楊麗

摘 要：新高考政策對(duì)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，落實(shí)新政策的最佳途徑就是充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這也是新高考政策下高中語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展方向。因此，本文主要對(duì)高考新政策下高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

新出臺(tái)的高考政策中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了高中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的基本需求，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力及文學(xué)審美能力，形成良好的思想道德品質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)是高中階段語(yǔ)文教師所共同探究的基本方向。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，本次高考改革制度的落實(shí)能夠更進(jìn)一步改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背等情況，要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，勤于思考、勇于探索，要在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，讓學(xué)生能具備自主獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的合作素養(yǎng)，具備更加完善、健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。完成此類內(nèi)容的核心就在于教師對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)，教師也積極結(jié)合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感與態(tài)度的多方要求，在教學(xué)中創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)、革新。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自發(fā)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)主要可以劃分為三個(gè)方面：首先是學(xué)生對(duì)自身所涉及的學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)先計(jì)劃與安排；其次是對(duì)自身實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)反思層面上的管理、評(píng)價(jià)與反饋；最后是對(duì)自身自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正與掌控。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是單方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，更是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性、反饋性、遷移性和有效性的掌控。

二、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義分析

（一）自主學(xué)習(xí)是新高考政策下語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然方向

新高考政策改革的核心思想主要是為了進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的核心觀念。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是教師進(jìn)行精神文明傳遞實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的核心過(guò)程，更是學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)中想要進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與新高考政策的推進(jìn)，就應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的同步發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)師生之間的積極互動(dòng)與共同進(jìn)步[1]。高中語(yǔ)文教學(xué)中教師也要注重知識(shí)傳遞與能力培養(yǎng)之間的平衡，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極地質(zhì)疑、分析、探究與總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地展開學(xué)習(xí)與思考，從而推動(dòng)學(xué)生健康、和諧地達(dá)成個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，這也是新高考政策下高中語(yǔ)文教學(xué)的必然發(fā)展方向。

（二）自主學(xué)習(xí)是新高考推動(dòng)下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然發(fā)展方向

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式相對(duì)被動(dòng)，但這種學(xué)習(xí)方法之所以如今仍然存在其必然是有一定優(yōu)勢(shì)的。被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，首先其短期的教學(xué)效率相對(duì)較高且方向性較強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)有著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，加上教師的標(biāo)準(zhǔn)型示范往往能讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的一套系統(tǒng)化的認(rèn)知。但這種教學(xué)方法的應(yīng)用在國(guó)內(nèi)受到應(yīng)試教育的影響逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私逃I(lǐng)域當(dāng)中的毒瘤，教師并未關(guān)注到學(xué)生本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)需求[2]。之所以說(shuō)教師需要去了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識(shí)體系才能夠進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，其主要目標(biāo)就在于讓學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)與過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)之間有一個(gè)連接性的錨點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的正確理解。在這種意義上的被動(dòng)學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育當(dāng)中的“灌輸式”教學(xué)也有著較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是將知識(shí)按照自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行填補(bǔ)與完善的，而不是單純地進(jìn)行記憶，這也是由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸進(jìn)行知識(shí)的分化與整合，這也是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的外在表現(xiàn)。以這一理論作為基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該觀察學(xué)生是否能將知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有積極探究的學(xué)習(xí)傾向，這也是判斷學(xué)生是否展開了有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中這些內(nèi)容并不能夠被教師所關(guān)注，其外在表現(xiàn)仍然是以死記硬背、機(jī)械化的訓(xùn)練為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及能力成長(zhǎng)等方面也因此受到限制。而如今的高中語(yǔ)文教學(xué)中新高考政策的落實(shí)加快了這一教學(xué)理念的發(fā)展節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)也成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的必然途徑。

（三）自主學(xué)習(xí)是新高考推動(dòng)下語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)步的必然方向

新高考的目標(biāo)是要求學(xué)生能在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，感受其中思想、情感的藝術(shù)魅力，發(fā)展自身的想象力與審美素養(yǎng)，并努力提高對(duì)古代詩(shī)詞語(yǔ)言的感受與解析能力[3]。與此同時(shí)學(xué)生也需要根據(jù)自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀經(jīng)典文學(xué)名著與其他多種門類精選讀物，通過(guò)與文本展開對(duì)話的形式主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，感悟其中的豐富內(nèi)涵，分析人生價(jià)值與時(shí)代精神，進(jìn)而一步步形成自身的獨(dú)立思想與行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的思想，為民族振興而努力奮斗。想要達(dá)成新高考當(dāng)中的這些要求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的，自主學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生思維嚴(yán)密性的提升，也能讓學(xué)生的思想更加深刻，學(xué)會(huì)從批判的角度去認(rèn)識(shí)、理解世界?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展對(duì)學(xué)生的進(jìn)步十分重要，語(yǔ)文學(xué)科的基本發(fā)展方向也應(yīng)該要以自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)逐步展開。

三、自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了解，高中階段的學(xué)生對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往都有著清晰的規(guī)劃，教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師也要注意盡可能地明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，充分落實(shí)新高考中關(guān)于自主學(xué)習(xí)部分相關(guān)要求[4]。

