何坤歡 黃學(xué)仁 李家明 王偉建

基金項(xiàng)目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)”（2019JGA233）；北部灣大學(xué)本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合校企合作的化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐——?dú)J州學(xué)院為例”（18JGB021）

第一作者簡(jiǎn)介：何坤歡（1982-），男，瑤族，廣西宜州人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榛I(yè)課程教學(xué)及功能材料。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.037

摘? 要：新工科助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推動(dòng)高校加快體制機(jī)制創(chuàng)新。依據(jù)新工科發(fā)展形勢(shì)與要求，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，開展研究OBE（Outcome-based Education，OBE）理念下產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。OBE理念結(jié)合產(chǎn)教融合進(jìn)一步構(gòu)建人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐/實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)、閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控與強(qiáng)化持續(xù)改進(jìn)等方面，結(jié)合應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)范例，闡述OBE理念下產(chǎn)教融合在石油與化工專業(yè)群應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革與完善。OBE理念下產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型升級(jí)，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；OBE理念；產(chǎn)教融合；化學(xué)工程與工藝；校企合作

中圖分類號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）19-0157-04

Abstract： New engineering helps the construction of a powerful country in higher education and promotes universities to accelerate the innovation of institutional mechanisms. According to the development situation and requirements of 'new engineering'， based on the standards and requirements of engineering education professional certification， this paper studies the collaborative training of applied talents under the concept of OBE （Outcome-based Education， OBE）. This study expounds the status and role of the integration of production and education under the OBE concept in the cultivation of applied talents in the petroleum and chemical engineering specialty group from the aspects of the construction of talent training system， the construction of experimental course system， the closed-loop quality monitoring and the strengthening of continuous improvement， combined with the practical teaching examples of applied talents. Under the OBE concept， the integration of production and education realizes the transformation and upgrading of colleges and universities， meets the needs of enterprises for applied talents， and realizes the complementary advantages of schools and enterprises.

Keywords： applied talents; Outcome-based Education concept; industry-education cooperation; chemical engineering and technology; university- enterprise cooperation

高等教育已轉(zhuǎn)入以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，而新工科助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)高校加快體制機(jī)制創(chuàng)新[1]。我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》，我國(guó)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到國(guó)際實(shí)質(zhì)等效[2]，標(biāo)志著我國(guó)高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段[3]。與國(guó)際工程教育接軌，工程教育專業(yè)認(rèn)證堅(jiān)持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念[4]，要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到教育目標(biāo)[5]。OBE理念基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式是實(shí)現(xiàn)解決復(fù)雜工程問題能力的目標(biāo)的有效途徑[6-7]。在OBE教育理念下，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到知識(shí)與技能相結(jié)合的目標(biāo)[8]；正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)所期望的目標(biāo)[9]。地方高校要實(shí)現(xiàn)這一目的，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生；產(chǎn)教融合是生產(chǎn)和教育培訓(xùn)一體化，在生產(chǎn)實(shí)境中教學(xué)，在教學(xué)中生產(chǎn)[10]，生產(chǎn)和教學(xué)密不可分[11]。這正是德國(guó)職業(yè)教育最大特點(diǎn)：在于產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，把學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，企業(yè)的需求就是學(xué)校教學(xué)的目的[12]。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)以產(chǎn)教融合為途徑，深化校企協(xié)同育人新模式，滿足社會(huì)的需求。

一? OBE理念下構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系

（一）? 構(gòu)建產(chǎn)教融合的教學(xué)體系

北部灣區(qū)域大力發(fā)展臨港工業(yè)，隨著中石油、中石化大型煉廠，以及華誼新能源、恒逸綠色化工等大型企業(yè)進(jìn)駐欽州石化產(chǎn)業(yè)園、北海鐵山港工業(yè)區(qū)，石化產(chǎn)業(yè)鏈也逐漸發(fā)展和完善，北部灣區(qū)域的化工產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大。石化產(chǎn)業(yè)園需要大量具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的應(yīng)用型人才?；诖?，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)研和深入分析。安排骨干教師到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)進(jìn)行掛職，將課題引入合作企業(yè)中進(jìn)行合作，帶學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師作為北部灣大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┗I(yè)的實(shí)習(xí)/實(shí)踐兼職教師，參與化工專業(yè)導(dǎo)論課的課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)的生產(chǎn)工藝。此外，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師參與到實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的修訂、實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)，構(gòu)建出優(yōu)化的產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以便于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的新工科人才。

（二）? 構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系

構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系，關(guān)鍵在于修訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。我校堅(jiān)持立足于社會(huì)需求，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系，根據(jù)課堂教學(xué)需求適當(dāng)壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)體系，引入形成性評(píng)價(jià)機(jī)制， 完善考核方式[13]。堅(jiān)持“開放辦學(xué)”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)掛職鍛煉，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)和管理骨干參與實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

