師生關(guān)系是幼兒對人際關(guān)系最直接、最重要的體驗之一。教師通過與幼兒積極互動，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為幼兒健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。但在幼兒園教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師忽視了增進師生關(guān)系的重要性，沒有采用科學(xué)的方法正確對待幼兒，與幼兒開展高效互動，其教學(xué)方法和教學(xué)手段有待改進。幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和保障幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念和互動意識，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。積極的師幼互動有助于促進幼兒心理健康發(fā)展，教師應(yīng)尊重幼兒的個體差異，熱情接納每一名幼兒，多用正面、積極、恰當?shù)难哉Z肯定和贊美他們在學(xué)習(xí)生活中的良好表現(xiàn)?；诖?，筆者分析了幼兒園心理健康教育存在的問題，探討了以師幼互動增強心理健康教育效果的策略，以供參考。

一、幼兒園心理健康教育存在的問題

良好的師幼互動有助于促進幼兒身心健康發(fā)展。教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，也是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，主要通過師幼互動的形式將知識、情感等傳遞給幼兒。因此，教師的情感情緒狀態(tài)會影響幼兒。在師幼互動中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的反應(yīng)和心理健康，尊重幼兒的主體地位。然而，部分教師在心理健康教育中存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）師幼互動方式欠佳

幼兒園教學(xué)活動的主要目的是引導(dǎo)幼兒建立自我概念，促進幼兒身體和認知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。幼兒學(xué)習(xí)具有主動性和能動性的特點，這對教師的教學(xué)提出了一定的要求。但在實際教學(xué)中，部分教師習(xí)慣憑主觀意愿組織開展教學(xué)活動，很少給予幼兒自主探索和學(xué)習(xí)的機會，使得幼兒的學(xué)習(xí)活動處在教師的限制之下，其心理需求難以得到充分滿足，這不利于幼兒身心健康發(fā)展。

師幼互動應(yīng)該貫穿幼兒園生活的方方面面，它是教師和幼兒根據(jù)活動的內(nèi)容進行交流，彼此之間在行為和心理上產(chǎn)生一定影響和作用的交往形式。教師對幼兒的積極關(guān)注和充分的情感支持是建立高質(zhì)量師幼關(guān)系的重要保證。但部分教師沒有認識到增進師幼互動的重要性，開展活動的方式較為單一，在課堂上缺乏生動活潑的表情和語言，這不僅影響了教學(xué)活動的效果，還阻礙了幼兒心理健康發(fā)展。

（二）忽視幼兒的心理發(fā)展需要

師幼溝通是連接教師與幼兒的橋梁，對幼兒發(fā)展有著重要影響。但部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對幼兒缺乏耐心，有時甚至以消極情緒對待幼兒，這導(dǎo)致幼兒的問題無法及時得到解決，使得幼兒喪失互動積極性，不敢與教師溝通和交流。一些教師則將教學(xué)重心放在完成教學(xué)任務(wù)上，很少與幼兒交流和互動。

同時，部分教師在開展教學(xué)活動時忽視了幼兒存在的心理健康問題，不關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，這種情況不僅不利于幼兒身心健康發(fā)展，還會影響幼兒健全人格的形成。此外，一些陷入職業(yè)倦怠期的教師有時會將消極情緒傳遞給幼兒，使幼兒處在低迷的教學(xué)氛圍中，這影響了幼兒心理的健康發(fā)展。

總的來說，當前部分幼兒園的心理健康教育流于表面，部分教師沒有掌握科學(xué)的情緒疏導(dǎo)方法，所采取的教育方式比較生硬，難以獲得理想的教育效果。

二、以良好師幼互動增強幼兒園心理健康教育效果的策略

教師積極與幼兒互動、進行平等交流，能夠增強教學(xué)效果，推動幼兒個性化發(fā)展，有利于幼兒形成健全的人格。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)遵循尊重、平等的原則與幼兒互動，了解幼兒的心理需求和個性特點，選擇易于幼兒理解的互動方式。同時，教師應(yīng)與家長及時溝通，全面了解幼兒，形成育人合力，共同促進幼兒心理健康發(fā)展，推動幼兒良好個性的形成。

（一）掌握心理健康教育知識，豐富師幼互動方式

教師作為教學(xué)活動的主體之一，在傳授知識的同時，承擔(dān)著塑造幼兒健全人格的重要任務(wù)。在嚴格要求幼兒的同時，教師要不斷提高自身素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)、完善自我，以更好地指導(dǎo)幼兒。教師要注重理論知識的掌握，積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識，不斷提高自己的教學(xué)能力。教師可以定期參加培訓(xùn)、研討會和研究活動，不斷更新自己的教育理念和方法，借鑒其他優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，以實現(xiàn)自身教學(xué)技能的持續(xù)進步。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極傳播正能量，保持積極樂觀的心態(tài)，用自己的言行影響幼兒，樹立良好的榜樣，并在各種活動中滲透心理健康教育，加強對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

