徐禎 馬丹

[摘 要]作為一門(mén)社會(huì)性學(xué)科，金融統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法，廣泛用于研究金融市場(chǎng)的變動(dòng)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與評(píng)估、金融的定量分析等領(lǐng)域。在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德感對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。本文根據(jù)金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政教育的目標(biāo)和實(shí)踐策略進(jìn)行探索分析，總結(jié)出切實(shí)可行的教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

[關(guān)鍵詞]課程思政；金融統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)策略

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田”[1]?，F(xiàn)代社會(huì)迅猛發(fā)展，各種復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題和倫理道德難題層出不窮。為了使學(xué)生在面對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)能夠正確地分析問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)、擁有正確的道德觀念和價(jià)值觀，高校將課程思政教育教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。在進(jìn)行課程思政教育教學(xué)時(shí)，高校通常從課程設(shè)置和教學(xué)方法兩個(gè)方面入手。學(xué)校合理設(shè)計(jì)各專業(yè)的課程體系，將思想政治教育的要素滲透到各個(gè)專業(yè)課程中，使之與學(xué)科知識(shí)相互融合。使學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)的社會(huì)意義和應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和探索欲望。高校應(yīng)注重將思想政治教育融入各門(mén)課程中，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和思想品德。此外，高校還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。學(xué)校會(huì)組織各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，參與社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)參與能力。這樣的人才培養(yǎng)模式能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、《金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程思政的目標(biāo)

《金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程旨在使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握市場(chǎng)研究方法和推論統(tǒng)計(jì)分析方法，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用這些技能和解決問(wèn)題的能力。該課程教學(xué)采取使用多種教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的金融專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)據(jù)調(diào)查分析的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)代技術(shù)研究實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題的能力。教師將思想政治教育元素引入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)；教師引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)發(fā)展觀，理性看待世界，客觀看待問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生遵守統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德、實(shí)事求是；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)依法嚴(yán)格保密；以公平、透明的方式服務(wù)社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、細(xì)致、不怕困難、追求卓越的科學(xué)精神；團(tuán)隊(duì)合作能力和勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、課程思政的實(shí)施策略

課程思政將思想政治教育與金融統(tǒng)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅要求學(xué)生全方位掌握金融統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)思想道德和正確的行為規(guī)范。大學(xué)階段不僅是社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，也是塑造正確“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期。在高校統(tǒng)計(jì)類(lèi)教學(xué)課程思想與政策融合的探索與實(shí)踐中，不少學(xué)者從不同專業(yè)角度進(jìn)行了研究。如學(xué)者張亞峰以《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程為中心，從總體思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)進(jìn)行了深入的分析[2]。學(xué)者韓雅清則以《金融統(tǒng)計(jì)分析》為例，將課程思政元素融入課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人的教學(xué)目標(biāo)[3]。平頂山學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院張水利等認(rèn)為統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)是綜合性、實(shí)踐性的，因此，利用BOPPPS教學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[4]。

（一）根據(jù)思政目標(biāo)完善教學(xué)大綱

《金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是金融數(shù)學(xué)二年級(jí)學(xué)生的必修課。目的是使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，掌握市場(chǎng)研究和推論統(tǒng)計(jì)分析方法，并熟練使用各種數(shù)據(jù)處理工具。要做到這些，應(yīng)當(dāng)將本課程的特點(diǎn)與課程的思想政治內(nèi)涵相結(jié)合，明確課程的總體目標(biāo)，找到與課程思想政治要素相銜接的教學(xué)內(nèi)容，形成協(xié)同效應(yīng)。根據(jù)課程總體目標(biāo)，融入課程思政教育，可制訂教學(xué)大綱如下：

導(dǎo)論部分：在講解統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展歷史的時(shí)候，增加中外統(tǒng)計(jì)發(fā)展史的比較及我國(guó)優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，能客觀認(rèn)識(shí)到我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)者求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究精神。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查部分：本部分主要以第七次全國(guó)人口普查為案例，通過(guò)案例講述，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方式方法及具體步驟，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)職業(yè)社會(huì)責(zé)任，明確統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，了解我國(guó)人口政策的重要意義。

