摘 要：新時期“推進(jìn)教育數(shù)字化”要求，明確了高等教育轉(zhuǎn)型和高校英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的基本方向。本文以高校英語數(shù)字化教學(xué)的必要性，以及從標(biāo)準(zhǔn)化視角審思高校英語數(shù)字化教學(xué)的價值為前提，提出建設(shè)師資隊伍、優(yōu)化教學(xué)資源、完善學(xué)生評價、明確育人方向的標(biāo)準(zhǔn)化實踐路徑，以期為高校英語教學(xué)實踐提供有益啟示，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)在高校英語教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用并充分發(fā)揮育人優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化視角，英語教學(xué)，數(shù)字化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.10.041

0 引 言

依托于大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)興起，數(shù)字化發(fā)展趨勢顯著，引領(lǐng)著包括教育在內(nèi)的各領(lǐng)域創(chuàng)新變革。尤其在新時期“推進(jìn)教育數(shù)字化”要求下，《教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動》、《中國智慧教育藍(lán)皮書（2 0 2 2）》等文件陸續(xù)發(fā)布，推動教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為高校英語教學(xué)高質(zhì)量、現(xiàn)代化發(fā)展提供了新的思路。然而，在教育數(shù)字化過程中，認(rèn)知、技術(shù)、資源、管理等層面的內(nèi)生發(fā)展困境客觀存在[1]，要在高校英語教學(xué)中充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，良好應(yīng)對數(shù)字時代的各類挑戰(zhàn)，就需要從標(biāo)準(zhǔn)化視角出發(fā)，為高校英語數(shù)字化教學(xué)探索標(biāo)準(zhǔn)化路徑，從而加速形成數(shù)字時代高校英語教學(xué)新形態(tài)，提高高校英語教學(xué)育人實效。

1 高校英語數(shù)字化教學(xué)的必要性

高校英語數(shù)字化教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)字技術(shù)在高校英語教學(xué)中的縱深發(fā)展，涉及其“目標(biāo)-過程-成果”全過程。（1）教學(xué)目標(biāo)維度，《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》將高校英語教學(xué)目標(biāo)定義為：通過學(xué)生英語應(yīng)用、跨文化交際等能力培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)、生活、社會交往、未來工作中有效使用英語[2]。高校英語數(shù)字化教學(xué)打破了英語與計算機、多媒體等專業(yè)壁壘，不僅為學(xué)科交叉融合提供契機，還進(jìn)一步豐富了英語教學(xué)場景、形式、載體，有助于通過英語工具性提高學(xué)生的英語運用能力。（2）教學(xué)過程維度，一方面數(shù)字技術(shù)能在很大程度上代替教師完成英語知識搜集、學(xué)生數(shù)據(jù)分析等煩冗工作，最大化釋放師資力量，并投入到學(xué)生思維引導(dǎo)、學(xué)習(xí)成效評估等個性化、動態(tài)化教學(xué)工作中，提高教學(xué)成效。另一方面，當(dāng)今大學(xué)生伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長，英語數(shù)字化教學(xué)與大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的適切性更高，對大學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣有積極影響。（3）教學(xué)成果維度，隨著數(shù)字化進(jìn)程推進(jìn)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，日益豐富的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用場景將重塑勞動力結(jié)構(gòu)，就業(yè)市場需求將傾向于專業(yè)知識與數(shù)字素養(yǎng)兼具的通用型人才[3]。高校英語數(shù)字化教學(xué)有助于提升學(xué)生對數(shù)字應(yīng)用場景的適應(yīng)能力，以及學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)開展專業(yè)相關(guān)工作的能力，從而培養(yǎng)能夠匹配勞動力需求結(jié)構(gòu)性調(diào)整的人才群體。

2 基于標(biāo)準(zhǔn)化視角審思高校英語數(shù)字化教學(xué)的價值

英語教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分，其鮮明的工具性與人文性不僅是學(xué)科設(shè)立的根本，還是促進(jìn)學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等多重育人功能凸顯之源。英語數(shù)字化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重構(gòu)，教學(xué)范式、主體思維、管理機制、交互方式等均須做出改變，如何在此過程中夯實英語教學(xué)的人文性與工具性，避免英語育人功能傾斜或失效成為重中之重。

