[摘 要]隨著社會(huì)不斷發(fā)展，高校英語教學(xué)也在不斷改革和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，大德育概念的引入為英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)提供了新的思路和方法。本文闡述大德育的內(nèi)涵，分析現(xiàn)階段高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀，探索如何運(yùn)用大德育概念進(jìn)行英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)，希望借此提高高校英語課程思政的整體質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大德育；高校；英語；課程思政；創(chuàng)新

隨著我國(guó)高等教育水平不斷提高，高等教育目標(biāo)也逐漸從“培養(yǎng)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)有用之才”，這對(duì)高等教育的育人功能提出了更高的要求。德育作為高等教育的重要組成部分之一，越來越受到重視。作為高校英語課程中的重要組成部分，英語思政教育日益受到關(guān)注。英語思政教育作為英語教育與思想政治教育相結(jié)合的重要形式，已成為高校英語教育的必備內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往局限于語言技能的訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生道德、倫理、法律等方面的教育，難以真正實(shí)現(xiàn)大德育的目標(biāo)。因此，本文旨在探討以大德育概念為基礎(chǔ)的高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)，通過引入大德育理念和思想政治教育元素，加強(qiáng)英語教育中的德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)[1]。

一、相關(guān)概述

（一）內(nèi)涵

大德育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感為核心的教育理念。在學(xué)校教育中，大德育的目標(biāo)是通過全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和發(fā)展。在實(shí)施大德育過程中，學(xué)校不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為有德行、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

大德育的內(nèi)涵主要包括人文精神、道德觀念和社會(huì)責(zé)任感等幾個(gè)方面。首先，人文精神是指對(duì)人類的關(guān)懷、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和認(rèn)知能力。其次，道德觀念是指培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德意識(shí)，讓他們能夠遵守道德規(guī)范，做出正確的道德選擇。最后，社會(huì)責(zé)任感是指培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)成員的責(zé)任，并主動(dòng)參與公益事業(yè)[2]。

（二）特點(diǎn)

大德育有幾個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，大德育是全面的，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的道德水平、社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)等多個(gè)方面的能力。第二，大德育是個(gè)性化的，注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。第三，大德育是系統(tǒng)化的，涵蓋了教育內(nèi)容、教育方法和評(píng)價(jià)體系等方面，以實(shí)現(xiàn)全面的教育目標(biāo)。第四，大德育是長(zhǎng)期的，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，形成良好的教育環(huán)境和氛圍[3]。

二、高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏思想性和深度

傳統(tǒng)的英語課程注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視了社會(huì)問題和人文關(guān)懷。學(xué)生只注重語言的應(yīng)用，而忽略了對(duì)思想和價(jià)值的思考。這樣的教學(xué)內(nèi)容限制了對(duì)學(xué)生思維深度和跨文化理解能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性

現(xiàn)階段很多教師往往使用傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行教學(xué)，缺少學(xué)生主體性的參與。英語教學(xué)過程缺少討論、互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教學(xué)過程中缺乏多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

（三）學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)

在英語課堂上，學(xué)生只是被要求掌握一定的語言技能，而很少接觸到社會(huì)和國(guó)家的問題。他們?nèi)狈?duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的了解，無法理解自己在社會(huì)中的角色和責(zé)任。這種缺乏社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

三、大德育概念下高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，注重思想性和深度

隨著大德育概念的提出，高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行改革與完善。教師首先要做的就是豐富高校英語教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容思想性和深度。

首先，在豐富教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以通過增加案例分析、文化解讀、翻譯與寫作等多元化教學(xué)內(nèi)容來使學(xué)生更全面地了解英語背后所蘊(yùn)含的歷史、文化、價(jià)值觀等信息。例如，在英語寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公益等主題的議論文，以此提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與批判思維能力。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生研讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)代社會(huì)問題的發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。其次，注重教學(xué)內(nèi)容的思想性和深度的闡述也是非常重要的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分挖掘英語教材中的深層信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。例如，對(duì)于一篇涉及“Artificial intelligence”的英語文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)和人類的影響，以及與之相關(guān)的倫理、法律等問題。同時(shí)，教師也可以結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，如Covid-19、population ageing等，探討其在國(guó)際社會(huì)中的地位及影響，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

