邱晨 李鍇

基金項目：2019年度國家自然科學基金“RNA去甲基化酶Fto通過下調Ngn3的m6A修飾參與調控胰島發(fā)育的機制研究”（81900703）；南京醫(yī)科大學2023年度教育研究課題“教學與培訓相結合提高研究生科研能力的研究與探索”（199）

第一作者簡介：邱晨（1987-），女，漢族，江蘇揚州人，理學博士，副教授。研究方向為糖尿病發(fā)生機制。

*通信作者：李鍇（1987-），男，漢族，河北石家莊人，理學博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為脂肪組織代謝紊亂的分子機制。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.042

摘? 要：近年來，課程思政作為一種新的教學理念得到廣泛倡導。區(qū)別于傳統(tǒng)的思政課程，課程思政的核心是將思政教育融入宏觀的教學實踐活動中，從而將思政教育與專業(yè)教育整合為有機整體。該文旨在探討在生物化學教學工作中如何有效融入思想政治教育。通過科學精神、人文精神和民族文化自信三個方面舉例闡明思政元素在生物化學教學中的具體應用，并通過調查問卷的形式揭示生物化學專業(yè)課程思政建設的實踐成效。嘗試對生物化學課程中的思政元素進行發(fā)掘，構建課程思政素材庫。通過構建生物化學專業(yè)課教育與思政教育有機融合的策略，為其他自然學科的課程思政教學探索提供有價值的參考。

關鍵詞：思政教育；課程思政；生物化學；思政元素；實踐

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0177-04

Abstract： As a new teaching concept， ideological and political （IP） education in curriculum has been widely advocated in recent years. Its core lies in integrating IP education into general teaching activities， so as to achieve the organic unity of knowledge impartment and value guidance. This paper aims to explore how to effectively integrate IP education into biochemical teaching work. This study illustrates the specific application of IP elements in biochemical teaching through three aspects： scientific spirit， humanistic spirit， and national cultural self-confidence， and reveals the practical effectiveness of IP education through a questionnaire survey. We attempt to explore and collect the IP elements in biochemical courses and build a database for the curriculum. By constructing strategies for the organic integration of biochemical professional education and IP education， we provide valuable references for the exploration of IP education in other natural science courses.

Keywords： ideological and political education; curriculum ideology and politics; Biochemistry; ideological and political elements; practice

課程思政是指采用全員、全程、全課程的育人形式，將各類課程與思想政治課程結合[1]。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道……各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，要求“全面推進所有學科課程思政建設”。高校是為國家培養(yǎng)人才的主陣地，思想政治教育則是這其中最為核心的環(huán)節(jié)。但是，多年來思想政治教育工作的內容比較單一，主要依托于少數(shù)幾門思想政治等課程開展，而忽視了在其他科目的教學中融入思想政治教育，這使得思想政治教育的實際效果有限，學生對思政內容的接受不足[2]。可見，在非傳統(tǒng)意義上的思想政治課程的教學工作中融入思政元素，是一種新的教育理念。其重點在于，結合授課內容進行思想政治教育，以達到“潤物細無聲”的效果。

教育強則國家強，人才興則民族興。近年來，各高校為貫徹立德樹人的根本任務，積極以課程思政為中心開展探索和實踐。每一次科學實驗的完成，每一個科學假說的提出，每一個科學定律的發(fā)現(xiàn)，其本質都是研究者以人為的方式去捕捉、思考、把握自然界背后的規(guī)律。可見，自然學科的知識點背后都蘊含著其發(fā)現(xiàn)者的價值態(tài)度、價值觀念。自然科學包含著豐富的科學精神和人文精神，其思想資源更是不可替代的[3-4]。課程思政已成為各高校教學改革的關鍵內容[5]。生物化學是基礎醫(yī)學的重要分支，其教育旨在培養(yǎng)具有基礎醫(yī)學視野的、具備創(chuàng)新能力的高素質科研人才。因此，如何在生物化學教學中融入思政教育，使知識傳授與價值引領有機統(tǒng)一，是當前高等教育改革面臨的重要課題[6]。作為一門基于實驗研究的交叉學科，生物化學教學內容中包含著豐富的科學人文素材，本文旨在探討在生物化學教學工作中如何有效融入思政教育，并提供生物化學課程中科學人文素材的發(fā)掘、整合實例，以期為高等教育改革提供一些有益的思路和建議。

