陳麗蕓 丁明利 李莉莉 朱美芳

DOI： 10.16750/j.adge.2024.06.011

摘要：為加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下研究生教育改革發(fā)展，探索了科創(chuàng)研學(xué)驅(qū)動(dòng)的科普育人新體系，拓展了研究生科普教育新渠道。通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)科研平臺(tái)、重大科研項(xiàng)目和高水平師資隊(duì)伍，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”為主線，鍛造研究生綜合素質(zhì)及實(shí)踐創(chuàng)新能力；打造“1+1+1”浸入式科創(chuàng)研學(xué)模式，提升研究生的實(shí)踐反應(yīng)力；構(gòu)建“課堂–學(xué)生–網(wǎng)絡(luò)”的線上線下、課內(nèi)課外立體網(wǎng)狀傳播路徑，提升研究生科技傳播力。形成了教育、科技、人才協(xié)調(diào)發(fā)展的特色科普育人體系，培養(yǎng)了一批擁有創(chuàng)新意識(shí)、掌握專業(yè)知識(shí)和具備服務(wù)社會(huì)能力的新時(shí)代高層次拔尖創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：“浸入式”科創(chuàng)研學(xué)；研究生創(chuàng)新能力；科普教育體系；研究生教育

習(xí)近平總書記指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。”^[1]研究生是落實(shí)教育、科技、人才協(xié)調(diào)發(fā)展的重要主體，研究生教育是高等教育的最高層次，是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)，是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)志，是高層次拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主渠道，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要使命。

如何落實(shí)“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”的重要精神，通過(guò)科普實(shí)踐工作來(lái)促進(jìn)和提升研究生的創(chuàng)新意識(shí)和能力就值得我們特別關(guān)注。對(duì)于研究生教育和科普育人，各方研究者和教育者主要關(guān)注科普類型碩士生教育，包括從招生和培養(yǎng)^[2]到學(xué)位授予各環(huán)節(jié)^[3-4]的改革舉措對(duì)提升研究生創(chuàng)新意識(shí)與能力的重要作用和價(jià)值^[5]；對(duì)于科技創(chuàng)新與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)界研究也頗多，如基于科技人力資本理論的MASEM分析中國(guó)研究生創(chuàng)新能力影響因素^[6]；依托引智基地^[7]、科技平臺(tái)^[8]等培養(yǎng)具有跨學(xué)科研究能力的創(chuàng)新型科技人才；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)^[9]、協(xié)同創(chuàng)新視角^[10]、研究生課外科技創(chuàng)新工作^[11]等加強(qiáng)研究生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略等。既有的研究成果為本研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)，提供了實(shí)踐路徑。筆者擬從以下方面展開研究，即內(nèi)外貫通、多管齊下，打通科學(xué)普及和科技創(chuàng)新的通道，注重發(fā)揮“大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大先生”在培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才方面的價(jià)值和作用，通過(guò)支持研究生參與科普工作來(lái)提升其創(chuàng)新意識(shí)與能力，進(jìn)而為科技創(chuàng)新提供源源不斷的人力資源。

一、科普教育融入研究生創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

我國(guó)對(duì)科普工作一直非常重視，一方面成立專門機(jī)構(gòu)，早在新中國(guó)建立初期，就在文化部設(shè)立了科學(xué)技術(shù)普及局，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)的科普工作，同時(shí)，在各部門和地方也設(shè)立了專門的科普管理機(jī)構(gòu)；另一方面頒布推進(jìn)科普工作的政策法規(guī)，如2002年出臺(tái)了世界上第一部科普法——《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》，通過(guò)立法切實(shí)保障和推進(jìn)科普工作。2006年，又出臺(tái)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020年）》，提出通過(guò)高等院校和有關(guān)研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大批科學(xué)技術(shù)傳播與普及專門人才，為科普類型碩士生培養(yǎng)提供了政策支持。2016年，出臺(tái)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》，提出將科普工作與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高層次創(chuàng)造性人才。此時(shí)，才逐漸把科普工作與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。2021年，出臺(tái)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，提出“建立高?？破杖瞬排囵B(yǎng)聯(lián)盟，加大高層次科普專門人才培養(yǎng)力度，推動(dòng)設(shè)立科普專業(yè)”^[12]。