以中美貿(mào)易摩擦為主題的英語寫作教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：首先，教師為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)文章或視頻片段，簡(jiǎn)述中美貿(mào)易摩擦的背景和影響。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分為小組，共同分析貿(mào)易摩擦對(duì)中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響。最后，教師引導(dǎo)小組展示成果，討論不同觀點(diǎn)和看法。教師則適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思貿(mào)易摩擦對(duì)他們個(gè)人、社會(huì)和全球的影響，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和全球意識(shí)。在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生寫一篇議論文，探討中美貿(mào)易摩擦的利弊得失及應(yīng)對(duì)措施。通過這種教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的英語水平，又可以增強(qiáng)他們的深度闡述能力，更好地實(shí)現(xiàn)了大德育概念下高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)[4]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重互動(dòng)性與創(chuàng)新性

英語作為一門外語課程，在教學(xué)中不僅要注重語言技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該將德育教育融入課堂中去。在大德育概念下，高校英語課程的思政創(chuàng)新教學(xué)需要采取創(chuàng)新教學(xué)方法，注重互動(dòng)性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神[5]。

創(chuàng)新教學(xué)方法方面，教師可以應(yīng)用以下兩種方法：第一，合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法是指在小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過小組內(nèi)成員之間的相互幫助和協(xié)作來達(dá)到共同學(xué)習(xí)和提高的效果。在英語課堂中，教師可以將學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)完成討論、演講、聽力練習(xí)等各種任務(wù)，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流和溝通，也能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和聽說能力。此外，在合作學(xué)習(xí)中，每名小組成員都有自己的角色與職責(zé)，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)精神。第二，情境教學(xué)法。情境教學(xué)是指在模擬真實(shí)生活場(chǎng)景的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交際的教學(xué)方法。英語課堂中教師可以通過各種情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、角色扮演等，幫助學(xué)生更加深入地理解和運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。

高校英語教學(xué)應(yīng)該注重互動(dòng)性與創(chuàng)新性。教師主要可以采取以下三個(gè)策略：第一，利用多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，可以通過音頻、視頻等形式為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的英語學(xué)習(xí)資源，并可結(jié)合情境教學(xué)法，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。第二，強(qiáng)化互動(dòng)性。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提供多種問答環(huán)節(jié)和小組討論機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)方式往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教師可以嘗試通過多種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將上述方法和策略進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，在涉及商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以使用情境教學(xué)法，在商務(wù)英語課程中設(shè)置“Business meetings”的模擬情境，讓學(xué)生角色扮演會(huì)議的各種場(chǎng)景，學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)用語和交際技巧。同時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組扮演不同的角色，如會(huì)議主持人、銷售代表、客戶等，通過小組內(nèi)的協(xié)作討論和演練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，播放真實(shí)的商務(wù)會(huì)議錄音或視頻，讓學(xué)生聽和看到真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，幫助他們更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。最后，評(píng)價(jià)方式可以采用實(shí)際的商務(wù)場(chǎng)景模擬評(píng)估，例如，通過學(xué)生組織和主持一場(chǎng)商務(wù)會(huì)議，教師評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)

大學(xué)生需要具備積極的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和良好的公民素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的需求。因此，在大德育概念下，高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)的策略應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)。

