近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，如何辦好讓人民滿意的教育、全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作，已成為受到廣泛關(guān)注的重要議題。在新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，在小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中融入美育元素，為全面加強(qiáng)學(xué)校美育工作提供了新的思路。校園景觀作為美育實(shí)施的重要載體，是影響學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的重要因素，對(duì)學(xué)生審美能力的形成具有顯著影響。校園中的建筑、植物、設(shè)施等都具有一定的熏陶作用，能影響學(xué)生的行為和思想觀念。因此，將校園景觀設(shè)計(jì)視為實(shí)現(xiàn)美育的路徑，充分發(fā)揮校園景觀的美育功能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高具有重要的實(shí)踐意義。學(xué)校應(yīng)深化校園景觀的文化內(nèi)涵和教育意義，引導(dǎo)學(xué)生求真向善、向美而行，促進(jìn)其全面發(fā)展。基于此，筆者探討了在教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向下，通過(guò)優(yōu)化校園景觀來(lái)落實(shí)小學(xué)美育的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人的目標(biāo)。

一、校園景觀與美育概述

校園景觀通過(guò)展現(xiàn)空間感、形式感和儀式感，能夠在滿足景觀功能需求的同時(shí)，突出學(xué)校的底蘊(yùn)和特色，有助于讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中體會(huì)美、享受美，是一種重要的教學(xué)資源。在校園建筑、道路、雕塑、廣場(chǎng)、路燈、景觀小品、植被、休息設(shè)施、指示牌、花池、鋪裝、圍墻等一系列環(huán)境空間元素中都蘊(yùn)含美育元素，使其兼具實(shí)用價(jià)值、美育價(jià)值、觀賞價(jià)值、文化價(jià)值和生態(tài)價(jià)值，對(duì)推進(jìn)小學(xué)美育工作具有重要意義。

美育是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃?，是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的部分。美育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)也是為了滿足人們精神上的需求。隨著我國(guó)美育理念與教育改革的不斷發(fā)展，校園景觀已不再局限于滿足基本使用需求，而逐漸強(qiáng)調(diào)其美育功能。通過(guò)美化校園景觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，已逐漸成為落實(shí)美育的一種重要途徑，同時(shí)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。校園景觀是實(shí)施美育的良好載體，其中蘊(yùn)含的場(chǎng)所精神、文化內(nèi)涵、人文精神和地域特色等，都具備極高的教育價(jià)值。而景觀美育作為美育的一種形態(tài)，其價(jià)值不僅在于培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力，還涵蓋了環(huán)境教育、文化教育等多方面的功能。

二、校園景觀與美育融合的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求

在校園景觀規(guī)劃中重視應(yīng)用美育元素，讓校園景觀“可賞、可游、可學(xué)習(xí)”。學(xué)生在觀賞自然景觀和人文景觀的過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造、判斷，強(qiáng)化對(duì)美的感受和認(rèn)知。優(yōu)美的校園景觀具有重要的育人功能，不僅有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和想象力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，達(dá)到以美育人的目的。在尋找校園景觀設(shè)計(jì)中的美學(xué)規(guī)律時(shí)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)美、感受美，深化對(duì)美的理解，把握正確的審美方向，形成高尚的審美品位和正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

（二）小學(xué)校園景觀發(fā)展的客觀需求

將美育融入小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，有助于推進(jìn)新時(shí)代小學(xué)美育工作的開(kāi)展。學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，其景觀設(shè)計(jì)還應(yīng)承載審美教育的功能。在校園景觀中融入美育元素對(duì)于小學(xué)校園環(huán)境的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意構(gòu)思，加上景觀參與者和觀賞者的互動(dòng)體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)校園景觀的自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美等審美屬性，從而使校園環(huán)境得到進(jìn)一步的美化和提升。

（三）弘揚(yáng)中華美育精神的重要手段

新時(shí)代弘揚(yáng)中華美育精神，意味著遵循美育的內(nèi)在規(guī)律，在美的熏陶之中，在鮮活的實(shí)踐體驗(yàn)之中，使學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。中華美育精神根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，而校園景觀作為校園文化的載體，反映了學(xué)校的文化底蘊(yùn)和教育理念，是弘揚(yáng)中華美育精神的重要工具。中華美育精神重在“以美育人、以美化人、以美培元”。在小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中融入美育元素，可以讓學(xué)生了解美、感知美，繼而使他們產(chǎn)生對(duì)美的欣賞，有助于促使學(xué)生求真、務(wù)實(shí)、覓美、從善，自覺(jué)傳承中華美育精神。

三、小學(xué)校園景觀美育設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）注重美育功能分區(qū)

功能分區(qū)是景觀設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。合理的功能分區(qū)能使學(xué)生與周圍環(huán)境保持有機(jī)的互動(dòng)關(guān)系，為其體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的行為奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)對(duì)校園景觀進(jìn)行合理布局，充分凸顯校園文化的育人功能，讓校園景觀不僅體現(xiàn)出自然美、建筑美、景觀美，還體現(xiàn)出人與自然友好相處的和諧美與生態(tài)美。小學(xué)校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，其景觀環(huán)境是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體。小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)具有明確的功能分區(qū)，同時(shí)兼具自身特色、文化內(nèi)涵、功能需求等。各景觀分區(qū)應(yīng)既各具有特色，又體現(xiàn)整體性，使學(xué)生在校園中能獲得豐富的審美體驗(yàn)。此外，教師可以結(jié)合校園景觀開(kāi)展多樣化的美育活動(dòng)，為學(xué)生打造豐富、立體的室外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生感受豐富多彩的文化與藝術(shù)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操。