雖然既有機(jī)構(gòu)推進(jìn)，又有政策加持，但鑒于長(zhǎng)久以來(lái)高等學(xué)校與社會(huì)大眾之間的溝通交流渠道不多，部分高校教師中存在科學(xué)普及工作是“不務(wù)正業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以及對(duì)科學(xué)普及工作在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面的重要作用與價(jià)值的認(rèn)知還不到位等因素，在我國(guó)大力倡導(dǎo)科學(xué)家精神，迫切提升全民科學(xué)素養(yǎng)，大力推廣科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用的時(shí)代背景下，未單獨(dú)開展科普專業(yè)碩士研究生教育的高校，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)普及與科技創(chuàng)新的兩翼齊飛，尤其是通過(guò)研究生教育教學(xué)深化科普知識(shí)掌握，發(fā)揮研究生教育在為落實(shí)教育、科技、人才協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略中的作用，尤其是在落實(shí)科普教育與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間，還存在三個(gè)方面的問(wèn)題：①研究生科研主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，較難把握國(guó)家戰(zhàn)略需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要以及生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，從而不具備“解決真問(wèn)題”的能力。②研究生的邏輯思維能力還不夠縝密，面對(duì)研究課題時(shí)還沒(méi)有形成“高層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施”的邏輯思維與計(jì)劃能力，盲目試驗(yàn)有效結(jié)果少，不能做到“真解決問(wèn)題”。③研究生的數(shù)據(jù)分析和展示匯報(bào)等表達(dá)與傳播能力有待加強(qiáng)，面對(duì)取得的數(shù)據(jù)結(jié)果，未能開展及時(shí)有效與系統(tǒng)的分析、展示和傳播，沒(méi)有達(dá)到“問(wèn)題真解決”的培養(yǎng)目標(biāo)。這三個(gè)方面的問(wèn)題與科學(xué)普及所強(qiáng)調(diào)的掌握科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，擁有創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，具備傳播和溝通技能等均密切相關(guān)。

國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是國(guó)家組織高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科學(xué)家、開展高層次學(xué)術(shù)交流的重要基地，除了面向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，為增強(qiáng)科技儲(chǔ)備和原始創(chuàng)新能力，開展基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究（含競(jìng)爭(zhēng)前沿高技術(shù)研究）和基礎(chǔ)性工作，更要發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室社會(huì)服務(wù)功能特別是科普教育功能。聚焦新時(shí)代研究生教育對(duì)人才培養(yǎng)多元化的要求，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)創(chuàng)新科普教育實(shí)踐體系建設(shè)，培養(yǎng)兼具廣闊視野與專業(yè)深度、富有創(chuàng)新能力的研究生。

東華大學(xué)把科普實(shí)踐工作和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮“大平臺(tái)”——纖維材料改性國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“大項(xiàng)目”——學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家重大攻關(guān)項(xiàng)目和取得的重大科技成果，“大先生”——院士領(lǐng)銜、中青年教師參與的團(tuán)隊(duì)開展指導(dǎo)，創(chuàng)新“科創(chuàng)研學(xué)”項(xiàng)目，為科普體系建設(shè)提供了新思路、進(jìn)行了新探索?！翱苿?chuàng)研學(xué)”對(duì)于科研歷史的傳承、科技創(chuàng)新的積淀具有重要作用，對(duì)于國(guó)家民族發(fā)展進(jìn)步、國(guó)民科學(xué)素質(zhì)提升具有重要戰(zhàn)略意義。

二、“浸入式”科創(chuàng)研學(xué)的科普教育融入研究生創(chuàng)新教育的具體舉措

通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)科研平臺(tái)（大平臺(tái)）、重大科研項(xiàng)目（大項(xiàng)目）和高水平師資隊(duì)伍（大先生）資源，以科技素質(zhì)教育為主軸，拓展研究生科普教育渠道，鼓勵(lì)研究生廣泛參加科普活動(dòng)，深度融入“大思政”工作大局，主動(dòng)承擔(dān)和履行國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的傳播使命，建立健全研究生科普素養(yǎng)教育教學(xué)體系，加強(qiáng)科普教育，提升科學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)“卓越工程人才”和“高層次科普人才”（見(jiàn)圖1）。

1.依托國(guó)家級(jí)優(yōu)秀科研基地，聚焦前沿課題，激發(fā)研究生創(chuàng)新能動(dòng)力

針對(duì)研究生科研主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不具備“解決真問(wèn)題”的現(xiàn)狀，以重大項(xiàng)目、前沿課題為“問(wèn)題錨點(diǎn)”，研究生為“知識(shí)傳送帶”，引導(dǎo)研究生“真問(wèn)問(wèn)題、問(wèn)真問(wèn)題、真解決問(wèn)題、解決真問(wèn)題”，貫通“問(wèn)”“導(dǎo)”“學(xué)”一體化，激發(fā)研究生創(chuàng)新能動(dòng)力，構(gòu)建特色研究生科普教育體系。