統(tǒng)計(jì)分析部分：統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)內(nèi)容主要包括參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、擬合優(yōu)度檢驗(yàn)、方差分析、線性回歸模型、指數(shù)體系等方法，以及市場(chǎng)調(diào)查分析。針對(duì)參數(shù)估計(jì)的誤差來(lái)源與誤差控制，讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神。引入泰坦尼克號(hào)生還數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用方差分析，提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。建立線性回歸模型分析銀行不良貸款的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)銀行業(yè)基本情況，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的工作作風(fēng)。引入人類(lèi)社會(huì)發(fā)展指數(shù)和中國(guó)中心城市發(fā)展指數(shù)案例，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到我國(guó)的國(guó)情與不足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展觀的重要性。針對(duì)市場(chǎng)調(diào)查分析，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，自由選題，隨后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、完成課堂答辯等，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)精神。

（二）理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

金融數(shù)學(xué)專業(yè)致力于培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)處理和分析能力的應(yīng)用型人才，而《金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》恰是該目標(biāo)下的核心課程。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，充分考驗(yàn)學(xué)生的理解與應(yīng)用能力。然而，在傳統(tǒng)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，理論重于實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。盡管大多數(shù)高校已開(kāi)設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，但仍不能滿足學(xué)生實(shí)際操作的需求。由于實(shí)操課時(shí)間有限，而往往數(shù)據(jù)分析過(guò)程繁多、復(fù)雜，學(xué)生通常無(wú)法在有限的課時(shí)內(nèi)完成統(tǒng)計(jì)建模。在實(shí)際的實(shí)踐課上，大部分時(shí)間會(huì)被教師用來(lái)進(jìn)行操作演示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、結(jié)果分析。學(xué)生大多進(jìn)行模仿，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)實(shí)操的認(rèn)知也逐漸偏離實(shí)操課程的初心，學(xué)生自身的實(shí)操能力也未能得到很好的提升。而在課后，學(xué)生也很難或缺少自覺(jué)而不愿再抽出時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，這將導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際掌握程度與教學(xué)預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。相比課堂上教師單一地講述理論知識(shí)，不如將書(shū)中的理論應(yīng)用起來(lái)，以項(xiàng)目為載體，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到真正的活學(xué)活用。

2.基于OBE理念完善理論與實(shí)踐教學(xué)一體化

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，OBE教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育主體、學(xué)習(xí)是教育核心，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。OBE教學(xué)模式以結(jié)果為導(dǎo)向，主張?jiān)谡n程中采用逆向設(shè)計(jì)和正向?qū)嵤┑脑瓌t，引導(dǎo)學(xué)生思考、處理和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐素質(zhì)。最終目標(biāo)以學(xué)生完成某一成果后所獲得的知識(shí)及培養(yǎng)的能力為主，單一地為完成某個(gè)任務(wù)而去刻板實(shí)施已不再適合當(dāng)下的教學(xué)[5]。由此，基于OBE理念，進(jìn)行成果導(dǎo)向教育，深入了解掌握統(tǒng)計(jì)分析的方法，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

3.充分利用多維度教學(xué)

教師常通過(guò)《金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》的案例教學(xué)為主，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打造課程線上線下混合課堂，充分提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和總結(jié)。

4.混合式教學(xué)

