小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要性，并基于“雙減”政策的要求，營造活躍的課堂氣氛，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這不利于“雙減”政策的貫徹落實(shí)，也不利于實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。對此，筆者探討了“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的意義和策略，以供參考。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的意義

（一）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)“雙減”政策要求，圍繞減負(fù)增效目標(biāo)開展教學(xué)活動，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂，這不僅能夠深入挖掘?qū)W科資源，豐富學(xué)生的知識儲備，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在“雙減”政策下，教師在教學(xué)中通過實(shí)施減負(fù)增效的策略，既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并為學(xué)生提供具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，開展高效教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

在“雙減”政策下，教師應(yīng)充分思考怎樣才能設(shè)計出更好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，靈活選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)手段，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此外，教師及時了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”政策下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計課程，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)效率。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，為減負(fù)增效打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

以青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元“牧童——認(rèn)識圖形”的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)圖片，如鞋盒、粉筆盒等，吸引學(xué)生的專注力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別說出這些物品的名稱，引出圖形這一概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。如何在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生理解和吸收所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師需要認(rèn)真思考的課題。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生在上課鈴響后依然無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會影響整堂課的教學(xué)效率。對此，教師要做好課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提問題的方式吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一章“走進(jìn)軍營——方向與位置”的教學(xué)為例，教師可以在正式授課前利用多媒體設(shè)備展示一名學(xué)生面向操場站立的圖片，創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生的專注力。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出“從這名學(xué)生的視角來看，學(xué)校正門在哪個方向”“圖書館在哪個方向”“教學(xué)樓在哪個方向”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生回答問題后，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示這名學(xué)生背對操場的圖片，讓學(xué)生邊觀看邊回答同樣的問題，幫助學(xué)生更好地理解這堂課需要學(xué)習(xí)的知識。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的思維，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.開展生活化教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以開展生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

以青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五章“小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識”的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生模擬購物情境，讓學(xué)生在生活化情境中運(yùn)用所學(xué)知識，計算商品的價格，并完成付款、找零的任務(wù)。具體而言，教師可以為某些“商品”設(shè)定價格，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，模擬在超市購物的場景。接著，教師可以要求學(xué)生在活動中計算“商品”的價格，并進(jìn)行收錢、找零的工作。由此可見，教師開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生模擬熟悉的生活情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.實(shí)施分層教學(xué)。每名學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在一定的差異，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

以青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四章“巧手小工匠——認(rèn)識多邊形”的教學(xué)為例，在講解“三角形的內(nèi)角和”這一知識點(diǎn)時，教師可以實(shí)施分層教學(xué)。在課堂上，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置難度不同的問題，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問。比如：對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以提出“三角形的內(nèi)角是什么”“內(nèi)角和是什么”等問題，讓學(xué)生在課本上尋找答案，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，加深對知識的理解；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出“三角形的內(nèi)角和是多少度”“有無規(guī)律可循”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以設(shè)計分層課堂練習(xí)。比如：對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計專項練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固基礎(chǔ)知識；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些拓展類練習(xí)，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，教師實(shí)施分層教學(xué)，不僅能夠針對學(xué)生的不同情況因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的自信，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高教學(xué)效率。

（三）注重課堂提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂提問是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行課堂提問，不僅能夠吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)師生之間的互動，還能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用課堂提問的方式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一章“完美的圖形——圓”的教學(xué)為例，教師可圍繞這堂課的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生提出“生活中有哪些物品是圓形的”“誰能將一個圓形分為16等份”“誰能根據(jù)以往圖形的計算公式推導(dǎo)出圓形的面積計算公式”等問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生鞏固知識，加深學(xué)生對圓這一概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）設(shè)計課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在“雙減”政策下，減負(fù)增效的目的是促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，教師可以設(shè)計課后作業(yè)，布置拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對數(shù)學(xué)知識的了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以青島版（五四制）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第十一章“誰長得快——數(shù)據(jù)的收集與整理（二）”的教學(xué)為例，教師在講解完理論知識后可以為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生在家長的幫助下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集我國近5年的人口變化、人均收入、空氣污染指數(shù)等相關(guān)數(shù)據(jù)。接著，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識分析這些數(shù)據(jù)，思考國家在社會發(fā)展、生態(tài)保護(hù)等方面取得的成績，并進(jìn)行總結(jié)，在下一節(jié)課中談?wù)勛约旱母邢牒褪斋@。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更加深入地了解所學(xué)知識，還能夠增強(qiáng)環(huán)保意識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

結(jié)語

“雙減”政策的出臺不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，還推動了素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)手段，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，合理配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展生活化教學(xué)、實(shí)施分層教學(xué)、設(shè)計課后作業(yè)等方式，提高學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）