李麗紅

【摘要】在新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)了中學(xué)歷史教學(xué)中必須堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用多元化、現(xiàn)代化教學(xué)方法，提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革提出了迫切要求。本文分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的相關(guān)理論，指出中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的重要意義，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為視角，闡述了中學(xué)歷史教學(xué)在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法時(shí)需要遵循的原則，并提出了中學(xué)歷史任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的具體運(yùn)用策略。旨在推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的有效落實(shí)，達(dá)成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 中學(xué)歷史? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）05-0100-03

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，通過(guò)打造互動(dòng)式、開(kāi)放式的課堂環(huán)境，利用驅(qū)動(dòng)式任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主探究、交流互動(dòng)、實(shí)踐操作、解決問(wèn)題，突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。需要中學(xué)歷史教師充分明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的價(jià)值內(nèi)涵、應(yīng)用原則和基本流程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，確保這一現(xiàn)代化教學(xué)方法在中學(xué)歷史教學(xué)中得到有效運(yùn)用，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展及其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的相關(guān)概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法指的是利用驅(qū)動(dòng)式任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在交流、合作、探究、實(shí)踐的過(guò)程中深入理解歷史知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，彰顯了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，給中學(xué)歷史教學(xué)革新注入了動(dòng)力。緊密圍繞中學(xué)歷史課程新課標(biāo)要求、中學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境，增加學(xué)生的代入感，借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、歷史思維、探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用效果將得到良好保證[1]。需要明確的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，必須準(zhǔn)確把握中學(xué)生的興趣、學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的研究方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率和效益。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，可以設(shè)置開(kāi)放性任務(wù)，打破傳統(tǒng)思維局限性，鼓勵(lì)學(xué)生提出奇思妙想，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒐ぞ?、材料證明自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生信息采集、整理、分析、總結(jié)的實(shí)踐能力，致力于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立和綜合全面發(fā)展保駕護(hù)航。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力、價(jià)值觀念的形成和發(fā)展密切相關(guān)[2]。中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，設(shè)計(jì)層次性的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，在完成任務(wù)的過(guò)程中建構(gòu)歷史知識(shí)體系，訓(xùn)練歷史思維和綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)化人文素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷和文化自信，有利于培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是圍繞中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容確定核心主題和任務(wù)，采用團(tuán)隊(duì)合作形式，為組內(nèi)各個(gè)成員分配任務(wù)，各個(gè)成員利用學(xué)習(xí)資料和各類工具收集、整理、分析信息，從而高效解決問(wèn)題。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法使得學(xué)生的歷史知識(shí)不斷積累，形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、管理能力都隨之提升，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法給學(xué)生留下了充足的思考、討論、探究空間，通過(guò)在中學(xué)歷史教學(xué)中設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以針對(duì)歷史問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，無(wú)論學(xué)生的答案正確與否，教師都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，發(fā)散學(xué)生的思維。還要引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)師生、生生間的有效互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的基本原則

（一）可操作性原則

為了保證中學(xué)歷史教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用可以取得理想成效，必須堅(jiān)持可操作性原則，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境內(nèi)可以順利實(shí)施。教師設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)式任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)情，能夠激起學(xué)生的合作和探究欲望，且對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)適時(shí)適度，所用教學(xué)方法受到學(xué)生的喜愛(ài)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密銜接，能夠動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和控制教學(xué)流程，保持中學(xué)歷史教學(xué)的高效性和高質(zhì)量，這樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法才能落到實(shí)處。

（二）目標(biāo)性原則

基于目標(biāo)性原則運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，就是要圍繞中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、組織各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，找到教學(xué)方法的不足和學(xué)生歷史知識(shí)的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)流程，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法與中學(xué)歷史課堂的融合，達(dá)成中學(xué)歷史教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）問(wèn)題性原則

開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要遵循問(wèn)題性原則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，本著完成任務(wù)的目的深入思考和探究歷史問(wèn)題，既要獨(dú)立思考，又要耐心傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。這會(huì)讓學(xué)生觀察事物的角度更加全面，能夠透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律，形成自主學(xué)習(xí)歷史的意識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成任務(wù)，進(jìn)而挖掘歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力，為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了保障。

（四）過(guò)程性原則

學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法融入中學(xué)歷史課堂，學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都值得關(guān)注。通過(guò)運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，了解學(xué)生的真實(shí)想法，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生提出的建議不斷優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)方案和驅(qū)動(dòng)式任務(wù)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，展示學(xué)生風(fēng)采，提高課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，展現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升大有助益[3]。

四、核心素養(yǎng)視域下中學(xué)歷史任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用策略

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出了明確要求，只有設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生全面、辯證地看待歷史，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能有效發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。這與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用理念有著許多共通之處，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法與中學(xué)歷史教學(xué)的有機(jī)融合奠定了基石。為了保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用效果，下面以統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《新民主主義革命的開(kāi)始》中《五四運(yùn)動(dòng)》這一課的教學(xué)為例，闡述各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施要點(diǎn)。

