在擔(dān)任班主任的幾年時(shí)間里，我遇到很多開(kāi)心的事情，也遇到了一些所謂的“問(wèn)題”學(xué)生，在與他們一次次的接觸中，摩擦與融合悄悄進(jìn)行著。這一次次的交流也讓我明白：孩子的成長(zhǎng)需要靜靜地等待與悉心地守護(hù)，正如等一朵花開(kāi)，需要很多的耐心。

每個(gè)孩子都是一朵花，只不過(guò)花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)燦爛地綻放，有的花則需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人的花怒放了，自己的那朵還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，而是要細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地陪伴著它長(zhǎng)大，陪著它沐浴陽(yáng)光、經(jīng)歷風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗菂⑻齑髽?shù)。我時(shí)常這樣鼓勵(lì)自己，也正是有了這種信念，才讓我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)孩子們的精彩綻放。

這是幾年前的事情了，但我依然記憶猶新，因?yàn)檫@件事對(duì)我的觸動(dòng)頗深。記得那是我第一年帶一年級(jí)，班里的一個(gè)小男孩，去年讀過(guò)一年級(jí)，因?yàn)椴蛔泯g，所以今年又留在了一年級(jí)。他膽子小，卻好動(dòng)。我聽(tīng)原來(lái)的老師說(shuō)小男孩不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡看書(shū)，做作業(yè)也不認(rèn)真。因此，開(kāi)學(xué)后我就對(duì)他特別留心。

一開(kāi)始我也曾想著要對(duì)他耐心仔細(xì)，要幫他把學(xué)習(xí)成績(jī)提高，把各種習(xí)慣培養(yǎng)好，讓他能夠有所改變。起初我還有耐心地引導(dǎo)他，單獨(dú)和他談話(huà)，教他寫(xiě)字，帶他做作業(yè)，也表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，而他似乎也慢慢接受了我這個(gè)新老師，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得認(rèn)真了起來(lái)。

想法總是美好的，只是好景不長(zhǎng)，由于基礎(chǔ)差，他漸漸地跟不上班級(jí)的其他同學(xué)，接連不斷地在默寫(xiě)和練習(xí)作業(yè)上犯錯(cuò)誤，讓我心底的火氣逐漸上升。終于有一天，在他將我講了四五遍的內(nèi)容又寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候，我朝他發(fā)了火。回想起那天，我被怒火沖昏頭腦，大聲地訓(xùn)斥他，責(zé)問(wèn)他到底在干什么，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我講課。在我嚴(yán)厲的批評(píng)中，他將頭埋在胸前，小手緊緊地抓著鉛筆，一聲不吭。那時(shí)，怒火沖天的我完全沒(méi)有考慮他的感受。接下來(lái)的一個(gè)月，他似乎犯的錯(cuò)更多了，我對(duì)他的批評(píng)也逐漸多了起來(lái)。現(xiàn)在想想，不知道當(dāng)時(shí)的自己對(duì)他的心靈造成了多少傷害。

直到有一天，在我又一次發(fā)火后，他將作業(yè)改過(guò)來(lái)，默默地交給我。我抬頭看到他小心翼翼的眼神，突然心頭一緊，不由自主地問(wèn)他：“老師罵你，你討厭我嗎？”他愣了一下，然后搖搖頭，笑了笑，撓撓自己的腦袋：“不討厭，我喜歡老師，我知道是我做錯(cuò)了，我習(xí)慣了。”

“我習(xí)慣了?！币痪湓?huà)，讓我的心忽然就緊緊地揪在一起，感到心疼。是習(xí)慣了自己被批評(píng)嗎？是習(xí)慣了老師對(duì)自己發(fā)火嗎？是習(xí)慣了被當(dāng)作差生來(lái)看嗎？還是習(xí)慣了不被理解？我的心里就像打翻了的五味瓶一般，望著他，情不自禁地將他的腦袋摟在懷里：“對(duì)不起，老師以后再也不罵你了！”小家伙抬起頭，開(kāi)心地笑了起來(lái)。我想，那一刻的笑容一定是他這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)最發(fā)自?xún)?nèi)心的笑容了吧！

我堅(jiān)守自己的承諾，接下來(lái)的日子里，我努力克制自己，不再對(duì)他那么嚴(yán)厲地批評(píng)，每次作業(yè)錯(cuò)了，我都帶著他改。我不斷地鼓勵(lì)他，經(jīng)常在他寫(xiě)得較好的作業(yè)上打上五角星、貼上小紅花，平時(shí)也鼓勵(lì)他多看看課外書(shū)。而他似乎也與我親近了，時(shí)常和我說(shuō)話(huà)、聊天。