纖維材料改性國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)重”）依托東華大學(xué)建設(shè)而成，源于我國(guó)第一個(gè)化學(xué)纖維專業(yè)，于1992年由原國(guó)家計(jì)委批準(zhǔn)籌建，1996年通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收，2003年起連續(xù)四次通過(guò)國(guó)家評(píng)估，2018年被評(píng)為材料領(lǐng)域“優(yōu)秀類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，是我國(guó)纖維和紡織材料領(lǐng)域第一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為我國(guó)發(fā)展成為化學(xué)纖維生產(chǎn)大國(guó)并向纖維強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)做出重要貢獻(xiàn)。國(guó)重歷來(lái)重視研究生創(chuàng)新培養(yǎng)，堅(jiān)持“創(chuàng)新思想、工程能力、國(guó)際視野”的研究生培養(yǎng)理念，聚焦國(guó)際前沿和國(guó)家戰(zhàn)略，以“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”為主線，讓課堂成為滋潤(rùn)科學(xué)精神的沃土，通過(guò)科普項(xiàng)目的實(shí)施，助力培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)研究生。

具體來(lái)說(shuō)，“問(wèn)”就是以國(guó)重承擔(dān)的重大科研任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生深入思考和探究，“真問(wèn)問(wèn)題”“問(wèn)真問(wèn)題”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力，讓研究生在獲取前沿知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題?！皩?dǎo)”即導(dǎo)師通過(guò)引導(dǎo)和指導(dǎo)，助力學(xué)生自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)獲取知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而解決真問(wèn)題。“學(xué)”則是學(xué)生在參與過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)方法、掌握技能、獲取知識(shí)、得到經(jīng)驗(yàn)、凝練理論?？梢哉f(shuō)，“問(wèn)”是基礎(chǔ)，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“學(xué)”是核心，通過(guò)三個(gè)方面的緊密結(jié)合極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)研究生創(chuàng)新能動(dòng)力，增強(qiáng)研究生自主探究和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

如在科創(chuàng)研學(xué)中設(shè)立“我國(guó)醫(yī)衛(wèi)防護(hù)纖維材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告”科普軟課題，組織研究生隊(duì)伍對(duì)醫(yī)衛(wèi)防護(hù)纖維材料國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展技術(shù)預(yù)測(cè)進(jìn)行研究與調(diào)研，特別是在疫情期間，為國(guó)家戰(zhàn)略性資源——口罩和防護(hù)服的重復(fù)使用、醫(yī)療廢棄物處理以及我國(guó)口罩和防護(hù)服產(chǎn)能短期內(nèi)提升提出針對(duì)性建議。開展專業(yè)科普，當(dāng)代研究生責(zé)無(wú)旁貸，2020年在新冠病毒醫(yī)衛(wèi)防護(hù)材料應(yīng)急專項(xiàng)中設(shè)立了8項(xiàng)科普課題，引導(dǎo)各方及時(shí)發(fā)聲，形成了形式多樣、具有科學(xué)依據(jù)的科普作品。通過(guò)制作科普作品，促進(jìn)研究生深入掌握科學(xué)知識(shí)，辨析各種偽科學(xué)的錯(cuò)誤，積極傳播正確的知識(shí)，提高研究生面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、捕捉熱點(diǎn)的應(yīng)急反應(yīng)能力和解決真問(wèn)題的能力。

2.打造研究生“1+1+1”浸入式科創(chuàng)研學(xué)模式，提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新與邏輯反應(yīng)力

圍繞研究生存在的邏輯思維能力不夠縝密，不能做到“真解決問(wèn)題”的現(xiàn)狀，為激發(fā)師生雙主體的活力，建立了“1+1+1”浸入式科創(chuàng)研學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，要求研究生通過(guò)換位育人實(shí)踐，對(duì)高中生進(jìn)行科創(chuàng)活動(dòng)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)選題、開題、中期、結(jié)題報(bào)告及匯報(bào)展示等“全流程”項(xiàng)目實(shí)踐，一方面激發(fā)研究生對(duì)科技的興趣，另一方面激發(fā)和深化研究生創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，拓展創(chuàng)新思維，以實(shí)踐引導(dǎo)研究生自我成長(zhǎng)。

