在新課程改革背景下，如何高效地開(kāi)展每一堂化學(xué)課，是教師普遍關(guān)心的話題。教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的能力來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n，還要考慮教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中化學(xué)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作多、粗心大意、上課走神、寫(xiě)作業(yè)拖拉、缺乏自信等問(wèn)題。因此，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更深入地理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，打造高效高中化學(xué)課堂?；诖耍P者分析了打造高效高中化學(xué)課堂的方法及實(shí)踐案例，以供參考。

一、打造高效高中化學(xué)課堂的方法

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。這意味著，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式都存在一定的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許他們提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，甚至可以對(duì)教師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)。這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。此外，教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，允許他們根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要傳授知識(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真對(duì)待備課這一環(huán)節(jié)。

首先，教師要深入研究教學(xué)大綱和教材，對(duì)課程內(nèi)容有全面而深入的理解，包括對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等各個(gè)方面內(nèi)容的掌握。通過(guò)精心準(zhǔn)備，教師可以在課堂上清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，并靈活地解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

其次，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。這意味著教師要考慮如何將復(fù)雜的化學(xué)概念分解成易于理解的小概念，以及如何利用生動(dòng)的例子或?qū)嶒?yàn)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何提高學(xué)生的參與度，如通過(guò)小組討論、角色扮演、互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。

再次，教師在備課時(shí)還應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異。每名學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣和能力都存在一定的差異，因此，教師需要準(zhǔn)備多種教學(xué)方法和輔助材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備圖表、模型等視覺(jué)輔助材料；對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師可以提供詳細(xì)的步驟說(shuō)明和視頻演示。

最后，教師在備課時(shí)還應(yīng)該預(yù)留時(shí)間進(jìn)行自我反思和評(píng)估，包括對(duì)之前教學(xué)活動(dòng)的回顧，分析哪些方法有效、哪些地方需要改進(jìn)及如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅包括課堂上的講解和討論，還包括課后的實(shí)驗(yàn)和研究。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，他們不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體。

無(wú)論是對(duì)化學(xué)原理的理解，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解讀，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，而不是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解和掌握化學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和掌握理論知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生做得好的地方給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要予以適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，幫助學(xué)生化解難題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力和特長(zhǎng)應(yīng)不同，以保證小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)資源和信息能夠得到充分應(yīng)用。教師還可以設(shè)計(jì)一些適合小組合作學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者研究項(xiàng)目。這些任務(wù)應(yīng)該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，需要小組成員共同思考、討論和實(shí)踐才能完成。

（五）布置課后練習(xí)

為了確保學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，教師需要在課后為學(xué)生布置課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)化學(xué)概念、原理和方法的理解。

通過(guò)這些課后練習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保每名學(xué)生都能高效地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。

二、打造高效高中化學(xué)課堂的實(shí)踐案例

筆者以人教版高二化學(xué)選擇性必修1第四章第二節(jié)“電解池”中第一部分“電解原理”的教授為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電解池原理及電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)，具體教學(xué)過(guò)程如下。

在課前，筆者根據(jù)教學(xué)大綱的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，在了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)“電解CuCl2溶液”的相關(guān)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器，如U型管、兩根石墨棒、四根導(dǎo)線、適量的CuCl2溶液、一個(gè)電流表、兩張碘化鉀淀粉試紙。接著，筆者在課前嘗試操作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并把相關(guān)的試劑和儀器分裝備用。為了使學(xué)生初步了解原電池的原理，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生準(zhǔn)備了“什么叫電解”“什么叫電解池”“電解池的構(gòu)成條件是什么”“電解原理是什么”“原電池與電解池有什么區(qū)別”“如何判斷電解池的陰陽(yáng)極及其產(chǎn)物”“如何書(shū)寫(xiě)電解池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式”“陰、陽(yáng)兩極上離子的放電順序是什么”等問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，首先，筆者借助多媒體設(shè)備，播放電解飽和食鹽水的視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引出電解和電解池的概念，即“使電流通過(guò)電解質(zhì)溶液（或熔融電解質(zhì)）而在陽(yáng)極、陰極發(fā)生氧化還原反應(yīng)的過(guò)程叫作電解”“將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置叫作電解池（也稱電解槽）”。接著，筆者讓學(xué)生觀察電解飽和食鹽水視頻中的現(xiàn)象，得出電解池有陽(yáng)極和陰極且陰極產(chǎn)生氫氣和氫氧化鈉、陽(yáng)極產(chǎn)生氯氣的結(jié)論。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論基礎(chǔ)：“電化學(xué)中規(guī)定，與直流電源負(fù)極相連的電極叫作陰極，與直流電源正極相連的電極叫作陽(yáng)極。”在此基礎(chǔ)上，筆者讓三名學(xué)生上講臺(tái)演示教材實(shí)驗(yàn)“電解CuCl2溶液”。筆者仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，并讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)原理，如通電前溶液中存在自由移動(dòng)的Cu2+、Cl-、H+、OH-，通電時(shí)（兩電極材料均為石墨）在電場(chǎng)的作用下，根據(jù)異性相吸的原則，溶液中的陰陽(yáng)離子分別向陽(yáng)極和陰極作定向運(yùn)動(dòng)，即Cl-、OH-移向陽(yáng)極，Cu2+、H+移向陰極。在此過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“在電池兩極各發(fā)生什么反應(yīng)”“依據(jù)是什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生了解“陰離子失去電子或陽(yáng)離子得到電子的過(guò)程叫放電”“離子的放電順序與離子本身的性質(zhì)即離子得失電子的能力有關(guān)，也與離子的濃度和電極材料有關(guān)”等知識(shí)點(diǎn)。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生探討陰、陽(yáng)兩極上離子的放電順序。陰極發(fā)生還原反應(yīng)，與電極材料無(wú)關(guān)，氧化性強(qiáng)的離子先放電，放電順序由易到難，具體如下：K+、Ca2+、Na+、Mg2+、Al3+、Zn2+、Fe2+、Sn2+、Pb2+、H+（酸）、Cu2+、Fe3+、Ag+。陽(yáng)極發(fā)生氧化反應(yīng)。若是活性電極作陽(yáng)極，則活性電極首先失去電子；若是惰性電極作陽(yáng)極，放電順序由易到難，具體如下：S2-、I-、Br-、Cl-、OH-、含氧酸根離子（NO3-、SO42-、CO32-）、F-。

