡介

鋼琴教學(xué)法課程是教師與學(xué)生共同參與的“雙邊”活動。鋼琴教學(xué)法課程對鋼琴教學(xué)活動中的特點與規(guī)律進行了系統(tǒng)性的梳理，既提供了較為翔實的理論性成果，又涉及各種演奏技法。鋼琴教學(xué)法課程內(nèi)容以教學(xué)中的程序性問題和主要課題為主，向?qū)W生介紹了鋼琴音樂的發(fā)展史、訓(xùn)練原理、演繹風(fēng)格等，要求學(xué)生掌握不同歷史時期鋼琴藝術(shù)的風(fēng)格。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能用自己的語言描述各種基本技術(shù)的彈奏要領(lǐng)并掌握相應(yīng)的彈奏技能等。

（二）課程特點

鋼琴教學(xué)法課程表現(xiàn)出專業(yè)性、綜合性和實踐性等特征。專業(yè)性體現(xiàn)在教師不僅要具備豐富的鋼琴教學(xué)能力，還要培養(yǎng)出有一定專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生；綜合性是指鋼琴教學(xué)法課程除了教學(xué)鋼琴知識與技能之外，還有音樂教育學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等課程，以讓學(xué)生了解幼兒的認(rèn)知特點和實際需求，在日后教學(xué)中設(shè)計科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)活動；實踐性在于鋼琴教學(xué)法課程致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與技能應(yīng)用于實際生活中。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)現(xiàn)狀

為了解學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程開設(shè)情況，筆者對3名鋼琴教學(xué)法課程教師進行訪談，并選擇鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷80份，回收問卷78份，有效問卷97.5%。

（一）課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.教師訪談

針對鋼琴教學(xué)法課程開設(shè)情況、開課效果及存在的困難等問題，3名教師均表示，鋼琴教學(xué)法課程是集體授課的形式，共有24個學(xué)時，與學(xué)生學(xué)分掛鉤，且教材并不是固定的，需要依靠自身教學(xué)經(jīng)驗自行搜索課件。然而，學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和鋼琴水平存在很大的差異，這就為教師的教學(xué)帶來了一定難度，教師不知如何有效開展鋼琴教學(xué)法課程。其中，1名教師較為重視學(xué)生的技巧訓(xùn)練，著重發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力；2名教師說自己會進行一些作品的示范，但缺少對學(xué)生的針對性指導(dǎo)。

2.學(xué)生問卷調(diào)查

從問卷調(diào)查前了解到的情況來看，大多數(shù)學(xué)生沒有接受過鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，超過半數(shù)的學(xué)生以前沒有聽說過鋼琴教學(xué)法這門課程，已經(jīng)開始接觸和學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生對鋼琴教學(xué)法課程也不太了解。

表1是鋼琴教學(xué)法課程授課情況。由數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對鋼琴教學(xué)法的授課方式接受度并不高，只有26.92%的學(xué)生認(rèn)為授課方式能夠幫助自己理解和掌握知識，更多的學(xué)生則認(rèn)為感受不深或認(rèn)為不符合自身需求。然而，從鋼琴教學(xué)法課程內(nèi)容來看，教師側(cè)重對理論知識的講授，33.33%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加技巧訓(xùn)練的內(nèi)容，47.44%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強對教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。

表2反映出學(xué)生在鋼琴教學(xué)法課程中的主觀意識形態(tài)。由數(shù)據(jù)可知，多數(shù)學(xué)生希望在現(xiàn)有集體課的基礎(chǔ)上，增強一對一和小組課的授課形式；有35.89%的學(xué)生認(rèn)為鋼琴教學(xué)法課程對專業(yè)能力有幫助，47.43%的學(xué)生認(rèn)為鋼琴教學(xué)法課程對專業(yè)能力的幫助一般，16.67%的學(xué)生認(rèn)為鋼琴教學(xué)法課程對專業(yè)能力沒有幫助；在課后有52.56%的學(xué)生并不會主動學(xué)習(xí)或觀看與課程相關(guān)的知識內(nèi)容，說明學(xué)生在鋼琴教學(xué)法課程中主動性不高。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程存在的問題

（一）鋼琴教學(xué)法課程體系有待完善

鋼琴教學(xué)法課程以理論教學(xué)為主，輔以技能訓(xùn)練，缺少與實踐教學(xué)能力的聯(lián)系。然而，學(xué)生未來要走向?qū)W前教育崗位，理論有余而實踐不足的情況下，學(xué)生并不具備實際從教能力。另外，鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行合理規(guī)劃，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，避免課程體系“華而不實”。

（二）鋼琴教學(xué)法教師素養(yǎng)有待提升

鋼琴教學(xué)法課程強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，高質(zhì)量的鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)對學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展有極大的促進作用。就已掌握的情況來看，鋼琴教學(xué)法課程教師多由青年教師擔(dān)任，他們有著專業(yè)的演奏水平，卻缺少實踐教學(xué)經(jīng)驗。