“1+1+1”科創(chuàng)研學(xué)模式，即設(shè)立學(xué)生科創(chuàng)課題，每個(gè)課題由1名相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教授進(jìn)行課題指導(dǎo)；1位碩士或博士研究生擔(dān)任助教，對(duì)高中生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔助指導(dǎo)，包括對(duì)理論基礎(chǔ)、科研思維、探究方法的傳授與啟發(fā)；輔以1名相關(guān)學(xué)科專業(yè)的輔導(dǎo)員指導(dǎo)研究生進(jìn)行課題研究。通過(guò)創(chuàng)新課題過(guò)程管理和質(zhì)量控制，促進(jìn)研究生從深度和廣度上擴(kuò)大知識(shí)范圍，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效拓寬和夯實(shí)知識(shí)體系；以高中生為“載體”，研究生為“知識(shí)傳送帶”，通過(guò)圖文、視頻拍攝制作科普“大餐”，打造纖維材料“中央廚房”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效傳遞，有效提高研究生的實(shí)操能力、課堂掌控力和實(shí)踐反應(yīng)力。

“1+1+1”浸入式科創(chuàng)研學(xué)育人模式，加深了研究生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，鞏固并夯實(shí)了研究生掌握的專業(yè)知識(shí)與技能，尤其是研究生在與大中小學(xué)生互動(dòng)時(shí)，常常會(huì)迸發(fā)出新穎的想法，從而提高研究生實(shí)踐反應(yīng)力，更為纖維材料的科普教學(xué)注入了新鮮元素。

3.“科普實(shí)踐+大思政教育”志愿服務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)研究生全方位思考問(wèn)題的能力和科技傳播力

由于研究生的數(shù)據(jù)分析和展示匯報(bào)能力不足，沒(méi)有達(dá)到“問(wèn)題真解決”的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們嘗試“科普實(shí)踐+大思政教育”的育人新路徑，以科技素質(zhì)教育為主軸，深度融入“大思政”工作大局，建立健全研究生科普素養(yǎng)教育教學(xué)體系，以纖維材料學(xué)科創(chuàng)建人錢寶鈞等大先生身上所展示的科學(xué)家精神^①引導(dǎo)研究生主動(dòng)承擔(dān)和履行國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的科技傳播使命。運(yùn)用師生合作設(shè)計(jì)參與各類科技競(jìng)賽、科普講座等，通過(guò)淺顯易懂的畫面和話語(yǔ)，以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式積極傳播和解讀前沿科技知識(shí)；將所學(xué)理論知識(shí)有效傳播出去，在傳播中消化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高效銜接，形成“理論–實(shí)踐–創(chuàng)新–傳播”的科普育人良性循環(huán)。

以科學(xué)家精神引領(lǐng)的科技志愿服務(wù)是研究生“大思政”教育的有效途徑，充分發(fā)掘和借助研究生志愿服務(wù)資源，結(jié)合研究生群體的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)研究生志愿者的社會(huì)價(jià)值。以研究生參與“先進(jìn)纖維與聚合物材料國(guó)際會(huì)議”“實(shí)驗(yàn)室開放日”等志愿服務(wù)為契機(jī)，以“科創(chuàng)中心”“傳媒中心”“宣傳講解團(tuán)”為抓手，更新內(nèi)容和創(chuàng)新形式，順應(yīng)現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代趨勢(shì)，利用新媒體將課堂知識(shí)擴(kuò)展至網(wǎng)絡(luò)并融入人們的日常生活之中，擴(kuò)大科學(xué)傳播受眾面。建立“SKLFPM”“S·I·C”科技創(chuàng)新中心等微信平臺(tái)，普及纖維材料實(shí)用知識(shí)；制作“師說(shuō)”材料科學(xué)系列微視頻，通過(guò)輕松活潑的畫面和深入淺出的話語(yǔ)，向社會(huì)各界充分介紹先進(jìn)纖維材料的知識(shí)、技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域；為各大科普網(wǎng)站撰寫文章、提供咨詢，服務(wù)各年齡層受眾等，已建成科研志愿服務(wù)為路徑的研究生育人模式，讓研究生自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)思想和方法自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并充當(dāng)科學(xué)傳播“蒲公英”，將所學(xué)知識(shí)輻射社會(huì)，使更多人通過(guò)“科普視角”快速掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。

三、“浸入式”科創(chuàng)研學(xué)科普教育促進(jìn)研究生創(chuàng)新實(shí)踐的成效

1.提升了研究生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力

自2019年以來(lái)，研究生發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯增加，研究生發(fā)表SCI檢索論文667篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利579件；積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等115人次，獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)、上海知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新獎(jiǎng)、中國(guó)材料研究學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)、上海市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)14項(xiàng)；研究生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，不少畢業(yè)生就職于中石化、上海商飛公司等知名企業(yè)。