同時，教師要充實教育內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動，通過做游戲、講故事、集體討論等方式與幼兒互動，幫助幼兒認識和管理情緒，學(xué)習(xí)社交技巧，增進人際關(guān)系。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并提出啟發(fā)式問題，從而激發(fā)幼兒的參與熱情，增強幼兒的學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以設(shè)置豐富多彩的趣味項目任務(wù)，鼓勵幼兒開展競爭與合作，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下積極參與互動。

此外，在師幼互動的過程中，教師要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，與同伴合作完成項目任務(wù)，以提高幼兒的解決問題能力和探究能力。

（二）了解幼兒的心理，進行個性化引導(dǎo)

在開展教學(xué)活動的過程中，教師要了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的個體差異，貫徹因材施教原則。對于一些表達能力不足的幼兒，教師要多與他們溝通和交流，了解其內(nèi)心想法，并與家長進行溝通，了解幼兒的具體情況。在記錄幼兒表征的基礎(chǔ)上，教師要關(guān)注幼兒話語所要表達的內(nèi)涵和內(nèi)心想法，與幼兒進行深入的溝通，幫助他們更好地表達自我，努力成為幼兒成長道路上的引導(dǎo)者和伙伴。同時，教師要營造良好的人際交往氛圍，鍛煉幼兒的表達能力和理解能力，鼓勵幼兒與同伴進行交流和溝通。

在教學(xué)中，教師要基于已確定的教學(xué)目標和教學(xué)要求，根據(jù)幼兒的實際情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，以游戲為主開展教學(xué)，并積極關(guān)注幼兒的狀態(tài)，及時與幼兒溝通和交流，以減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力。教師可以通過言語交流、觀察幼兒行為、分析幼兒與同伴的互動等方式判斷幼兒的心理狀態(tài)，因材施教，選擇適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方法，尊重幼兒學(xué)習(xí)的自主性和興趣導(dǎo)向，及時肯定幼兒的積極行為。

（三）杜絕小學(xué)化教育，注重教學(xué)實踐

教師要明確學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，做好幼小銜接工作，根據(jù)幼兒實際需要創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式。在教學(xué)活動中，教師要利用圖片、視頻、實物道具等簡單易懂的內(nèi)容，讓幼兒理解相關(guān)知識。同時，教師可以挖掘本土特色的教育資源，凸顯幼兒園教育特色，營造積極向上的教學(xué)氛圍，助力幼兒快樂學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該堅持以游戲為主導(dǎo)的教學(xué)方式，注重鍛煉幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，而不是僅追求知識的傳授。教師應(yīng)該開展豐富多樣的實踐活動，包括藝術(shù)、體育、社會等領(lǐng)域的活動，引導(dǎo)幼兒走出幼兒園、走進社會。在實踐活動中，教師要關(guān)注幼兒的情感和認知發(fā)展，讓他們學(xué)會與他人合作、共享和交流，而不是過早地強調(diào)競爭和成績。此外，對于幼兒的實踐成果，教師要予以肯定，多鼓勵幼兒，引導(dǎo)幼兒取長補短、共同進步，并讓幼兒分享合作心得，以促進幼兒心理健康發(fā)展。

（四）積極進行教學(xué)指導(dǎo)和反思，構(gòu)建信任關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，獲得安全感、信賴感。在教學(xué)中，教師應(yīng)該觀察幼兒的探索情況，選取合適的時機融入幼兒活動中，與幼兒共同探討，成為幼兒的支持者和指導(dǎo)者。教師可以主動加入幼兒的游戲過程，與幼兒共同完成游戲任務(wù)，共享游戲樂趣，實現(xiàn)平等、自然、和諧的交流和互動，進一步拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒對自己產(chǎn)生信任，從而構(gòu)建良好的師幼關(guān)系。

具體來說，教師要多與幼兒進行言語交流，以親切溫柔的態(tài)度介入幼兒的活動過程，主動傾聽幼兒的煩惱，適時提供必要的指導(dǎo)，幫助幼兒解決困難。這樣，在以后的教學(xué)活動中，幼兒就會樂于向教師表達自己的想法，積極與教師交流，從而便于教師了解幼兒的心理需求，采取合適的教學(xué)方法，形成良性循環(huán)。此外，教師要及時反思教學(xué)活動中的互動過程，在課后與個別幼兒進行溝通，進一步優(yōu)化互動策略，增強教學(xué)效果。教師還要與家長進行及時的溝通和交流，了解幼兒在家的學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)，提供有針對性的指導(dǎo)建議，從而更好地幫助幼兒健康成長，促進幼兒心理健康發(fā)展。

結(jié)語

幼兒處于身心快速發(fā)展的時期，生理發(fā)展情況、社交互動、周圍環(huán)境這些因素都會對其心理健康產(chǎn)生影響。在開展幼兒教育的過程中，教師要認識到心理健康教育的重要性，堅持正確的教學(xué)目標和方向，為幼兒打造溫馨和諧的成長環(huán)境，并積極與幼兒互動，走進幼兒的內(nèi)心，耐心疏導(dǎo)幼兒的負面情緒，以積極的情緒狀態(tài)感染、帶動幼兒，使幼兒擁有安全感和對教師的信任感，從而保持幼兒心理健康，讓他們擁有美好的未來。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）