劉淑媚

摘 要：新時(shí)期，道德與法治教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的核心之一。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能。因此，在道德與法治課堂教學(xué)中與勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)融合，既可以豐富勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，充分發(fā)揮道德與法治和勞動(dòng)教育融合育人的功能。

關(guān)鍵詞：道德與法治；勞動(dòng)教育；核心素養(yǎng)；教育融合

教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動(dòng)課成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。這也充分說明，勞動(dòng)教育在學(xué)生成長歷程中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時(shí)，引發(fā)了各中小學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視。當(dāng)下，學(xué)生不愛勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、勞動(dòng)習(xí)慣薄弱、勞動(dòng)技能缺乏等現(xiàn)象依然普遍存在，僅僅只是一周一節(jié)的勞動(dòng)課很難落實(shí)勞動(dòng)育人的目的。

馬卡連柯認(rèn)為：“讓學(xué)生單純進(jìn)行勞動(dòng)所收獲的成效很小，勞動(dòng)教育必須與知識(shí)以及道德教育結(jié)合在一起，只有將勞動(dòng)教育作為整個(gè)教育體系的一部分，它的作用才能發(fā)揮出來?！币虼?，本文將從樹立正確的勞動(dòng)觀念、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容、提升勞動(dòng)實(shí)踐能力、關(guān)注勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成這四個(gè)方面，闡述在道德與法治教學(xué)中落實(shí)與勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)的融合。

一、立足教材內(nèi)容，樹立正確勞動(dòng)觀念

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭勞動(dòng)也是勞動(dòng)教育的基石。一年級(jí)下冊(cè)第三單元“我愛我家”由“我和我的家”“家人的愛”“讓我自己來整理”“干點(diǎn)家務(wù)活”四課組成。本單元從引導(dǎo)學(xué)生了解自己的出生給家人帶來的喜悅開始，進(jìn)而了解自己與家人之間的關(guān)系及家庭的結(jié)構(gòu)，最后落實(shí)到踐行對(duì)家庭的愛與責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)家人的愛，學(xué)著自己的事情自己做，學(xué)習(xí)主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)，最終使學(xué)生成長為溫馨家庭生活的自覺參與者、建構(gòu)者、樂享者。

本單元以家庭生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的家庭，體會(huì)親情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的愛和責(zé)任感，并學(xué)會(huì)自己表達(dá)愛。同時(shí)，學(xué)著自己的事情自己做，養(yǎng)成自立的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著做簡單家務(wù)，體會(huì)父母艱辛，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，從家人的言傳身教中逐漸樹立正確的勞動(dòng)觀念。

例如，在“我和我的家”一課中的“家人的故事”，通過講述家人的勞動(dòng)故事，讓學(xué)生懂得“美好生活需要通過辛勤勞動(dòng)而創(chuàng)造”這一觀念。在“家人的愛”一課中，通過媽媽做家務(wù)、爸爸工作、爺爺奶奶做飯和奶奶讓“我”自己背書包的小故事，講述家人通過不同的勞動(dòng)方式表達(dá)愛意，讓學(xué)生理解勞動(dòng)的美好意義。在“讓我自己來整理”一課中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整理的勞動(dòng)技能。在“干點(diǎn)家務(wù)活”一課中，通過家務(wù)勞動(dòng)的意義、學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)的方法以及遇到家人不讓做家務(wù)的情況的思考與處理，一步步引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的家務(wù)勞動(dòng)觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要立足于學(xué)生的真實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟與建構(gòu)，從而促進(jìn)知行合一，真正落實(shí)核心素養(yǎng)。正如杜威所指出：“脫離了學(xué)生自己的生活世界，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容也來自‘生活，但是這種生活不是學(xué)生自己真正觀察、感受、體驗(yàn)的生活……對(duì)學(xué)生來說，只能是一些符號(hào)、事件?！?/p>

為了進(jìn)一步加強(qiáng)道德與法治和勞動(dòng)教育的融合，讓學(xué)生有更加豐富的勞動(dòng)內(nèi)容，更好地理解和體驗(yàn)勞動(dòng)，我們立足于道德與法治的教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的生活情境。

例如，在“干點(diǎn)家務(wù)活”這一課之前，通過布置家務(wù)勞動(dòng)小任務(wù)，讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的家務(wù)勞動(dòng)。通過圖片或視頻的反饋，大部分學(xué)生會(huì)做最基本的掃地、洗碗等，但也有部分學(xué)生平時(shí)不注重家務(wù)勞動(dòng)。因此，教師創(chuàng)設(shè)了“家務(wù)勞動(dòng)小能手”的課堂活動(dòng)情境，立足于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“說—學(xué)—練—賽”四個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，一步步指導(dǎo)學(xué)生從了解家務(wù)勞動(dòng)知識(shí)到進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，最后爭當(dāng)“家務(wù)勞動(dòng)小能手”，從而感受通過家務(wù)勞動(dòng)帶來的價(jià)值感。一說——說一說家務(wù)勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生理解做家務(wù)勞動(dòng)帶來的成就感和意義；二學(xué)——通過掃地、折疊衣服的操作步驟小視頻，給學(xué)生直觀展示家務(wù)勞動(dòng)的操作，讓學(xué)生理解看似簡單的家務(wù)勞動(dòng)，想要做得又快又好，需要一定的方法；三練——以小組合作的方式，先試著在小組內(nèi)總結(jié)掃地、折疊衣服的步驟，然后選出小組分別在教室內(nèi)進(jìn)行練習(xí)展示；四賽——進(jìn)行班級(jí)折疊衣服的小比賽，充分激發(fā)學(xué)生的參與感，鞏固家務(wù)勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果，最后評(píng)選出又快又好的學(xué)生為“家務(wù)勞動(dòng)小能手”。