（三）學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識不足

學(xué)生是鋼琴教學(xué)法課程的主體，但在實際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生是盲從的，他們跟著教師的進度走，缺少問題意識和創(chuàng)新思維。不僅如此，在課后，許多學(xué)生不會主動鞏固知識，對鋼琴教學(xué)法課程比較陌生，不利于自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)的基本思路

（一）完善課程體系

1.找準(zhǔn)課程定位，明確課程教學(xué)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)法課程除了進行理論教學(xué)和技法訓(xùn)練外，還涉及學(xué)前教育專業(yè)的其他知識。因此，教師要對鋼琴教學(xué)法課程進行準(zhǔn)確定位，加強鋼琴教學(xué)法課程體系建設(shè)，使之成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。同時，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將鋼琴教學(xué)法課程融入學(xué)前教育專業(yè)，形成嚴(yán)密的組織關(guān)系，發(fā)揮鋼琴教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的價值。

教學(xué)目標(biāo)在鋼琴教學(xué)法課程體系建設(shè)中占據(jù)核心地位，只有在課程教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，師生才能有序地開展教與學(xué)，達到理想的教學(xué)效果。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，看到學(xué)生的共性，尊重學(xué)生的差異性，設(shè)置分層化、具體化的目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)中得到發(fā)展。

2.整合課程內(nèi)容，豐富課程教學(xué)資源

從上述調(diào)查結(jié)果來看，鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)內(nèi)容缺少針對性，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時充滿隨意性和主觀性。因此，為了完善鋼琴教學(xué)法課程體系，首先，學(xué)校應(yīng)選擇適宜的課程教材，使鋼琴教學(xué)法教材契合學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展。學(xué)校所選教材要考慮覆蓋性，鋼琴教學(xué)法教材要與學(xué)前教育專業(yè)其他課程有一定的交叉性。同時，學(xué)校所選教材要注重實踐性，要求教材內(nèi)容的知識可操作性強。

其次，不同于音樂專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)所選的鋼琴教學(xué)法教材只能是相對符合，無法完全契合。因此，教師應(yīng)對鋼琴教學(xué)法教材中的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)取舍，力求鋼琴教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教學(xué)專業(yè)綜合化。

（二）提高教師的素養(yǎng)

1.教學(xué)理念更新，加強理論知識學(xué)習(xí)

在鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，其教學(xué)理念和教學(xué)方法對教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。要想提高鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在實際教學(xué)中堅持“以生為本”理念，為學(xué)生自我發(fā)展和自我教育提供更廣闊的空間。不僅如此，教師要加強理論知識的學(xué)習(xí)，努力熟悉和研究不同時期、不同國家的鋼琴教學(xué)理論，并聯(lián)系學(xué)前教育專業(yè)特點，開拓學(xué)生的思維。教師還要了解學(xué)生的興趣愛好，搜集學(xué)生感興趣的鋼琴作品，并在教學(xué)過程中一起欣賞、討論作品的風(fēng)格與特點。

2.開展多樣教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)形式

單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，組織多元化的鋼琴教學(xué)法課程活動。同時，教師應(yīng)遵循因材施教原則，面對不同鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，加強一對一指導(dǎo)和小組教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。

在具體實踐中，教師要注重兩點：一是把握好授課重心，在理論教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)演奏處理的一般規(guī)律；二是加強示范與實踐，在示范時處理好細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行現(xiàn)場演示。在示范與實踐過程中，教師可以增強鋼琴教學(xué)法課程的信息化程度，借助音樂科技測評學(xué)生的鋼琴演奏。這樣的教學(xué)評形式更客觀，有助于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓鋼琴教學(xué)法課程由“教師教”向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（三）增強學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識

一方面，學(xué)生要重視課程學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有認(rèn)識到鋼琴教學(xué)法課程對專業(yè)能力的促進作用，對課程認(rèn)知程度低。實際上，鋼琴與學(xué)前教育有著緊密的關(guān)系，鋼琴課程將成為學(xué)前兒童提高音樂素養(yǎng)、社交能力的重要途徑，所以學(xué)生應(yīng)看到學(xué)前教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并明確自身職業(yè)定位，積極參與教學(xué)活動。

另一方面，學(xué)生要發(fā)揮主體作用，提高專業(yè)綜合能力。學(xué)生要充分利用課堂之外的時間，提高自主學(xué)習(xí)意識。對課堂中沒有解決的問題，學(xué)生要加強文獻資料的搜集和學(xué)習(xí)，打通知識學(xué)習(xí)與從教實踐的渠道，既要掌握相應(yīng)的理論知識和演奏技能，又要具備教授他人彈琴的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，針對當(dāng)前鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)中存在的課程體系建設(shè)不完善、師資力量薄弱、學(xué)生自主性差等問題，學(xué)校應(yīng)站在整體角度提高認(rèn)知，建設(shè)完善的鋼琴教學(xué)法課程體系，教師做好引導(dǎo)工作，學(xué)生則提高自主學(xué)習(xí)意識，努力增強鋼琴教學(xué)法課程的教學(xué)效果。

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基金項目：2022年度河南省課題“學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)”，課題編號：L2022Y10070117。

（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）