以《讀書：目的和前提》為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在教師的輔導(dǎo)下達(dá)成充分的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在掌握知識(shí)的同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。《讀書：目的和前提》所描寫的主要內(nèi)容就是讀書的意義、如何讀書以及作者的讀書經(jīng)歷，其中運(yùn)用了多種寫作手法，“真正的修養(yǎng)不追求任何目的”也是全文的核心所在。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)該要讓學(xué)生掌握其中的基本知識(shí)外，也應(yīng)該將文章進(jìn)行全面解析并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，比如寫作手法、議論觀點(diǎn)、修辭手法、段落劃分、核心思想等內(nèi)容。隨后，教師要根據(jù)劃分出的知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重疊。首先是文章的核心觀點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能夠通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，那么此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，嘗試找出作者是通過(guò)什么樣的方法去表達(dá)自己觀點(diǎn)的？哪些筆觸存在著特別之處等。隨著教學(xué)進(jìn)度的逐步推進(jìn)，學(xué)生能在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下逐漸展開自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成一個(gè)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師則可以結(jié)合已完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始對(duì)下一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行推導(dǎo)。

以這種方法進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，也能讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行較為全面的自主學(xué)習(xí)，在自主探究的過(guò)程中一步步完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的解析，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的成長(zhǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進(jìn)步都有著重要的輔助作用。此外，教師在這一過(guò)程中也要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理的同時(shí)，也應(yīng)作為學(xué)生的核心引導(dǎo)者，避免學(xué)生在自主探究過(guò)程中出現(xiàn)方向性的偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是最好的老師，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意突出語(yǔ)文學(xué)科趣味性較強(qiáng)的一面，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)積極性和較高的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。

以《庖丁解?！窞槔?，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘n堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，逐步導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效增強(qiáng)?！垛叶〗馀！纷鳛榈湫偷奈难晕?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在著一定的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生也會(huì)因此而逃避學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中教師就應(yīng)該找到文章中能夠吸引學(xué)生注意力的特征并將其放大，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)入對(duì)文章的探究中，進(jìn)而達(dá)成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)?！垛叶〗馀！繁旧碛兄^強(qiáng)的畫面感，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生較為感興趣的部分進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的積極性，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。教師可以視頻的形式為學(xué)生展示《庖丁解?！返膬?nèi)容，信息技術(shù)的直觀展示能讓學(xué)生更加直觀地了解到教材當(dāng)中的內(nèi)容，這樣能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能逐漸被喚醒。在信息技術(shù)展示之后，教師要給學(xué)生留出足夠的自主閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，總結(jié)其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位根據(jù)教師所給出的目標(biāo)嘗試完成任務(wù)。以這種方法作為基礎(chǔ)進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀課堂的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望與探究興趣，在了解了即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。此外，在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過(guò)程中教師也可以選擇添加學(xué)生投票所選擇的內(nèi)容，給學(xué)生提供一定的參與感，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意愿的進(jìn)一步提升，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展賦能，為學(xué)生綜合能力的成長(zhǎng)助力。

（三）構(gòu)建開放課堂，提高學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不僅僅針對(duì)教材中的知識(shí)，更加廣泛的天地都應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的素材。在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意構(gòu)建開放、自由的課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，奠定學(xué)生的全面成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

以《黨費(fèi)》為例，教師在教學(xué)中要注意避免僅僅要求學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是要給學(xué)生提供更加多樣化的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)廣泛的閱讀積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成更加完善的自主學(xué)習(xí)能力，奠定學(xué)生的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。《黨費(fèi)》一文主要是描寫我國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)期間從事地下工作的女黨員為繳納黨費(fèi)與掩護(hù)革命同志而犧牲的故事，充分表達(dá)了人們?cè)谖ｋy時(shí)刻對(duì)黨和人民的熱愛(ài)，重點(diǎn)突出了為革命利益而獻(xiàn)身的崇高精神，在閱讀過(guò)程中文章豐滿的筆觸能給學(xué)生帶來(lái)情感上的震撼，細(xì)膩的文筆也能讓人受益匪淺。那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)故事當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行全面閱讀與總結(jié)，也可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)分角色朗讀的形式加強(qiáng)文章情感的感知。在學(xué)生閱讀之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生按照段落的劃分進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠快速地完成對(duì)知識(shí)的整理與歸納。隨后，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的同類型內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中篩選內(nèi)容較為接近、描寫策略接近、人物性格相同等具備共同特征的文章。這一設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生能夠在進(jìn)行全面閱讀的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并學(xué)會(huì)在閱讀中篩選重點(diǎn)信息。以群文閱讀作為基礎(chǔ)進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠讓課堂教學(xué)更加開放，也有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的快速成長(zhǎng)，學(xué)生所積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著重要的輔助作用，在閱讀過(guò)程中學(xué)生也能了解到更加多樣化的寫作方法與修辭手法，學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展也能具備更加完善的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考政策的影響下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了極為廣泛的關(guān)注，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該跟隨教學(xué)改革政策的變化不斷地調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更加全面地掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)逐漸形成能夠適應(yīng)如今社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵技能。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的年齡特征與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特殊性，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題靈活調(diào)整教學(xué)策略，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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