標(biāo)準(zhǔn)化視角是指從規(guī)范、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的角度來觀察和分析問題，并在實踐中采取符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的行動[4]?；跇?biāo)準(zhǔn)化視角審思高校英語數(shù)字化教學(xué)，旨在構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化實踐路徑，使高校英語數(shù)字化教學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)框架中有序開展，保障其工具性與人文性穩(wěn)定且統(tǒng)一，以基本屬性為根基良好落實教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求。（1）工具性方面，標(biāo)準(zhǔn)化要求高校英語數(shù)字化教學(xué)圍繞提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯水平開展，使學(xué)生能夠以英語為工具完成相關(guān)學(xué)術(shù)、職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與工作；（2）人文性方面，標(biāo)準(zhǔn)化要求英語發(fā)揮文化載體作用，數(shù)字化教學(xué)要深入挖掘高校英語課程人文內(nèi)涵，融入正確的文化、道德、精神、情感，培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和對不同文化的理解能力，使其能夠以英語進(jìn)行跨文化交際并獲得全面發(fā)展。

3 高校英語數(shù)字化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化實踐路徑

3.1 基于標(biāo)準(zhǔn)化視角建設(shè)師資隊伍

數(shù)字化是高校英語教學(xué)打開創(chuàng)新發(fā)展新篇章的有效舉措，其中數(shù)字技術(shù)僅僅是創(chuàng)新發(fā)展的工具，只有通過人的有效應(yīng)用，才能轉(zhuǎn)化為真正的教育生產(chǎn)力。教師作為主要實踐主體，是英語數(shù)字化教學(xué)開展的關(guān)鍵力量，基于標(biāo)準(zhǔn)化視角建設(shè)師資隊伍，能有效促進(jìn)教師“軟實力”緊跟學(xué)校教學(xué)“硬件”配置步伐，使其以較高的數(shù)字化教學(xué)水平開展英語教學(xué)。一方面，開展教師數(shù)字素養(yǎng)規(guī)范化培訓(xùn)，學(xué)校管理者要利用大數(shù)據(jù)手段分析英語教師學(xué)習(xí)需求，開發(fā)具有針對性的教師分層培訓(xùn)計劃，對英語教師進(jìn)行常態(tài)化、精準(zhǔn)化培訓(xùn)。此外還可建立跨區(qū)域、跨學(xué)科、跨行業(yè)的規(guī)范化線上研修平臺，通過資源和技術(shù)優(yōu)勢互補提升教師數(shù)字素養(yǎng)；另一方面，建立教師數(shù)字素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，考核教師在英語教學(xué)工作中搜集、整理數(shù)據(jù)的習(xí)慣，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，或通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化形成英語教學(xué)核心論點的數(shù)字意識，以及利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)場景化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建師生交流合作關(guān)系、組織英語跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動等數(shù)字賦能手段，推動教師自主自覺發(fā)展。

3.2 基于標(biāo)準(zhǔn)化視角優(yōu)化教學(xué)資源

資源獲取的空間、設(shè)備局限，但也將大量時效性差、存在知識性錯誤、價值導(dǎo)向不正確的教學(xué)資源帶進(jìn)了學(xué)生視野，不僅對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生負(fù)面影響，還可能造成學(xué)生思想認(rèn)識層面的偏差。在標(biāo)準(zhǔn)化視角下建立英語教學(xué)共享資源庫，能夠全面優(yōu)化高校英語教學(xué)資源，提高育人成效。為此，高校應(yīng)圍繞英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實際需求等制定并嚴(yán)格執(zhí)行資源入庫標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)資源的可靠性和有效性，并注重共享資源庫內(nèi)容的多樣性，為師生提供文本、圖片、音頻、視頻等信息素材，滿足教學(xué)設(shè)計、自主學(xué)習(xí)等不同需求。此外，高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)所需持續(xù)進(jìn)行功能開發(fā)。例如：運用大數(shù)據(jù)、云計算、AI等先進(jìn)技術(shù)開發(fā)數(shù)字畫像功能，根據(jù)學(xué)生的資料使用行為、英語成績走勢、學(xué)習(xí)反饋等信息數(shù)據(jù)模擬學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)，幫助教師了解英語教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)情，為精準(zhǔn)施教提供依據(jù)；以豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)模塊，為教師構(gòu)建課堂教學(xué)場景提供支持，幫助學(xué)生利用英語的工具性完成場景實踐，提高英語應(yīng)用能力。

