在當(dāng)代教育中，教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。其中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式作為一種新型的教學(xué)方法，以其獨特的教學(xué)理念和實踐操作，引起了教育界的廣泛關(guān)注。該模式以學(xué)案為載體，強調(diào)教師引導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)，力求實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。這一過程既凸顯了教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極參與。該模式分為導(dǎo)、學(xué)、議、評、練、悟六個步驟，每個步驟都有其獨特的功能及教學(xué)重點。筆者以濟南版初中生物八年級上冊第一章“綠色開花植物的一生”為例，探討了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式的內(nèi)涵

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式融合了學(xué)案的設(shè)計與導(dǎo)學(xué)的策略，能形成一種高效的教學(xué)流程，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。其中，“學(xué)案”作為教學(xué)的重要組成部分，是指教師根據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計的一系列學(xué)習(xí)材料。這些材料不僅包括信息的呈現(xiàn)，還涵蓋問題的探索、任務(wù)的執(zhí)行及對學(xué)生反思的指導(dǎo)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過自主或合作的方式深入理解課程內(nèi)容。“導(dǎo)學(xué)”是一種教學(xué)策略，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，教師主要通過提出問題、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生深層次的思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動接受，而是主動探索。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計學(xué)案，利用合適的問題激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)生探索過程中為其提供必要的支持，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對知識的理解，提高對知識的應(yīng)用能力。

二、初中生物教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式的應(yīng)用

（一）導(dǎo)——導(dǎo)入目標(biāo)

該步驟的核心在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定明確的方向，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。教師設(shè)計充滿吸引力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠喚起學(xué)生對生物學(xué)知識的好奇心，讓學(xué)生即將展開的學(xué)習(xí)之旅有一個良好的開端。在這一環(huán)節(jié)，教師需要運用多種策略，如提出富有挑戰(zhàn)性的問題、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的情境或使用引人注目的視覺資料等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的興趣。同時，教師需要向?qū)W生準(zhǔn)確闡述課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解將要掌握的知識技能，為其后面的學(xué)習(xí)指明方向。

在導(dǎo)入“綠色開花植物的一生”這一章的教學(xué)時，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一系列不同類型的花朵圖片，向?qū)W生提出“你們知道這些花朵背后隱藏了怎樣的生命奧秘嗎”“這些花是如何繁衍后代的”等問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立與真實世界的聯(lián)系。之后，教師可以指明這一單元的學(xué)習(xí)將圍繞“花的生命周期”展開，包括花的結(jié)構(gòu)、傳粉與受精、果實和種子的形成等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師可以繼續(xù)提出導(dǎo)學(xué)問題：“綠色開花植物的一生中有哪些關(guān)鍵的發(fā)展階段？”鼓勵學(xué)生閱讀課本中關(guān)于花的結(jié)構(gòu)與類型的部分，并要求學(xué)生在閱讀過程中記錄自己的問題或發(fā)現(xiàn)。

（二）學(xué)——自學(xué)質(zhì)疑

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式中，自學(xué)質(zhì)疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀學(xué)案中的內(nèi)容，自主探索、理解生物學(xué)的重要概念，加深對知識的理解；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，推動學(xué)生探尋問題的本質(zhì)，讓學(xué)生既學(xué)到生物學(xué)的知識，又形成批判性思維。在自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，扮演好輔助者的角色，適時提供反饋，幫助學(xué)生厘清思路，為學(xué)生答疑解惑，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教授“綠色開花植物的一生”這一章時，教師可以先準(zhǔn)備詳盡的學(xué)案，包括花的結(jié)構(gòu)和類型、傳粉與受精、果實和種子的形成等核心內(nèi)容和關(guān)鍵問題。在學(xué)案中，教師要針對不同的知識點提出一系列具有引導(dǎo)性的問題，促使學(xué)生主動思考、提出疑問。在介紹“種子的萌發(fā)”這一知識點時，教師可以提出“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”“這些條件是如何影響種子萌發(fā)的”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。之后，教師可以安排足夠的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，并記錄自己對學(xué)案中問題的思考和疑惑。鑒于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能對某些概念或過程感到困惑，教師應(yīng)巡視課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄學(xué)生的提問，并在后續(xù)的課堂討論或個別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)給予解答，或者給學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)案內(nèi)容。

（三）議——小組交流

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式中，小組交流環(huán)節(jié)起著橋梁的作用，連接了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)的核心在于促進學(xué)生之間的思想碰撞，讓學(xué)生通過討論和交流的方式加深對生物學(xué)概念的理解。在小組交流過程中，學(xué)生將分享自己在自學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)，同時提出自己的疑問或表達自己的觀點。教師在這一階段要保證每個學(xué)生都有機會發(fā)言，同時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此外，教師要注意觀察學(xué)生間的交流情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念理解的盲點或誤區(qū)，為后續(xù)的教學(xué)活動指明方向。

在教學(xué)“綠色開花植物的一生”這一章時，教師可以先將學(xué)生進行分組，4～5人一組，給每個小組分配不同的討論主題，如“花的結(jié)構(gòu)和類型”“傳粉與受精”等，并明確提出各個小組討論的目標(biāo)與預(yù)期成果。小組討論開始后，教師可以提出一些啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生，如“花的結(jié)構(gòu)和類型如何反映植物適應(yīng)環(huán)境的演化過程”“傳粉與受精過程如何影響植物的基因多樣性？這一過程在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用”等。在此過程中，教師應(yīng)巡視各個小組，觀察學(xué)生的討論情況，在學(xué)生需要時及時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或幫助。