線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，在上課之前，教師根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)大綱，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課程思政模塊，定期發(fā)布視頻資料、新聞案例、優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生利用平臺(tái)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極反饋問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，在線下課堂上有側(cè)重地進(jìn)行答疑，針對(duì)線上案例進(jìn)行講解，組織學(xué)生面對(duì)面交流，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、科學(xué)發(fā)展觀，敦促學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，提升學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，幫助學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生以小組為單位，以小組答辯的形式進(jìn)行成果展示。這種方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，在合作的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何與他人溝通、協(xié)商、分配任務(wù)，并解決團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這種經(jīng)歷將增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何集思廣益，從不同的角度看待問(wèn)題，并找出解決方案，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯都非常重要。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)作業(yè)通常需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，幫助他們整合知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。這也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生更具創(chuàng)意和實(shí)用性的解決方案。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生通過(guò)互相鼓勵(lì)、分享經(jīng)驗(yàn)和成果，既可以增加學(xué)習(xí)趣味又有助于保質(zhì)保量完成任務(wù)?？傮w而言，實(shí)訓(xùn)作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成度、統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德遵守程度、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度、精益求精的科學(xué)精神等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）課程思政考核機(jī)制

傳統(tǒng)考核機(jī)制更加注重結(jié)果，而忽視了其中的過(guò)程，本課程一改以往考核機(jī)制，強(qiáng)調(diào)更注重過(guò)程考核，將課程思政目標(biāo)融入評(píng)價(jià)模式中進(jìn)行考核，具體可量化為課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成度等環(huán)節(jié)，使教育和課堂教學(xué)融為一體。

1.課堂表現(xiàn)

在理論課程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷史、統(tǒng)計(jì)抽樣調(diào)查的方式方法、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、擬合優(yōu)度檢驗(yàn)、方差分析、線性回歸模型、指數(shù)體系及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解我國(guó)人口政策、銀行業(yè)基本情況，客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)基本國(guó)情，熟知統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)家求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究精神。

2.網(wǎng)絡(luò)參與度

在線上教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展史、統(tǒng)計(jì)抽樣調(diào)查的具體步驟、系統(tǒng)學(xué)習(xí)假設(shè)檢驗(yàn)、指數(shù)體系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成度

在理論理解之上，加入實(shí)訓(xùn)部分，學(xué)生互相組隊(duì)，分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的分析方法，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、精益求精的研究精神。

（五）教師與學(xué)生評(píng)價(jià)

1.教師評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)研究與改善，教師一次次修改教學(xué)內(nèi)容及大綱，不斷進(jìn)行優(yōu)化，目前已形成較為成熟的教學(xué)體系，教師對(duì)思政教育的效果進(jìn)行了肯定，認(rèn)為課程思政教育可以提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，起到立德樹(shù)人的作用，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)學(xué)生積極參與，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生是思政教育融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)者、受益者，在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)融入課程思政后，學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀，根據(jù)思政目標(biāo)完成的教學(xué)大綱和根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)及具有代表性的課程案例等，足可讓人耳目一新?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感、實(shí)事求是、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及責(zé)任意識(shí)等，均得到了很好的提升，因此，學(xué)生對(duì)課程思政融入專業(yè)課程中十分歡迎。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)多所高校在金融數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展了課程思政育人體系建設(shè)，并取得了一定的成效，為專業(yè)的課程思政教學(xué)體系建設(shè)與改革奠定了良好基礎(chǔ)。但具體成效如何，離不開(kāi)高校、教師、學(xué)生的共同努力。本文通過(guò)闡述思政教育融入金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的必要性，梳理了課程思政融入金融統(tǒng)計(jì)學(xué)探索與實(shí)踐路徑，明確了思政目標(biāo)及教學(xué)模式，完善了教學(xué)大綱，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，既可全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也能塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德，達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)效果。但是，課程思政目前仍處于探索階段，還未形成成熟體系，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍要不斷進(jìn)行優(yōu)化、探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，同時(shí)還要做到適量而行，確保教學(xué)強(qiáng)度在學(xué)生的適應(yīng)程度內(nèi)，保質(zhì)保量且高效地完成思政教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：徐禎（1986— ），女，漢族，四川成都人，成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

馬丹（2003— ），女，漢族，四川廣元人，成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院，在讀本科。

研究方向：金融數(shù)學(xué)。

基金項(xiàng)目：2021年成都師范學(xué)院“課程思政”示范課程項(xiàng)目“金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政”（項(xiàng)目編號(hào)：XJKCSZKCTD2129）。