2.提高研究生實(shí)踐反應(yīng)力的同時(shí)在大中小一體化方面碩果累累

“1+1+1”科創(chuàng)研學(xué)方法把研究生從事科研訓(xùn)練由“被動(dòng)接受執(zhí)行”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)思考、頂層設(shè)計(jì)和具體落實(shí)”的新模式，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、各有專長(zhǎng)的創(chuàng)新隊(duì)伍。2019年以來(lái)，研究生助教指導(dǎo)中學(xué)生在上海市青少年科技創(chuàng)新大賽中累計(jì)獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)，獲得松江區(qū)“明日科技之星”一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，獲得松江區(qū)科創(chuàng)大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得松江區(qū)研究性學(xué)習(xí)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)等成果。

3.推進(jìn)了科普教育與研究生專業(yè)實(shí)踐培育基地的建設(shè)

在“1+1+1”浸入式科創(chuàng)研學(xué)模式下，進(jìn)一步融合創(chuàng)新了“多平臺(tái)”“雙導(dǎo)師”“全過(guò)程”培養(yǎng)模式下的科研與教學(xué)。通過(guò)高校與科研院所、高中教育融會(huì)貫通的育人理念，搭建基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與一線實(shí)踐的橋梁，使研究生能深入開展科研實(shí)踐并解決技術(shù)難題，夯實(shí)了科普的技術(shù)基礎(chǔ)。國(guó)重科普教育的初見(jiàn)成效帶來(lái)系列榮譽(yù)，2019年入選中國(guó)紡織工程學(xué)會(huì)第一批科普教育基地；2021年獲批建設(shè)“衣錦天下，經(jīng)緯興國(guó)——東華大學(xué)先進(jìn)纖維與低維材料青少年科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐工作站”（上海市科委科普專項(xiàng)）；還建成多個(gè)研究生專業(yè)實(shí)踐培育基地，作為常務(wù)副理事長(zhǎng)單位參與建設(shè)“全國(guó)數(shù)字化紡織材料產(chǎn)教融合共同體”，開創(chuàng)“產(chǎn)教融合、科創(chuàng)融匯”新格局。

通過(guò)科技創(chuàng)新與科學(xué)普及深度融合，實(shí)現(xiàn)了科普工作與科技創(chuàng)新有機(jī)銜接并培養(yǎng)時(shí)代新人的理論創(chuàng)新；開創(chuàng)了“1+1+1”浸入式科創(chuàng)研學(xué)的模式創(chuàng)新，提升了研究生的創(chuàng)新能動(dòng)力和實(shí)踐反應(yīng)力，有效提升了研究生綜合素質(zhì)；經(jīng)由前沿課題為“錨點(diǎn)”，學(xué)生為“媒介”，科普教育基地為傳播“大舞臺(tái)”的方法創(chuàng)新，提升了研究生的科技傳播力，普及了纖維材料科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了公眾對(duì)纖維前沿材料科學(xué)探索及研究的理解與認(rèn)識(shí)；尤其是通過(guò)形式新穎的科普內(nèi)容制作，多層次、多方位的科普教育和傳播工作的實(shí)踐創(chuàng)新，有效提高了研究生的創(chuàng)新力、實(shí)踐力和傳播力，形成了教育、科技、人才“三位一體”融合貫通、纖維材料特色鮮明的研究生科普教育實(shí)踐體系，落實(shí)了“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”的時(shí)代精神，培養(yǎng)了一批擁有專業(yè)知識(shí)和服務(wù)社會(huì)能力的新時(shí)代高層次拔尖創(chuàng)新人才。

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（責(zé)任編輯 ?周玉清）

作者簡(jiǎn)介：陳麗蕓，纖維材料改性國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室行政副主任，東華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，上海 201620；丁明利（通訊作者），東華大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)，副研究員，上海 201620；李莉莉，纖維材料改性國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室辦公室主任，東華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院助理研究員，上海 201620；朱美芳，中國(guó)科學(xué)院院士，東華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)，纖維材料改性國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任，教授，上海 201620。

基金項(xiàng)目：上海市“科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”科普專項(xiàng)/青少年科技創(chuàng)新教育（編號(hào)：21DZ2315100）

①國(guó)重倡導(dǎo)的科學(xué)家精神包括：胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，勇攀化學(xué)纖維學(xué)科高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，“不為一己求安樂(lè)、愿做別人嫁衣裳”這種淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，團(tuán)結(jié)各方科技工作者、協(xié)作攻克難題的協(xié)同精神，創(chuàng)設(shè)“五愛(ài)”獎(jiǎng)學(xué)金的甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。