一? 思政教育與生物化學教育融合的必要性

（一）? 思政理論課程的專業(yè)針對性相對不足

內容過于寬泛。當前的思政理論課程往往面向所有專業(yè)的學生，教學內容比較寬泛，缺乏針對不同專業(yè)的個性化教學方案。加之新時代的“00后”大學生有著自己的思想特點[7]，這導致學生在學習時感覺課程內容與自己的專業(yè)領域聯(lián)系不夠緊密，缺乏實際應用的指導價值。

教學方法傳統(tǒng)。一些思政理論課程仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，如講授式教學、灌輸式教學等[8]。這種教學方式忽略了不同專業(yè)學生的特點和需求，難以調動理工醫(yī)科學生的學習興趣和主動性，人才培養(yǎng)中最關鍵的獨立思考和解決問題的能力難以得到鍛煉。

教材專業(yè)化不足。目前思政理論課程的教材大多面向所有專業(yè)，內容涵蓋面廣但深度不夠[9]。針對生物化學專業(yè)的教材建設滯后，缺乏專業(yè)性和針對性，無法滿足學生對學科知識的學習需求。

教師學科化水平難以提高。思政理論課程教師的專業(yè)背景和研究方向多為文史類，特別是哲學類，絕大多數(shù)思想政治課程教師缺乏對生物化學的深入了解和實際經驗，導致在教學過程中難以結合專業(yè)特點進行有針對性的教學。從專業(yè)課教師的角度進行思政教學，有助于找準思政與專業(yè)的“契合點”[10]。

（二）? 生物化學學科所蘊含的科學人文內涵可為思政教育提供重要素材

理工醫(yī)等自然學科的發(fā)展和成熟體現(xiàn)了人認識自然、利用自然、改變自然的歷史進程，其背后蘊含著豐富的科學和人文精神，使其相較于文史學科在進行課程思政教育時形成先天優(yōu)勢。對于生物化學學科而言，科學精神是伴隨著假說與構想的設計和驗證過程而逐漸演化出來的精神狀態(tài)和思維方式，是懷疑、批判和追求創(chuàng)新、鍥而不舍的內在品質。可以說，生物化學研究中每一次科學觀察、方法改進、實踐驗證都是對過去固有思維的批判，體現(xiàn)著追求真理的科學精神。人文精神是一種普遍的自我關懷，是對人的尊嚴、價值和命運的關切，包括愛國精神、奉獻精神和關愛精神等。舉例來說，生物化學中胰島素的發(fā)現(xiàn)，不僅在科學角度上對降血糖的物質到底是什么做出了最終解答，深遠地影響著此后一百年間內分泌學科乃至整個醫(yī)學的發(fā)展，還能夠極大地減輕糖尿病所帶來的病痛和社會危害。這是生物化學學科獨特的人文精神的體現(xiàn)。

（三）? 思政教育在生物化學專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：加強和改進高校思想政治工作，事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題，事關黨對高校的領導，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程。生物化學作為自然科學的重要組成部分，蘊含著豐富的科學精神和人文素養(yǎng)。通過在生物化學教學中融入思政教育，可以引導學生樹立正確的科學觀念，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，同時提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。

二? 生物化學教學中思政元素的發(fā)掘和融入

生物化學是一門以化學方法研究、探索生命活動的學科。在該學科中，除了對生物大分子的化學構成、高級結構、代謝轉化進行學習，還要以中心法則為主線研究從遺傳信息從DNA傳至蛋白質的具體過程和調控環(huán)節(jié)。可見，生物化學的學習過程是對生命活動的化學本質的理解和探索。因此，在本專業(yè)的教學中，對生物化學知識點內部隱藏的思政元素進行發(fā)掘，有助于培養(yǎng)學生勇攀高峰、敢為人先的科學精神，以及胸懷祖國、服務人民的人文使命。