他說(shuō)話(huà)比較急，每每有想要說(shuō)的話(huà)總是急著表現(xiàn)出來(lái)，卻總是因?yàn)闆](méi)想好而急得滿(mǎn)頭大汗，說(shuō)話(huà)也結(jié)結(jié)巴巴，所以我就經(jīng)常讓他重新說(shuō)一遍，慢慢說(shuō)。為了讓他得到更多語(yǔ)言表達(dá)方面的鍛煉，我鼓勵(lì)他多說(shuō)話(huà)，課堂上我經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，還和班里的孩子約定好了，即使他讀錯(cuò)了，讀得有些結(jié)巴，也不能笑他，而要靜靜等待，等待他讀完、讀好。時(shí)間長(zhǎng)了，他說(shuō)話(huà)也好了很多。

他的書(shū)包和桌子總是亂糟糟的，我就動(dòng)手幫他整理，同時(shí)也手把手教他整理自己的東西，他進(jìn)步的速度很快，教下來(lái)幾次就學(xué)會(huì)了整理自己的物品。時(shí)間一長(zhǎng)，他和我的關(guān)系更親密了。我指出他不正確的地方，他會(huì)更努力地改正。

雖然我做的事情不多，但是效果非常明顯。一個(gè)月后，他的媽媽就打來(lái)電話(huà)，激動(dòng)地說(shuō)，孩子的進(jìn)步非常大，放學(xué)回家后知道自己主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，知道自己整理書(shū)包，知道催著媽媽幫忙檢查自己的作業(yè)，字寫(xiě)不好還要重新擦了寫(xiě)，還說(shuō)寫(xiě)好了老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。和去年相比，孩子簡(jiǎn)直就像變了一個(gè)人。我聽(tīng)了，心里樂(lè)開(kāi)了花，也鼓勵(lì)他媽媽要多表?yè)P(yáng)孩子，多陪陪他看書(shū)寫(xiě)字。

后來(lái)他讀二年級(jí)，仍然在我的班里，他的媽媽在開(kāi)學(xué)前給我打了幾次電話(huà)，說(shuō)：“老師，我的孩子還要跟著你，跟著你我放心，孩子也開(kāi)心。”

看著孩子站在自己的面前，露出干凈的笑容，和自己日漸親近，我心里不禁一陣感嘆，當(dāng)初自己終究是缺少耐心、缺少寬容。一年級(jí)的孩子，怎么會(huì)不犯錯(cuò)？那么多孩子又怎么會(huì)一樣？所以說(shuō)每個(gè)孩子的花期不同，有的很快就燦爛綻放，有的則需要漫長(zhǎng)的等待與守護(hù)。

那么我們要如何對(duì)待這些花期漫長(zhǎng)的“種子”呢？

（一）安“心”守護(hù)，靜待花開(kāi)

每每開(kāi)學(xué)，我都會(huì)看著那些孩子，沒(méi)緣由地會(huì)和他們有嘮叨不完的話(huà)題，似乎見(jiàn)了他們就有好多事情會(huì)被發(fā)現(xiàn)、挖掘出來(lái)。孩子們新學(xué)期第一天上課，表現(xiàn)很不錯(cuò)，無(wú)論從哪方面來(lái)說(shuō)，都是個(gè)讓人開(kāi)心的開(kāi)始。我記不起有多少次安安靜靜地看他們寫(xiě)作業(yè)看書(shū)了，那時(shí)天還不冷，窗戶(hù)外面的風(fēng)偷偷地溜進(jìn)來(lái)，教室里安靜極了?？粗麄兡弥U筆，認(rèn)真地把作業(yè)做完，把作業(yè)本交給小組長(zhǎng)；看著他們拿出故事書(shū)，讀得津津有味；看著他們把自己的書(shū)和文具一樣樣地整理好放進(jìn)自己的書(shū)包里……他們每件事都完成得井井有條，我這樣看著，忽然驚醒過(guò)來(lái)，原來(lái)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了那么多，能做那么多，還能把那么多事做好，而我總是把他們當(dāng)作去年剛讀一年級(jí)時(shí)，那小小的、什么都不懂的孩子，怕他們什么都做不好。

有時(shí)候我們總是急匆匆地想要孩子學(xué)會(huì)很多東西，平時(shí)也總認(rèn)為他們做得還不好。原來(lái)這一切只是我們不能等待，不能等到他們慢慢地表現(xiàn)出自己的能力。因此，我們不妨放寬心，慢慢地教，慢慢地等，終有一天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。