然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)電解氯化銅溶液的有關(guān)方程式，具體如下：①陰極反應(yīng)，Cu2++2e-====Cu（還原反應(yīng)）；②陽(yáng)極反應(yīng)，2Cl--2e-====Cl2↑（氧化反應(yīng)）；③總反應(yīng)，

Cu2+2Cl-====Cu+Cl2↑。通過(guò)上面的啟發(fā)式教學(xué)，筆者與學(xué)生一起對(duì)電解和電解池的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，具體內(nèi)容如下。

第一，電解是指使電流通過(guò)電解質(zhì)溶液（或熔融電解質(zhì)）而在陽(yáng)極、陰極發(fā)生氧化還原反應(yīng)的過(guò)程。

第二，電解池有兩個(gè)電極，其能夠?qū)㈦娔苻D(zhuǎn)化為化學(xué)能。陰極是與電源負(fù)極相連的電極，陽(yáng)離子移向的一極，發(fā)生還原反應(yīng)；陽(yáng)極是與電源正極相連的電極，陰離子移向的一極，發(fā)生氧化反應(yīng)。

第三，電解池是由一個(gè)直流電源、兩個(gè)電極、電解質(zhì)溶液或熔融電解質(zhì)、閉合回路組成的。

第四，電解池中電子流動(dòng)方向和陰陽(yáng)離子的流動(dòng)方向。導(dǎo)線中電流的產(chǎn)生是電子流動(dòng)的結(jié)果。在溶液中，電流的產(chǎn)生是陰、陽(yáng)離子流動(dòng)的結(jié)果。導(dǎo)線中電子流動(dòng)方向是電解池中電子從電解池的陽(yáng)極沿導(dǎo)線流向直流電源的正極，再流向直流電源的負(fù)極，最后流向電解池的陰極。溶液中陰、陽(yáng)離子按照異性相吸的原則，陽(yáng)離子流向陰極，陰離子流向陽(yáng)極。

第五，電極產(chǎn)物的判斷及有關(guān)反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。首先，判斷陰、陽(yáng)極。看直流電源，與直流電源負(fù)極相連的一極是陰極，與直流電源負(fù)極相連的一極是陽(yáng)極。其次，分析陽(yáng)極材料是惰性電極還是活性電極。再次，分析電解質(zhì)溶液的組成，找全溶液中的離子，并分為陰、陽(yáng)兩組，注意水溶液中的H+和OH-。最后，排列陰、陽(yáng)兩極的放電順序，并按照放電能力強(qiáng)的離子優(yōu)先放電的原則寫(xiě)出電極反應(yīng)式，注意遵循原子守恒、電荷守恒和電子守恒。在兩極轉(zhuǎn)移電子數(shù)目相同的前提下，兩極反應(yīng)相加即可得出總反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式。

第六，原電池與電解池的區(qū)別。在本質(zhì)區(qū)別上，原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能（是主動(dòng)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)），而電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能（是被動(dòng)發(fā)生的氧化還原反應(yīng)）。在裝置區(qū)別上，電解池有外加直流電源，而原電池沒(méi)有。在極的區(qū)別上，原電池叫正負(fù)極，而電解池叫陰陽(yáng)極。在應(yīng)用區(qū)別上，原電池應(yīng)用于鉛蓄電池的制造，而電解池應(yīng)用于電鍍、精煉、冶金方面。

第七，用惰性電極電解電解質(zhì)溶液前后溶液pH的變化規(guī)律。只生成H2不生成O2，則溶液pH增大（有氫無(wú)氧增堿性）；只生成O2不生成H2，則溶液pH減小（有氧無(wú)氫增酸性）；生成H2和O2，則實(shí)際為電解水（有氫有氧增原性），原溶液pH不變（無(wú)氫無(wú)氧為原性）。

最后，筆者給學(xué)生布置課堂練習(xí)和課后相關(guān)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

打造高效高中化學(xué)課堂不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)時(shí)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并在教學(xué)完成后為學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：貴州省興仁市第一中學(xué)）