核心素養(yǎng)視域下，中學(xué)歷史教師首先要明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，從唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)層面實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)這一歷史事件及其性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到工人階級(jí)的強(qiáng)大力量，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀素養(yǎng)；對(duì)五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因予以準(zhǔn)確掌握，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)；利用相關(guān)材料和工具，獲得關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的圖片、信息、視頻，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)；運(yùn)用小組合作探究模式，分析五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)、擴(kuò)大和勝利的歷史意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)；感悟五四運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵及先進(jìn)知識(shí)分子為救國(guó)救民積極探索的精神和不屈不撓的意志，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷[4]。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)、視頻、圖片等都是創(chuàng)設(shè)歷史情境的有效方法，在《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)之前，教師可以使用多媒體播放《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》，讓學(xué)生思考歌詞“‘五四的火炬，喚起了民族的覺(jué)醒”的真實(shí)含義，“五四”具體指的是哪個(gè)歷史事件？學(xué)生回答后，順利引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《五四運(yùn)動(dòng)》。直到今天，五四青年節(jié)都是一個(gè)重要的節(jié)日，《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》更是團(tuán)員必須學(xué)會(huì)的一首歌曲。在中學(xué)歷史課堂上用《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展打下了良好基礎(chǔ)。

（二）提出問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生隨著《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》進(jìn)入到歷史情境后，教師就可以用問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生深入探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的歷史背景，掌握學(xué)習(xí)工具和方法，自主搜索信息，在小組內(nèi)部交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)需要了解五四運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，理解五四精神的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端。本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，分別是火炬因何而燃？火炬從何而燃？火炬何以喚起民族覺(jué)醒？通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生能夠自由表達(dá)觀點(diǎn)，在組內(nèi)不斷完善自己的觀點(diǎn)；通過(guò)傾聽(tīng)他人的發(fā)言拓寬思路，學(xué)生能夠辯證看待歷史，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，高質(zhì)量完成《五四運(yùn)動(dòng)》教學(xué)活動(dòng)，有效提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）布置任務(wù)

從任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)理念來(lái)看，布置任務(wù)應(yīng)屬于教學(xué)核心環(huán)節(jié)?；诖?，中學(xué)歷史課堂上教師布置的任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指引，為實(shí)現(xiàn)歷史高效學(xué)習(xí)提出針對(duì)性建議，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，降低歷史學(xué)習(xí)的難度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。影響這一環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是學(xué)生的學(xué)情，利用分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料信息，在小組內(nèi)部交流，會(huì)使任務(wù)發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用[5]。在《五四運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)中，教師可以將任務(wù)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)類的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

任務(wù)一：火炬因何而燃？通過(guò)閱讀相關(guān)資料，分析五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線是什么？中國(guó)青年在當(dāng)時(shí)是何種心境？

任務(wù)二：火炬從何而燃？經(jīng)過(guò)對(duì)資料進(jìn)行分析，得出五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、主力和斗爭(zhēng)方式。

任務(wù)三：火炬何以喚起民族覺(jué)醒？五四的“火炬”是怎樣取得如此偉大的勝利呢？對(duì)中國(guó)社會(huì)有著哪些歷史意義？

（四）自主探究

自主探究涉及到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)手、腦、口的配合，完成信息的輸入和輸出，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉思維能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及歷史信息的處理能力。教師則要在學(xué)生探究過(guò)程中認(rèn)真觀察，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，確保學(xué)生研究方向的正確性，以便能夠得到合理的結(jié)論。經(jīng)過(guò)閱讀教材和課件，對(duì)上述三個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究，提煉出五四運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息，完成相應(yīng)表格的制作。運(yùn)用表格來(lái)幫助學(xué)生梳理思路，會(huì)使學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)整個(gè)事件脈絡(luò)產(chǎn)生清晰認(rèn)知，明確五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、經(jīng)過(guò)和歷史意義。表格一是以五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)和擴(kuò)大階段為主題，需要學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容有五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、主力、方式、口號(hào)等。表格二要填寫(xiě)舊民主主義革命和新民主主義革命的任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想、最終目標(biāo)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位培育。

（五）分享成果

中學(xué)歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，必須給學(xué)生創(chuàng)造分享成果的平臺(tái)，通過(guò)展示學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的成果，教師和學(xué)生共同挑選出優(yōu)秀作品進(jìn)行分享，而這一過(guò)程是對(duì)課堂資源再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體好勝心和集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中更加出色地完成任務(wù)，生成令自己滿意的作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法融合背景下，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，各個(gè)小組選出一名代表呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；在課堂上，也可以以優(yōu)秀小組（或個(gè)人）的形式，或班級(jí)間互相展示表現(xiàn)特別突出的作品。此外，學(xué)生分享成果后，教師要展示觀點(diǎn)，師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，建立思維導(dǎo)圖。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)視域下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)重大創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使得中學(xué)歷史課程教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。中學(xué)歷史教師要結(jié)合新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并要利用分享成果和評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效，從而有效培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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