“家務(wù)勞動(dòng)小能手”的項(xiàng)目式任務(wù)設(shè)計(jì)，是連接課堂教學(xué)與家庭實(shí)踐的橋梁。課堂上激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生不僅獲得了對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的認(rèn)知，更充分體會(huì)到掌握一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)所帶來的價(jià)值感。課后激勵(lì)學(xué)生放學(xué)回家繼續(xù)進(jìn)行掃地、折疊衣服的實(shí)踐操作，充分將課堂教學(xué)與生活實(shí)際連接起來。

三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，提升勞動(dòng)實(shí)踐能力

道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要有機(jī)整合勞動(dòng)教育等相關(guān)主題，要以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，勞動(dòng)課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與，注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用、知行合一、學(xué)創(chuàng)融通，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”。因此在教學(xué)過程中我們要避免簡單的知識(shí)講解，避免單一的、機(jī)械的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，而要通過創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)形式，讓學(xué)生既能獲得豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)，感悟勞動(dòng)的價(jià)值，又能習(xí)得勞動(dòng)知識(shí)與技能，培育勞動(dòng)精神。

以“讓我來整理”一課為例，除了基本的課堂教學(xué)外，我們還可以充分利用校內(nèi)校外的資源，創(chuàng)設(shè)不同的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。首先，巧用班級(jí)資源。在“送‘小伙伴回家”這一環(huán)節(jié)已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理，我們順勢進(jìn)行一場“小小整理師”的比賽，限時(shí)5分鐘，讓學(xué)生對(duì)自己書包里的所有物品進(jìn)行重新整理收納。其次，活用學(xué)校資源。學(xué)校的圖書室不僅是學(xué)生的知識(shí)殿堂，還能化身德育和勞動(dòng)實(shí)踐的場所。課堂上引導(dǎo)學(xué)生整理書本作業(yè)本，同時(shí)滲透愛書護(hù)書的教育。在征求學(xué)校的同意后，帶領(lǐng)學(xué)生前往圖書室，了解圖書的分類整理要求，引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)亂的圖書重新擺放。最后，善用家庭資源。家庭是學(xué)生的第一課堂，借助家長的力量，布置“我是家庭整理師”的勞動(dòng)任務(wù)，對(duì)家里的一角進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼Ｔ诙鄻踊膶?shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)分類整理有了深刻的理解，讓“主人翁”意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也強(qiáng)化了整理的勞動(dòng)知識(shí)和技能。

四、豐富多元評(píng)價(jià)，關(guān)注勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的功能，要充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等不同評(píng)價(jià)主體的作用，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制，從各個(gè)渠道、采取多種方式全面觀察和收集學(xué)生在各個(gè)場景中的日常品行表現(xiàn)。因此，勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能局限于課堂和校園，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的日常勞動(dòng)實(shí)踐，并通過多維度、多主體的及時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)反饋，形成育人合力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

立足學(xué)校、家庭和社區(qū)等不同的生活場域，我們創(chuàng)設(shè)了班級(jí)勞動(dòng)評(píng)比、家庭勞動(dòng)打卡、社區(qū)勞動(dòng)爭章等多主體、多維度的評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。班級(jí)勞動(dòng)評(píng)比，我們根據(jù)衛(wèi)生值日、個(gè)人抽屜物品整理等設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，依據(jù)勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)方法、勞動(dòng)結(jié)果等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，每周教師根據(jù)評(píng)價(jià)表和日常勞動(dòng)的表現(xiàn)情況，綜合評(píng)選出班級(jí)的“勞動(dòng)之星”并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。家庭勞動(dòng)打卡，我們借助微信小程序的打卡功能，根據(jù)學(xué)生的不同勞動(dòng)能力，提供難易程度不同的勞動(dòng)項(xiàng)目選擇。學(xué)生將勞動(dòng)成果以圖文或者視頻等形式上傳展示，設(shè)置每完成一次獲得一枚紅花，并設(shè)置所有人可見，教師、家長、同學(xué)都可以為打卡內(nèi)容點(diǎn)贊。根據(jù)紅花排行榜評(píng)選出每周“勞動(dòng)小能手”，每月“十佳家務(wù)勞動(dòng)之星”，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，及時(shí)激勵(lì)。這讓家長看到勞動(dòng)對(duì)孩子成長的重要性，從而更加注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。社區(qū)勞動(dòng)爭章，主要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與公益性的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，如衛(wèi)生清潔、垃圾分類宣傳、綠植養(yǎng)護(hù)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生每次參與勞動(dòng)，得到一份社區(qū)開出的社會(huì)實(shí)踐證明，并獲得一個(gè)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。集齊相應(yīng)獎(jiǎng)?wù)驴梢詢稉Q一定的小獎(jiǎng)品，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同感，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，自覺做新時(shí)代的勞動(dòng)者。

新時(shí)期，在道德與法治課堂教學(xué)中落實(shí)與勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)的融合，既是對(duì)德育內(nèi)容的拓展，又是對(duì)勞動(dòng)教育的強(qiáng)化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成長提供更好的教育支持。同時(shí)，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)道德與法治和勞動(dòng)教育的理論研究和實(shí)踐探索，為二者的融合創(chuàng)新、強(qiáng)化育人功能提供有力的支撐。

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［6］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［*本文系廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《新時(shí)期小學(xué)道德與法治教學(xué)與勞動(dòng)教育融合育人的實(shí)踐研究》（課題批號(hào)：2022-PYKY256）的研究成果］