（一）? 科學精神

在生物化學學科的發(fā)展和完善的過程中，研究人員們不斷改進實驗方法，加深我們對生命的化學本質的認識和理解，這背后所蘊含的科學精神本身就是思政教育的優(yōu)秀素材。

思政實例發(fā)掘：針對DNA雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)，世人都記住了沃森和克里克（Watson和Click）的名字，但鮮有人知道另一位女科學家——羅薩琳德·富蘭克林（Rosalind Franklin）在其中的貢獻。富蘭克林是X射線晶體衍射領域的專家，在進行DNA結構的研究時，她拍攝下了經典的“51號照片”——被譽為有史以來DNA最美的照片。基于此照片所展現(xiàn)的DNA形態(tài)，沃森和克里克在實驗室搭建了球棍模型，提出DNA具有雙螺旋結構，并因此獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。熱愛科學的富蘭克林之后將研究興趣轉向煙草花葉病毒和脊髓灰質炎病毒，在關于RNA結構的研究基礎促成了亞倫·克魯格（Aaron Klug）對于病毒生物活性的發(fā)現(xiàn)，亞倫也因此獲得了1982年諾貝爾化學獎。而富蘭克林本人由于在科學研究中頻繁地接觸X射線，在1957年死于卵巢癌。盡管富蘭克林從未獲得過諾貝爾獎，但對于科學探索的不懈追求令其取得了無法用獎項衡量的科學成就，富蘭克林本人被稱為DNA之母而被學者銘記于心。通過講述富蘭克林的事跡，能夠生動形象地展現(xiàn)生物化學學科發(fā)展的歷程與發(fā)展的規(guī)律，自然而然地鼓勵學生發(fā)揚勇于創(chuàng)新、無私奉獻的科學精神。

（二）? 人文精神

沒有人文情懷的科學技術是無法實現(xiàn)長久發(fā)展的。生物化學的發(fā)展，恰恰展現(xiàn)了科學的人文精神屬性：通過科學發(fā)現(xiàn)，對人的尊嚴、人的價值進行維護和關切[11]。生物化學對生命活動本質的探索，對醫(yī)學等學科的發(fā)展作出了卓越的貢獻。

思政實例發(fā)掘：糖尿?。―iabetes）的名稱來源于拉丁文，其本意是“甜的泉水”。然而，糖尿病病人的狀況卻非常可怕，由于身體無法有效地儲存糖，其隨著尿液流失并導致病人消瘦、干渴、爛足和失明。人們之前已經發(fā)現(xiàn)了摘除胰島的動物會出現(xiàn)類似糖尿病的癥狀，但一直無法分離出胰島中真正讓人體利用糖類的有效成分，其原因是胰腺除了分泌胰島素的內分泌腺之外，還具有分泌消化液的外分泌腺。因此當把胰腺研磨后，消化液會直接將胰島素降解。1920年，加拿大醫(yī)生班廷（Banting）在一篇文獻中讀到，胰管梗阻的患者出現(xiàn)了胰腺外消化部的萎縮。班廷敏銳地意識到，或許可以通過構建人工胰管結扎的動物模型，以此清除掉胰腺里的消化液，并保留降血糖的物質。在1921年夏天，班廷在助教貝斯特（Best）的幫助下進行了第一只狗的結扎手術。但狗很快出現(xiàn)胰腺炎，不久后就死了。實驗一直到8月中旬，最后在一只狗的實驗結束后，他們的實驗終于成功了，在外消化腺萎縮后，班廷成功提取了能夠降低血糖的胰島素。在胰島素發(fā)現(xiàn)之前，糖尿病病人在一到兩年內就會死亡，而在班廷發(fā)現(xiàn)胰島素后，直接增加了糖尿病患者的壽命，提高了他們的生活質量。