（二）交“心”相互，遇見(jiàn)美好

孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做操，原來(lái)天氣熱的時(shí)候，他們還對(duì)著太陽(yáng)直皺眉頭，現(xiàn)在巴不得自己的個(gè)子再長(zhǎng)高點(diǎn)，這樣就能把腦袋伸出香樟樹(shù)的樹(shù)蔭之外。我原本想著突然冷下來(lái)的天，該有很多事情要變了，比如從操場(chǎng)上飛過(guò)的蝴蝶，印象中應(yīng)該隨著冷空氣的到來(lái)而消失。不過(guò)，身邊往往都會(huì)有意外之喜，就像那只蝴蝶，從操場(chǎng)飛過(guò)，繞著一年級(jí)整齊的隊(duì)伍邊飛，他們本來(lái)正嚴(yán)肅踏步，小手前后擺動(dòng)得挺有規(guī)律，忽然就有一雙小手往自己的面前一拍，蝴蝶就從他的兩手間繞著氣流飛了出來(lái)，急慌慌地上下飛走了，而那雙小手的主人，眼巴巴地看了一眼，就又一本正經(jīng)地抬起雙腳和雙手，“一二一”地走起來(lái)。

有那么一瞬間，我覺(jué)得自己真是太喜歡這些孩子了，他們很可愛(ài)。

回來(lái)后，我把自己的想法告訴班里的孩子，他們忽然就安靜了，睜著亮晶晶的眼睛，聽(tīng)得很認(rèn)真。我說(shuō)，你們也是這么可愛(ài)，老師也特別喜歡你們。不知道這樣做后，他們是什么想法，只是后來(lái)的時(shí)間里，我一直延續(xù)著這樣的心情，不斷地發(fā)現(xiàn)班里孩子的優(yōu)點(diǎn)與可愛(ài)之處，而他們似乎更努力地展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)給我看，給班里的其他同學(xué)看，以期望獲得我們的贊揚(yáng)。孩子的向美之心忽然被發(fā)掘出來(lái)，他們很多不好的習(xí)慣漸漸地在我還沒(méi)提出來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)消失了。

因此，我們很多時(shí)候總說(shuō)孩子的習(xí)慣差，要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，其實(shí)是我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并將它開(kāi)發(fā)出來(lái)，是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（三）以“心”為本，給予師愛(ài)

“教育是心靈的藝術(shù)”，作為一名教師，我們應(yīng)該從心靈出發(fā)，尊重每一名學(xué)生，在自己和孩子之間架起一座溝通的橋梁，而這橋梁就是師愛(ài)?？赡苡械膶W(xué)生在家并不缺少愛(ài)，但那是他們?cè)诩耀@得的愛(ài)，而在學(xué)校，就需要師愛(ài)去填補(bǔ)。上文提到的小男孩，他的媽媽很愛(ài)他，也一直在幫助他取得進(jìn)步，但正是因?yàn)槿笔Я藢W(xué)校對(duì)他的這一部分關(guān)愛(ài)，才導(dǎo)致他在校學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)采取一種不作為的態(tài)度。即使做了題、寫(xiě)了字，也非他心甘情愿，自然出不了好的“作品”。而我愿意走近他，用自己的關(guān)愛(ài)去包容他，孩子也會(huì)明顯地感受到我對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)。孩子的心是柔軟而純凈的，他自然會(huì)用自己的行動(dòng)和努力來(lái)回報(bào)你的愛(ài)，用他的優(yōu)異表現(xiàn)和進(jìn)步來(lái)表達(dá)他的愛(ài)。

（四）用“心”走進(jìn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

我有時(shí)也會(huì)問(wèn)上文提到的小男孩，為什么會(huì)喜歡我，他的回答很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗X(jué)得我像是他的朋友。學(xué)生在很多時(shí)候就是想得到老師的肯定，希望老師能注意到他，能走進(jìn)他的內(nèi)心了解他。可很多時(shí)候，是孩子在打開(kāi)自己的心扉，而老師沒(méi)有注意到那條小縫隙，無(wú)情地批評(píng)孩子，“嘭”的一聲把那扇門(mén)狠狠地關(guān)上，還在上面留下了裂痕。事實(shí)上，只有多點(diǎn)耐心傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，他們才會(huì)愿意為了你而改變。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。責(zé)備、批評(píng)并不是唯一的手段，考試成績(jī)、作業(yè)錯(cuò)多錯(cuò)少也不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在確定他的缺點(diǎn)后，我進(jìn)行了一些調(diào)整，針對(duì)他的特點(diǎn)，有目標(biāo)地幫助他改正。一點(diǎn)一滴的積累終究是有效果的，他的不足漸漸地被改正過(guò)來(lái)，這也幫他樹(shù)立了自信心。

每當(dāng)我看到孩子們一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)，無(wú)論是他們的笑容、淚水、成功還是失敗，我都會(huì)用心去感受，用愛(ài)去包容。孩子們的每一個(gè)進(jìn)步都讓我感到無(wú)比的欣慰和自豪，同時(shí)也讓我意識(shí)到，作為一名教師，我需要不斷地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)他們的成長(zhǎng)，去引導(dǎo)他們走向正確的道路。