3.3 基于標(biāo)準(zhǔn)化視角完善學(xué)生評價

英語數(shù)字化教學(xué)實施，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂逐步遷移至數(shù)字化教學(xué)平臺，形成了以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的嶄新教學(xué)形態(tài)。在標(biāo)準(zhǔn)化視角下，急需新的學(xué)生評價體系把握正確的英語教學(xué)導(dǎo)向。根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》總體要求，高校英語數(shù)字化教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生評價的統(tǒng)一性與靈活性。（1）在統(tǒng)一性上，高校英語數(shù)字化教學(xué)要堅持立德樹人的原則，對學(xué)生學(xué)業(yè)評價、全面發(fā)展評價設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如：在數(shù)字化教學(xué)中，堅持以三級教學(xué)目標(biāo)評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生在畢業(yè)前完成基礎(chǔ)目標(biāo)要求。堅持以學(xué)生全面發(fā)展為原則，利用數(shù)字技術(shù)實施過程評價、增值評價、結(jié)果評價，通過多維度了解學(xué)生綜合素養(yǎng)。（2）在靈活性上，高校英語數(shù)字化教學(xué)要堅持統(tǒng)籌兼顧、因材施教的原則，在完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生設(shè)定靈活性標(biāo)準(zhǔn)。例如：學(xué)生在英語數(shù)字化教學(xué)中對數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)出較高的興趣與天賦，教師可為其制定英語與電子信息工程跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，并納入評價范疇，發(fā)展其優(yōu)勢潛能。

3.4 基于標(biāo)準(zhǔn)化視角明確育人方向

當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)以韌性強、活力足的現(xiàn)狀特征推動社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型，大幅削弱了傳統(tǒng)崗位需求，涌現(xiàn)出一大批與數(shù)字化緊密結(jié)合的新興職業(yè)和就業(yè)崗位，如數(shù)字出版編輯、農(nóng)業(yè)數(shù)字化技術(shù)員等。就高校英語數(shù)字化教學(xué)而言，應(yīng)立足供需平衡理念，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會崗位變化趨勢，明確數(shù)字時代人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為高校培養(yǎng)“數(shù)字+”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)學(xué)科力量。一方面，數(shù)字技術(shù)在全球領(lǐng)域都屬于前沿技術(shù)，大量資料文獻(xiàn)僅有英文版本。高校英語作為工具學(xué)科，應(yīng)通過英語數(shù)字化教學(xué)提高學(xué)生英語水平，并幫助學(xué)生了解數(shù)字化領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)用語，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)相關(guān)資料文獻(xiàn)，以及在數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展起到支持作用。另一方面，英語數(shù)字化教學(xué)應(yīng)著力于英語專業(yè)知識與數(shù)字化工具的緊密結(jié)合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。例如：組織學(xué)生以小組形式利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)與其專業(yè)結(jié)合的數(shù)字化就業(yè)崗位工作場景，并用英語完成場景任務(wù)，不僅能強化英語口語，還能鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)字工具的能力，提高學(xué)生在當(dāng)前或未來就業(yè)市場中的競爭力。

4 結(jié) 語

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問題。數(shù)字時代人才需求發(fā)生變化，高校是人才的直接輸出窗口，高校英語教學(xué)為國家、為社會培養(yǎng)能夠滿足數(shù)字時代發(fā)展需要的人才，不僅是課程原則，還是對“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的重要回應(yīng)。對于“怎樣培養(yǎng)人”，高校應(yīng)基于標(biāo)準(zhǔn)化視角，通過開展教師數(shù)字素養(yǎng)規(guī)范化培訓(xùn)和建立教師數(shù)字素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)師資隊伍，通過建立英語教學(xué)共享資源庫和持續(xù)進(jìn)行功能開發(fā)優(yōu)化教學(xué)資源，通過兼顧統(tǒng)一性和靈活性完善學(xué)生評價，通過提供語言工具和提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)人才，從而在教育數(shù)字化進(jìn)程中規(guī)范開展高校英語教學(xué)，推動高校英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉春波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下薄弱學(xué)校內(nèi)生發(fā)展的困境與出路[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2020（5）：78-80+96.

[2]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020．

[3]盧靜.數(shù)字化時代大學(xué)英語教學(xué)改革的機遇、挑戰(zhàn)與路徑[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2023，40（8）：125-128.

[4]王靜遠(yuǎn).基于標(biāo)準(zhǔn)化視角的大學(xué)生思想政治教育實踐探索[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2023（24）：213-215.

作者簡介

馮坦，碩士研究生，講師，研究方向為英語教學(xué)、英語文學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）