（三）? 打造產(chǎn)教融合型師資團(tuán)隊(duì)

從行業(yè)、企業(yè)等單位引進(jìn)具有實(shí)踐能力的高級(jí)工程師充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍；通過校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和工程應(yīng)用能力；積極聘請(qǐng)企業(yè)高技能人才擔(dān)任專業(yè)和實(shí)習(xí)兼職教師，以及安排學(xué)生到企業(yè)接受企業(yè)教師的技能培訓(xùn)。建立“雙師型教師職稱評(píng)審和職務(wù)晉級(jí)等管理體制；通過兼職與聘請(qǐng)相結(jié)合方式，構(gòu)建“雙師型”高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；制訂與完善“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度以及激勵(lì)機(jī)制。

（四）? 主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈和調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

欽州石化產(chǎn)業(yè)園是廣西沿海重點(diǎn)建設(shè)的工業(yè)園區(qū)和中國(guó)西南重要的石油化工基地。欽州石化產(chǎn)業(yè)園發(fā)展跑出“加速度”，廣西石化煉化一體化轉(zhuǎn)型升級(jí)項(xiàng)目，恒逸欽州綠色化工化纖一體化項(xiàng)目，桐昆欽州綠色化工化纖新材料項(xiàng)目落地建設(shè)，華誼欽州基地二期項(xiàng)目如期建成，中偉新材料一期項(xiàng)目持續(xù)釋放產(chǎn)能，中偉新材料二期、格派電池新材料等重大項(xiàng)目全面啟動(dòng)，千億級(jí)新能源材料產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)不斷增強(qiáng)。主動(dòng)對(duì)接石化產(chǎn)業(yè)鏈，以產(chǎn)教融合為背景，我校以學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)布局為依托，構(gòu)建OBE的教學(xué)理念教學(xué)體系和課程體系，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接滿足企業(yè)需求。地方高校以產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化新工科人才培養(yǎng)體系，完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。

二? 構(gòu)建OBE教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程體系

（一）? 踐行工程教育專業(yè)認(rèn)證OBE的教學(xué)理念

OBE的教學(xué)理念以產(chǎn)出導(dǎo)向即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，面向社會(huì)企業(yè)的需求。OBE教學(xué)理念的實(shí)施將是一種比較靈活的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐環(huán)節(jié)作為化工專業(yè)中最能體現(xiàn)這些工程能力的核心課程，是培養(yǎng)工程能力與創(chuàng)新能力的有效途徑。根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，緊密圍繞化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，工程能力要求為主線實(shí)施教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)課程體系以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，加強(qiáng)產(chǎn)教融合的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)深化教學(xué)方法改革，優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步融知識(shí)傳授與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)；進(jìn)一步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）? 優(yōu)化課程體系及課程教學(xué)內(nèi)容

基于OBE理念構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程體系，打破原有的實(shí)驗(yàn)課依附理論課的課程體系，形成以產(chǎn)出為導(dǎo)向、能力逐漸提升的“一體化、多層次、開放式、重基礎(chǔ)”銜接緊密課程體系（圖1）。針對(duì)各實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立性，各教學(xué)環(huán)節(jié)存在部分重復(fù)性，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不突出的缺陷，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同層次以及企業(yè)的需求，對(duì)各環(huán)節(jié)或者課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，整合驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、淡化各教學(xué)階段間的界限，按“基礎(chǔ)-技能提高-創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的層次，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸推進(jìn)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使各教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)標(biāo)支撐各培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）? OBE理念的教學(xué)模式

以O(shè)BE教學(xué)理念為核心的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)是相輔相成的，評(píng)價(jià)結(jié)果為培養(yǎng)目標(biāo)提供參考。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師調(diào)整課程體系，改革教學(xué)過程與方法，如此循環(huán)確保教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)與提升。

化工類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課由教師制定方案、準(zhǔn)備教學(xué)條件、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐、回收實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐報(bào)告、批改評(píng)分完成教師部分，學(xué)生則根據(jù)教學(xué)方案完成實(shí)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐、完成實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐報(bào)告。該教學(xué)過程中師生的互動(dòng)有限，創(chuàng)新性思維的開發(fā)空間有限，未能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程。利用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)，結(jié)合“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等靈活表現(xiàn)形式，構(gòu)建以“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教學(xué)模式。該模式在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?；诖耍處熗耆梢圆捎萌鐖D2所示的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在充分討論的基礎(chǔ)上擬定教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品設(shè)置實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和積極性，使學(xué)生從模仿型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

