嚴(yán)袁婷

摘 要：為提高高中生英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)探索新教學(xué)策略，從多維角度優(yōu)化內(nèi)容與方法，建立全面評(píng)價(jià)體系。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可為學(xué)生提供更豐富、更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料，培養(yǎng)其語言能力和核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師專業(yè)發(fā)展亦不可忽視，應(yīng)持續(xù)提升教學(xué)水平。這些策略共同為高中生營造啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境，助其拓寬國際視野，獲取知識(shí)，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)，更是通向外部世界的橋梁。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語閱讀；核心素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，英語教學(xué)從語言知識(shí)傳授向全面能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)作為重要部分，需注重學(xué)生主體性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，可提供豐富、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。此過程能提升學(xué)生語言知識(shí)和閱讀技能，鍛煉思辨、自主學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，推動(dòng)閱讀教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)的意義

（一）鍛煉語言能力

在核心素養(yǎng)視域下，高中英語閱讀教學(xué)不僅是語言學(xué)習(xí)，更是語言能力的實(shí)踐場。通過閱讀，學(xué)生能夠深入實(shí)際語境，理解英語語法和詞匯，從而提升語言運(yùn)用能力。在全球化背景下，這一點(diǎn)尤為重要，有助于學(xué)生更好地融入國際交流[1]。閱讀教學(xué)助力學(xué)生掌握各類文本特點(diǎn)，如文學(xué)、新聞、科技等，提升閱讀速度與理解力，迅速獲取信息，對(duì)學(xué)術(shù)和日常生活都大有裨益。多樣閱讀材料不僅能增強(qiáng)學(xué)生語言能力，還展現(xiàn)世界各地文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。教師角色至關(guān)重要，需精選材料與方法，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確理解材料，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際。高中英語閱讀教學(xué)全面提升學(xué)生語言基礎(chǔ)、運(yùn)用能力及學(xué)科知識(shí)，奠定未來發(fā)展堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)思維品質(zhì)

在核心素養(yǎng)框架下，高中英語閱讀教學(xué)不僅是對(duì)語言技能的鍛煉，更是對(duì)思維品質(zhì)的提升[2]。通過閱讀，學(xué)生跨越時(shí)空，接觸多元文化和思想，從而豐富了自己的思維層次和廣度。在解讀文本、挖掘深層含義的過程中，學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，學(xué)會(huì)了有條理地分析問題。閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批判，不滿足于接受既有觀念，而是勇于挑戰(zhàn)、提出新見，從而培養(yǎng)他們的批判性思維能力。閱讀材料中的新穎觀點(diǎn)和獨(dú)特表達(dá)，如同種子一般激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谒伎嫉耐寥览锷l(fā)芽。此外，小組合作、集體討論等閱讀活動(dòng)形式，也促進(jìn)了學(xué)生間的交流與合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在這一過程中，教師扮演著引路人的角色，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，使閱讀教學(xué)成為真正意義上的思維訓(xùn)練場?？梢哉f，高中英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)深入探索閱讀教學(xué)的規(guī)律和方法，讓其在核心素養(yǎng)教育中綻放更加絢麗的光彩。

二、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法缺乏多樣性

當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法的單一性成為一大瓶頸。許多教師仍固守傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這種模式下，教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽講，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生興趣索然。此種教學(xué)方法不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點(diǎn)和能力水平各不相同[3]。單一的教學(xué)方式無法充分照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致部分學(xué)生掉隊(duì)或失去信心。更為重要的是，部分教師過于側(cè)重語言知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀不僅是獲取信息的手段，更是鍛煉思維、提升素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、批判性思維和創(chuàng)新精神，而非僅僅停留在語言知識(shí)的層面。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制僵化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過分依賴單一的考試成績，將其作為衡量學(xué)生閱讀能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是失之偏頗的[4]。閱讀，作為一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，涉及理解、分析、推斷等多個(gè)層面，而考試成績只能反映其中一部分。此外，這種評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)學(xué)生閱讀過程、閱讀策略和思維品質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。閱讀不僅是獲取知識(shí)的手段，更是鍛煉思維、提升素養(yǎng)的重要途徑。因此，我們需要建立一個(gè)更加全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生閱讀過程中的表現(xiàn)、閱讀策略的掌握以及思維品質(zhì)的提升進(jìn)行

評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)資源利用不足

在高中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源的利用狀況確實(shí)存在明顯的短板。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)如火如荼地展開，許多先進(jìn)的教學(xué)工具也層出不窮，但仍有部分教師堅(jiān)守著教材和傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源，未能與時(shí)俱進(jìn)地利用數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源[5]。這樣的做法，實(shí)際上限制了學(xué)生的閱讀材料和閱讀環(huán)境的多樣性。學(xué)生渴望接觸更加豐富、多元的閱讀內(nèi)容，以拓寬視野、提升閱讀素養(yǎng)。然而，由于教學(xué)資源的有限性，他們往往只能被局限于有限的閱讀材料和環(huán)境中，這無疑是對(duì)他們學(xué)習(xí)潛力的一種束縛。