（四）評——展示點撥

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式中，展示點撥環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固相關(guān)知識，加深對相關(guān)知識的理解，其核心在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的回應(yīng)。在這一環(huán)節(jié)，教師需要通過總結(jié)幫助學(xué)生整合知識，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點。教師還要回答學(xué)生提出的具體問題，幫助學(xué)生建立各科學(xué)概念之間的聯(lián)系，促進學(xué)生深度理解。此外，教師可以通過展示、示范、實驗等方式，加深學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生對生物學(xué)知識的理解能力，構(gòu)建更為完整深入的知識體系。

在教授“綠色開花植物的一生”這一章時，教師可以先總結(jié)學(xué)生在自學(xué)和小組討論中提出的主要問題和討論要點，如花的結(jié)構(gòu)對傳粉的重要性、傳粉與受精在植物繁殖中的作用、種子的形成和萌發(fā)過程等。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，利用詳細的示例幫助學(xué)生理解相關(guān)知識點。教師可以通過圖示或模型展示不同類型的花朵及其繁殖結(jié)構(gòu)，向?qū)W生解釋它們傳粉和受精的生物學(xué)機制。對于學(xué)生理解上的難點，教師可以利用實物展開講解。在講解根的結(jié)構(gòu)與功能、芽的發(fā)育等較為復(fù)雜的概念時，教師可以利用實際的植物標(biāo)本輔助講解，讓學(xué)生直觀地理解相關(guān)知識點。講解結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，通過互動問答的方式加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解，確保每個學(xué)生跟上課程進度。為了深化學(xué)生對知識點的理解，教師還可以將課堂知識與實際生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生圍繞“無性生殖在園藝中的應(yīng)用”這一話題展開討論，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際意義。

（五）練——訓(xùn)練拓展

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式中，訓(xùn)練拓展是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，教師要設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)活動，促使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際情境，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力。具體而言，教師可以設(shè)計填空題、選擇題、簡答題等多種題型，或者采用多樣化的項目研究、小組討論、實驗操作等形式，提高學(xué)生的探究能力和實踐能力。教師還可以通過鼓勵學(xué)生提出新的問題、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗或開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的認知。

在教授“綠色開花植物的一生”這一章時，為了提高學(xué)生的實踐能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成“觀察植物的無性生殖過程”這一項目，讓學(xué)生選擇一種植物記錄其無性生殖的過程，包括其生長速度、形態(tài)變化等。首先，教師可以向?qū)W生介紹無性生殖實驗所需的材料和步驟，要求學(xué)生準(zhǔn)備能夠進行無性生殖的植物（如土豆）、適量的土壤、容器（如花盆或塑料盒）、水和觀察日記本。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗，定期觀察植物的生長速度、形態(tài)變化等，并記錄在觀察日記中。實驗結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察記錄，分析植物無性生殖的特點，討論無性生殖的優(yōu)勢與局限，思考其在自然界和人類活動中的作用。在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)背后的生物學(xué)原理。最后，教師可以組織學(xué)生以口頭報告、PPT、海報等形式展示實驗成果，并鼓勵學(xué)生在展示過程中詳細說明自己的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論。

（六）悟——小結(jié)反思

在小結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師要回顧和梳理整個教學(xué)過程，總結(jié)核心內(nèi)容和關(guān)鍵知識點，并說明學(xué)生在課堂中的重要發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。同時，反思環(huán)節(jié)是學(xué)生自我評價和思考的重要契機，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，思考自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決困難的方式，讓學(xué)生在班級中分享自己的學(xué)習(xí)體會，包括對所學(xué)知識的理解、如何將這些知識應(yīng)用于其他情境。在這個環(huán)節(jié)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)方式，思考如何在未來的學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化。

在“綠色開花植物的一生”這一章的小結(jié)反思環(huán)節(jié)，教師可以先概括整個課程內(nèi)容，重點回顧花的結(jié)構(gòu)和類型、傳粉與受精過程、果實和種子的形成、種子萌發(fā)的條件、根的結(jié)構(gòu)與功能、芽的類型和發(fā)育、植物的無性生殖等核心知識點。接著，教師可以強調(diào)單元中每個小節(jié)的關(guān)鍵概念和原理，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該掌握的重點內(nèi)容，讓學(xué)生分享自己在自學(xué)、小組討論和實驗活動中的發(fā)現(xiàn)和思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生評估自己在學(xué)習(xí)過程中所用方法的有效性，并思考未來如何改進。最后，教師可以總結(jié)學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)所獲得的知識與技能，以及這些知識與技能對自己未來學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)語

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式下，學(xué)生不僅能在教師引導(dǎo)下掌握關(guān)鍵的生物學(xué)概念，還能通過自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點撥、訓(xùn)練拓展和小結(jié)反思等環(huán)節(jié)，進一步加深對知識的理解，提高對知識的應(yīng)用能力，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師在生物教學(xué)中應(yīng)積極運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、不斷探究，以加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)）