（四）? 完善實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

首先，健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度保障機(jī)制。針對(duì)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)，形成系列制度性文件（包括企業(yè)調(diào)查問卷、畢業(yè)生調(diào)查問卷、實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制與途徑、學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法、考核評(píng)價(jià)以及課程達(dá)成度計(jì)算等），使實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有暢通的反饋途徑，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，教師參加創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，吸引大量學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)管理體系。其次，建立實(shí)驗(yàn)教師保障機(jī)制。鼓勵(lì)專業(yè)教師依據(jù)自己的科研領(lǐng)域，開設(shè)具有綜合設(shè)計(jì)性專業(yè)實(shí)驗(yàn)；制訂教師增強(qiáng)工程背景的培養(yǎng)制度，確保大部分教師持續(xù)參與企業(yè)生產(chǎn)或工程訓(xùn)練，提高教師的工程技術(shù)應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，逐步形成創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最后，探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。積極推行本科生導(dǎo)師制，探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，吸納更多本科學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為支撐，基于我校省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供良好實(shí)驗(yàn)條件，針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系的要求，整合實(shí)驗(yàn)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室布局，最終確保場(chǎng)地和設(shè)備等條件配備到位，為實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)的開展提供條件保障。

三? 閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控與強(qiáng)化持續(xù)改進(jìn)

（一）? 建立完善的課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系

我校按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建了覆蓋校內(nèi)外、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程評(píng)價(jià)體系，如圖3所示。我校石油與化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“石化學(xué)院”）建校立、院、專業(yè)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理體系。構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，由院領(lǐng)導(dǎo)掛帥、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)共同參與。通過組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、教師相互聽課，以及學(xué)生座談會(huì)和教師座談反饋課堂教學(xué)信息。定期召開教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)分析反饋的教學(xué)信息及時(shí)解決問題，有效保證教學(xué)質(zhì)量。教研室將集體聽課和評(píng)課作為日常督察內(nèi)容，制定聽課教師和主講教師安排表。當(dāng)學(xué)期新開設(shè)課程或新教師主講授該課程，由教研室高級(jí)職稱教師進(jìn)行集體聽課、評(píng)課，幫助新教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）? 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控

引入知網(wǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，規(guī)范畢業(yè)論文指導(dǎo)過程。教師在系統(tǒng)提交畢業(yè)選題，建立院長(zhǎng)、教研室主任和教學(xué)秘書三級(jí)畢業(yè)選題審核體系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)嚴(yán)把選題關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目來源于企業(yè)實(shí)習(xí)或教師科研課題。積極邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。具有骨干教師與行業(yè)專家共同參與，結(jié)合教師科研項(xiàng)目或企業(yè)課題開展畢業(yè)論文選題。答辯前論文校內(nèi)校外查重，方可進(jìn)行論文格式審查，符合我校本科畢業(yè)論文要求方可進(jìn)行答辯。強(qiáng)化指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)，保證畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）? 畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，建立畢業(yè)生5 年左右跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖4所示。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查 APP自帶分析系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和校友返校聚會(huì)座談，針對(duì)石化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的合理性進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，結(jié)合自身發(fā)展對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及工作過程中遇到技術(shù)問題，對(duì)石化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)、課程設(shè)置、實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出意見。廣泛聽取校友對(duì)石化學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的意見，并持續(xù)改進(jìn)和提高。其次，用人單位根據(jù)企業(yè)需求情況，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方面，如人文社科素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感、遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范；解決復(fù)雜工程問題的工程知識(shí)和能力等進(jìn)行調(diào)查。從畢業(yè)生的品德、專業(yè)知識(shí)能力和工作業(yè)績(jī)等方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià); 并結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提出建議。再次，行業(yè)專家的評(píng)價(jià)調(diào)查主要針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評(píng)價(jià)。石化學(xué)院成立了專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案修訂委員會(huì)，聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任委員，并通過定期召開座談會(huì)，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的制定和修訂提出合理性意見，并對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案中課程體系教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

四? 結(jié)束語

OBE理念下產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型升級(jí)，地方高校構(gòu)建產(chǎn)教融合的新工科人才培養(yǎng)體系，不斷優(yōu)化課程體系及課程教學(xué)內(nèi)容，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為社會(huì)發(fā)展輸送應(yīng)用型人才。在產(chǎn)教融合過程中，高校通過制定嚴(yán)格的制度和創(chuàng)新辦學(xué)理念，強(qiáng)化產(chǎn)教融合需要的配套措施。以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)構(gòu)建產(chǎn)教融合的構(gòu)建人才培養(yǎng)體系、實(shí)驗(yàn)課程體系，使學(xué)生具有扎實(shí)且較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決復(fù)雜工程的問題能力，將他們培養(yǎng)成為專業(yè)型新工科人才，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，適應(yīng)北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

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