三、提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法

高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)聚焦于優(yōu)質(zhì)素材的深度挖掘，以提升學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞匯和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，通過生動(dòng)的實(shí)例和互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生理解和記憶，從而擴(kuò)充詞匯量、掌握句子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，深入解讀文本，通過快速閱讀和問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探索文章主旨和具體內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)過程不僅能提升學(xué)生的英語閱讀能力，還能讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：以“Behind the Scenes”這篇文章為例，我們深入探討了高中英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵要素和有效策略。這篇文章不僅內(nèi)容富有趣味性，還具有一定的深度，為提升學(xué)生的英語閱讀能力提供了優(yōu)質(zhì)素材。在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵詞匯，如“sound effects”（聲音效果）、“familiar”（熟悉的）、“film-making”（電影制作）等。這些詞匯不僅有助于理解文章的核心內(nèi)容，同時(shí)也是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的重要途徑。通過結(jié)合上下文，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例和互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些詞匯，進(jìn)而提升他們的詞匯運(yùn)用能力。除了關(guān)注關(guān)鍵詞匯，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本內(nèi)容。通過快速閱讀，學(xué)生可以迅速把握文章的主旨大意，了解電影制作背后的奧秘。接著，教師可以設(shè)計(jì)一系列具體問題，如描述聲音效果的制作過程、分析特效技術(shù)在電影中的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入探索文本內(nèi)容。這樣的閱讀活動(dòng)不僅有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。在教學(xué)過程中，教師還可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：教師可以展示電影制作過程中的視頻片段，讓學(xué)生更直觀地了解電影制作的幕后世界，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以“Behind the Scenes”為例的高中英語閱讀教學(xué)，通過關(guān)注關(guān)鍵詞匯、深入解讀文本內(nèi)容以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以有效提升學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)他們的批判性思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（二）建立多維評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋和持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程

通過及時(shí)的反饋，學(xué)生能夠更清晰地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種多維度的評(píng)價(jià)方式不僅有助于學(xué)生個(gè)體成長，也為教師提供了改進(jìn)教學(xué)的有力依據(jù)。教學(xué)相長，在多維評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)將更具針對(duì)性和實(shí)效性，有力推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

例如：在教學(xué)“Behind the Scenes”時(shí)，建立多維評(píng)價(jià)體系對(duì)于全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。除了傳統(tǒng)的筆試和作業(yè)評(píng)分，教師還可以采用多種方式來檢測學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容的掌握情況。在教學(xué)中，詞匯測試是必不可少的一環(huán)。針對(duì)閱讀材料中的關(guān)鍵詞匯，如“sound effects”“familiar”“film making”等，教師可以設(shè)計(jì)詞匯測試題目，檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用這些詞匯。這不僅有助于鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，還能提升他們?cè)趯?shí)際語境中的運(yùn)用能力。教師還可以通過設(shè)計(jì)閱讀材料內(nèi)容理解題來評(píng)估學(xué)生對(duì)文章的整體把握。例如：可以詢問學(xué)生為什么導(dǎo)演卡梅隆在制作泰坦尼克號(hào)模型時(shí)如此用心，或者CGI技術(shù)在電影中起到了怎樣的作用。這些問題不僅能夠檢測學(xué)生的閱讀理解能力，還能引導(dǎo)他們深入思考電影制作的幕后細(xì)節(jié)。在講解閱讀材料的過程中，教師可以隨時(shí)提出問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如：可以討論“Jurassic Park”中恐龍咆哮聲的制作方法，或者探討“Harry Potter”電影中Quidditch場景的拍攝技巧。這種即時(shí)提問的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂參與度。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高閱讀教學(xué)互動(dòng)性和趣味性

現(xiàn)代教育技術(shù)的互動(dòng)性特點(diǎn)使閱讀教學(xué)更高效，學(xué)生可實(shí)時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)，與教師、同學(xué)互動(dòng)交流，共同探討閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的閱讀能力和語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新思維。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，值得推廣和應(yīng)用。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“Behind the? Scenes”這篇文章的教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用顯得尤為重要。教師可以依托數(shù)字平臺(tái)及社交媒體，構(gòu)建高效互動(dòng)的在線閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課前課后積極參與，并鼓勵(lì)他們與同伴及教師展開深度討論。這一創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式既能有效激發(fā)學(xué)生興趣，也為他們提供了一個(gè)自我展示、思想碰撞的舞臺(tái)。同時(shí)，數(shù)字工具為教師提供了實(shí)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使教師能迅速掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，并提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。多媒體資源如視頻、圖片和音頻等的運(yùn)用，為學(xué)生理解文本開啟了新視角，幫助他們更直觀地把握文章內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為閱讀教學(xué)帶來了無限可能。教師可根據(jù)學(xué)生層次和需求，為他們量身定制拓展閱讀材料，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。在線測試系統(tǒng)能快速、準(zhǔn)確地收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供教學(xué)評(píng)估依據(jù)。教育技術(shù)平臺(tái)的使用大大簡化了作業(yè)和練習(xí)的收發(fā)過程，使教師能更高效地管理學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過平臺(tái)提供的個(gè)性化反饋功能，每個(gè)學(xué)生都能獲得針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師閱讀教學(xué)能力

教師在提升閱讀教學(xué)品質(zhì)中扮演著至關(guān)重要的角色。他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果和閱讀興趣的激發(fā)。因此，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，提升他們的閱讀教學(xué)能力顯得尤為重要。教師需不斷更新教育理念，掌握最新的教學(xué)方法和技巧，以適應(yīng)不斷變化的閱讀教學(xué)需求。通過參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，教師可以獲取更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升閱讀教學(xué)水平。提升教師的核心素養(yǎng)也是關(guān)鍵。這包括扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)、良好的閱讀能力和廣泛的文化視野等。只有具備了這些核心素養(yǎng)，教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助他們理解文本、把握主旨、提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、分享閱讀體驗(yàn)等方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，提供多樣化的閱讀材料，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展、提升他們的閱讀教學(xué)能力是提高閱讀教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。只有不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣。

結(jié)束語

綜上所述，提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量需要我們從多個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法，能夠更有效地提升學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。建立多維評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋和持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程，有助于我們更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高閱讀教學(xué)互動(dòng)性和趣味性，則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能。此外，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師閱讀教學(xué)能力，也是提高閱讀教學(xué)品質(zhì)不可或缺的一環(huán)。只有教師具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，我們應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，推動(dòng)高中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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