（二）優(yōu)化植物造景設(shè)計(jì)

在小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，植物造景設(shè)計(jì)是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)不同類型、顏色、形態(tài)的植物，采取孤植、列植、群植等植物配置方式，可以帶來(lái)不一樣的景觀視覺(jué)效果。植物的個(gè)性美能夠使校園景觀具有獨(dú)特的韻味和意境，在一定程度上可以提升校園景觀的觀賞價(jià)值。學(xué)校要為學(xué)生提供舒適宜人的自然環(huán)境，讓學(xué)生在感受植物自然美的過(guò)程中，豐富對(duì)校園景觀體驗(yàn)的感知，幫助他們緩解疲勞、愉悅身心。

植物的季相變化，如春季百花齊放、夏季綠樹(shù)成蔭、秋季碩果累累、冬季枯枝落葉，是學(xué)生了解自然、感知自然的重要途徑。學(xué)校要通過(guò)合理的植物配置，讓學(xué)生近距離體會(huì)植物四季的變化，發(fā)現(xiàn)和感受生命的自然之美，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。植物是學(xué)生親近自然、感知美、欣賞美、體驗(yàn)美的載體，優(yōu)美的植物景觀具有重要的教育功能。學(xué)校可以將植物景觀作為一種教學(xué)資源，以“第二課堂”的形式，推動(dòng)戶外教學(xué)的開(kāi)展，在考慮植物安全性的前提下，通過(guò)植物種植、植物鑒賞等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的自然意識(shí)，這也是實(shí)施美育的重要路徑之一。

（三）打造互動(dòng)體驗(yàn)式水景

校園水景的設(shè)計(jì)是校園景觀設(shè)計(jì)的重要組成部分，旨在構(gòu)建以視覺(jué)為主的感受通道，利用水的造景功能，創(chuàng)設(shè)富有感染力的校園環(huán)境。水景具有良好的美學(xué)效應(yīng)，有著豐富多彩的姿態(tài)，既能改善周圍環(huán)境，又能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情。通過(guò)加強(qiáng)水景觀與人的交互體驗(yàn)，校園環(huán)境會(huì)變得更加富有活力。因此，學(xué)校應(yīng)充分挖掘場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)打造水景，展現(xiàn)水自然柔和的曲線和動(dòng)態(tài)之美。同時(shí)，學(xué)校要注重建設(shè)互動(dòng)體驗(yàn)式水景，提高景觀的趣味性，增設(shè)寓教于樂(lè)的水景設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生近距離感受水的靈動(dòng)，在互動(dòng)體驗(yàn)中增進(jìn)他們對(duì)自然的喜愛(ài)與認(rèn)知，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，從而真正實(shí)現(xiàn)寓美于景、寓教于樂(lè)。

（四）彰顯景觀小品特色

景觀小品的設(shè)計(jì)靈感大多源于生活，是設(shè)計(jì)師以身邊的人物、動(dòng)物、植物為參照物，以抽象性、象征性的方式，再發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓一個(gè)源于生活的形象成為一個(gè)空間的記憶點(diǎn)。景觀小品作為藝術(shù)品，因其獨(dú)特的色彩、質(zhì)感、肌理、尺度、造型而具備審美價(jià)值，成為校園中一道亮麗的風(fēng)景線。在小學(xué)校園中，景觀小品的功能定位應(yīng)該偏向“互動(dòng)、體驗(yàn)、參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考”。學(xué)校不僅要利用合適的景觀小品來(lái)美化校園環(huán)境，還應(yīng)注重發(fā)掘景觀小品的娛樂(lè)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，以其精巧的工藝、豐富的色彩、逼真的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)、體驗(yàn)的欲望，喚醒他們的好奇心和想象力。

（五）突出校園人文內(nèi)涵

校園景觀具有實(shí)體性和文化性的雙重特性，對(duì)學(xué)生具有熏陶作用。校園景觀是展示校園歷史文化的重要途徑，通過(guò)促進(jìn)景觀與師生的對(duì)話和交流，可以增強(qiáng)師生對(duì)校園的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感。學(xué)校要滿足學(xué)生的審美需求，打造洋溢著人文氣息的育人環(huán)境，為師生提供學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流、休閑的多樣化場(chǎng)所，幫助他們舒緩壓力、放松心情。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，品味景觀設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。

在小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，學(xué)校要注重將文化理念與場(chǎng)地設(shè)計(jì)充分融合，充分利用中華美育精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域文化等資源，使校園環(huán)境不僅具有“外在美”，還具有“內(nèi)在美”。例如，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)校園文化走廊，既用來(lái)滿足校園通行、聯(lián)絡(luò)的功能，又利用浮雕、壁畫、文化展板等形式展示校園文化，以陶冶學(xué)生的情操，在不知不覺(jué)中滲透美育。

結(jié)語(yǔ)

將美育融入小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，能夠在發(fā)揮景觀使用功能的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)以美化人、以美育人的目標(biāo)。學(xué)校不僅要通過(guò)優(yōu)化景觀設(shè)計(jì)打造舒適宜人的校園環(huán)境，還要充分發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的景觀中挖掘美的內(nèi)涵，促使學(xué)生主動(dòng)探索校園景觀中的美育元素，以提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

（作者單位：川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校）