（三）? 民族文化自信

在過去幾十年中，我國科學家在艱苦的科研環(huán)境下做出了令人矚目的科學發(fā)現(xiàn)，特別是在生物化學學科領域，通過一系列發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了民族自豪感，實現(xiàn)文化自信。

思政實例發(fā)掘：在介紹蛋白質結構的內容時，授課老師可結合結晶牛胰島素的相關事跡。新中國建立初期，1956年黨中央發(fā)出了“向科學進軍”的號召，中科院生化所的科學家成功合成了結晶牛胰島素。這是世界上第一個人工合成的蛋白質。在新中國建立初期，中科院上海生化所的科學家們試圖證明，生命的基本組成單位——蛋白質，是可以由人工合成的。當時已知結構的蛋白質僅有胰島素一個，因此對胰島素合成的研究是當時全世界科研界的熱點。然而，當時生化所連構成胰島素的氨基酸都沒有（胰島素由17種氨基酸構成），我國科學家赤手空拳起家，首先自己合成17種氨基酸，進而將氨基酸拼接成具有高級結構和生物活性的胰島素。在艱苦的科研環(huán)境中，我國生化科學家在世界上首次成功合成了結晶牛胰島素，開創(chuàng)了人工合成蛋白質的時代，在生命科學發(fā)展史上產生了重大影響，也為我國生命科學研究奠定了基礎。

（四）? 生物化學課程思政融入點

通過深度發(fā)掘生物化學課程中潛在的思政元素，將科學精神、人文精神以及民族文化自信融入課程教學之中。列舉生物化學課程中的潛在思政融入點（表1），重構教學大綱，在專業(yè)課程中增加思政元素，將理工醫(yī)專業(yè)課程教學與思政教育有機地整合成為“大思政課”。

三? 生物化學課程思政實踐及成效

在深入發(fā)掘自然科學背后的科學精神、人文精神后，修訂生物化學教學大綱，建立生物化學課程思政素材庫（表1）。在教學方式上，采用教師提供案例名稱，學生分小組查閱案例內容，推舉代表上臺匯報，對以上思政素材案例進行分組學習、討論、匯報，強化學生對本課程知識點背后的思政元素的整理和掌握。

在2023年9—12月筆者對南京醫(yī)科大學第二臨床醫(yī)學院21班和22班、兒科1班和2班進行生物化學教學過程中，設計并發(fā)放了課程思政建設效果調查問卷。問卷主要調查學生對以上思政案例的看法和接受程度。問卷分學期前和學期后兩次發(fā)放，共收回有效問卷134份。如圖1所示，學生在課程學習后，整體上對上述案例能夠具有很好的辨識性，可識記案例名稱并理解案例背后的知識點。在完成教學后，學生對“羅薩琳德·富蘭克林借助X射線衍射分析DNA結構”案例印象深刻。這說明在課程結束后，此案例依舊能夠對學生形成影響。另外，圖2顯示了在調查學生對于在專業(yè)課進行思政教學和傳統(tǒng)思政課程的選擇傾向上，絕大部分學生認為此種將思政內容融入專業(yè)教學的方式更具優(yōu)勢，說明針對生物化學專業(yè)課程來講，從學科實例進行思政教育是行之有效的策略。

四? 結束語

課程思政的目標是實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，是課程育人的進一步深化和提升。生物化學作為基礎醫(yī)學的核心課程，蘊含著豐富鮮明的思政教育元素，依托學科發(fā)展歷程，系統(tǒng)發(fā)掘思政課程教育元素，結合課程目標和特點，自然融入專業(yè)知識傳授以及能力培養(yǎng)過程。以學生為中心，采用多樣化教學方法和教學組織形式，構建生物化學課程的全過程育人環(huán)境，與思政課程同向同行，落實高等教育立德樹人的根本任務。

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