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)和他人的利益負(fù)有義務(wù)和責(zé)任的一種價(jià)值取向，在英語教學(xué)中，教師可以通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：第一，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和問題，了解社會(huì)現(xiàn)象和發(fā)展趨勢(shì)，以及不同國(guó)家和文化背景下的社會(huì)問題。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的英語文章、新聞報(bào)道和視頻等，使學(xué)生了解不同群體的困境和需要，在認(rèn)知上產(chǎn)生責(zé)任感。第二，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合作和互助。英語教學(xué)中，設(shè)置小組討論和合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生共同完成任務(wù)，并相互協(xié)助。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助意識(shí)，使學(xué)生感受到自己所在的社會(huì)環(huán)境需要每一個(gè)人的努力和貢獻(xiàn)。第三，教師要建設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者開展與社區(qū)、公益機(jī)構(gòu)合作的項(xiàng)目。通過實(shí)踐，在行動(dòng)層面上提高學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

公民意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)國(guó)家法律、道德規(guī)范和公共利益的認(rèn)同感和責(zé)任感。在英語教學(xué)中，可以通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家法律和政策，給學(xué)生講解相關(guān)的英語法律文本，或者邀請(qǐng)有關(guān)部門的代表舉辦講座。通過這些方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和政治意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的公民責(zé)任感。第二，推廣公益慈善活動(dòng)。英語教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加公益慈善活動(dòng)，例如義賣、志愿服務(wù)等。通過參與這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的公益意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)提高學(xué)生的英語交際能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球性問題。在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解全球性問題，如“Climate Change，poverty”等。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的英語文章和視頻，讓學(xué)生了解這些問題的嚴(yán)重性和影響范圍，激發(fā)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（四）倡導(dǎo)人文關(guān)懷

在大德育概念下，高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)的策略之一是倡導(dǎo)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心、尊重和關(guān)愛的態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感教育。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過以下具體做法來倡導(dǎo)人文關(guān)懷。

首先，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題和人與人之間的關(guān)系。通過討論和分析社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生可以從全球化的視角了解世界各地的文化差異，并更好地理解和尊重他人的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。例如，在討論世界環(huán)境保護(hù)問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問題對(duì)社會(huì)的影響，并鼓勵(lì)他們從個(gè)人行動(dòng)做起，關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)大自然。其次，教師可以通過文學(xué)作品的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。文學(xué)作品往往能夠深刻地展現(xiàn)人性的復(fù)雜性和社會(huì)問題的多樣性。教師可以選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如《簡(jiǎn)愛》《小王子》等，通過分析人物的性格和行為來引導(dǎo)學(xué)生反思自己的價(jià)值觀和人生態(tài)度。例如，教師在教學(xué)《簡(jiǎn)愛》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考女主角簡(jiǎn)的獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，以及她對(duì)自己價(jià)值的堅(jiān)守。又比，在閱讀《小王子》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考小王子對(duì)世界和人類的觀察和感悟。最后，教師可以通過開展一些情感教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。這些活動(dòng)可以包括討論學(xué)生自己的人生經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生分享彼此的故事，增進(jìn)相互了解。例如，在一些小組討論活動(dòng)中，教師可以提出一些有關(guān)友情、親情、愛情為主題的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中去思考和討論。通過倡導(dǎo)人文關(guān)懷，高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)懷他人的意識(shí)，幫助他們成長(zhǎng)為具備高尚情操和道德素養(yǎng)的人。

結(jié)束語

大德育概念對(duì)高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)有著重要意義。當(dāng)前，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，需要培養(yǎng)具有高尚品德和人文素養(yǎng)的人才。英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)需要將道德與法治、政治與文化的理論融入語言教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生不僅能夠掌握語言技能，還能夠在實(shí)踐中增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)出具備國(guó)際視野和全球意識(shí)的綜合型人才。希望通過今后的探索和實(shí)踐，進(jìn)一步推進(jìn)大德育概念下高校英語課程思政創(chuàng)新教學(xué)的深入發(fā)展，為中國(guó)高等教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：楊賽（1986— ），女，漢族，湖南邵陽人，湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士。

研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

基金項(xiàng)目：2022年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于ELF理念的中高職英語課程思政創(chuàng)新實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2022923）。

2023年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“紅色家書翻譯及其在高職英語教學(xué)中的育人實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23C0991）。