隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要趨勢。視唱練耳課程作為高職院校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊等問題，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。因此，探索高職視唱練耳課程的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐策略便顯得尤為重要?；诖耍疚膶臉?gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施數(shù)字化教學(xué)方法以及優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等方面出發(fā)，詳細(xì)闡述高職院校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐策略，以期為高職院校音樂教育的改革與發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

一、高職院校視唱練耳課程的教學(xué)特點(diǎn)

高職院校視唱練耳課程作為音樂教育的重要組成部分，具有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。首先，該課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。視唱練耳需要學(xué)生親身參與，通過反復(fù)練習(xí)和聽覺訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的音樂感知能力和演唱技巧。其次，課程內(nèi)容具有系統(tǒng)性。從基礎(chǔ)的音樂理論到復(fù)雜的音樂作品分析，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步建立完整的音樂知識(shí)體系。再次，高職院校視唱練耳課程還注重個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后，該課程也強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性。在課堂上，教師可以通過提問、討論、示范等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、數(shù)字化教學(xué)在高職院校視唱練耳課程中的優(yōu)勢

在高職院校視唱練耳課程中，數(shù)字化教學(xué)的引入帶來了革命性的變革。這種新型的教學(xué)方式不僅豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果，還為學(xué)生提供了更加便捷化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下。

（一）提供豐富多樣的教學(xué)資源

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往受限于教材和教學(xué)設(shè)備，而數(shù)字化教學(xué)則通過互聯(lián)網(wǎng)和各類教學(xué)軟件，為教師提供了海量的教學(xué)資源，其中不僅包括不同風(fēng)格、不同時(shí)期的音樂作品，還有專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和示范。學(xué)生可以通過數(shù)字平臺(tái)獲取更多資源，進(jìn)而全面地了解和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高自己的音樂素養(yǎng)。此外，數(shù)字化教學(xué)還為學(xué)生提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，使學(xué)習(xí)變得更加靈活和自主。

（二）提供個(gè)性化教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)工具通常具備個(gè)性化學(xué)習(xí)的功能，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為其推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度。這意味著每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。例如，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以提供更加基礎(chǔ)的教學(xué)資源；針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，數(shù)字化平臺(tái)則可以提供更加深入和復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜上，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。[1]

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制

數(shù)字化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過手機(jī)、平板等設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)，不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這種便捷的學(xué)習(xí)方式不僅節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間和精力，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、自主。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而更好地平衡學(xué)習(xí)和生活。此外，數(shù)字化教學(xué)也為學(xué)生提供了在線測試和評(píng)估功能，能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。

（四）加強(qiáng)合作與互動(dòng)

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)通常具備在線互動(dòng)和合作的功能，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加開放和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生之間可以通過平臺(tái)進(jìn)行交流、討論和合作，共同解決問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，互動(dòng)和合作的方式不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還可以促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。[2]而且教師也可以通過平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和指導(dǎo)，及時(shí)回答學(xué)生的問題和提供反饋，有效提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

三、高職院校視唱練耳課程教學(xué)中存在的問題

高職院校視唱練耳課程作為音樂專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、視唱技巧和練耳能力。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，該課程還存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前高職院校視唱練耳課程的教學(xué)內(nèi)容往往局限于傳統(tǒng)的音樂理論知識(shí)和技巧訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新性；教材更新緩慢，無法及時(shí)反映音樂領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求和興趣相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)性。

（二）教學(xué)方法陳舊，缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。課堂上缺乏有效的互動(dòng)和交流，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，這種陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。

（三）教學(xué)資源不足，缺乏實(shí)踐性

高職院校視唱練耳課程的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。一方面，音樂器材和設(shè)施不完善，無法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境；另一方面，教師資源不足，缺乏具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的教師團(tuán)隊(duì)，這些因素限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏全面性

當(dāng)前高職院校視唱練耳課程的教學(xué)評(píng)價(jià)往往以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的全面評(píng)價(jià)，這種單一的評(píng)價(jià)方式無法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素養(yǎng)，也容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心態(tài)，從而忽視真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[3]

四、高職院校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

在高職院校視唱練耳課程中實(shí)施數(shù)字化教學(xué)，首要任務(wù)是構(gòu)建一個(gè)完善的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，其中主要包括硬件設(shè)施建設(shè)和軟件資源的開發(fā)與整合兩個(gè)方面。

1.硬件設(shè)施建設(shè)

硬件設(shè)施是數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著數(shù)字化教學(xué)的質(zhì)量和效果。高職院校應(yīng)投入必要的資金，配備先進(jìn)的硬件設(shè)施。例如，音頻設(shè)備的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生聽覺體驗(yàn)的準(zhǔn)確性和舒適度，高職院校在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境時(shí)，需要使用專業(yè)的音響系統(tǒng)、高質(zhì)量的耳機(jī)和麥克風(fēng)，以便學(xué)生準(zhǔn)確地錄制和回放自己的聲音。這些設(shè)備不僅能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂的韻律和細(xì)節(jié)，還能為他們創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，還可以使用多媒體投影系統(tǒng)，將教學(xué)內(nèi)容、音樂譜例和演示視頻等直觀地展示給學(xué)生，提高教學(xué)效果。

2.軟件資源開發(fā)與整合

首先，為了滿足高職院校視唱練耳課程的教學(xué)需求，應(yīng)開發(fā)專門的數(shù)字化教學(xué)課件和教材。以高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化方式呈現(xiàn)，同時(shí)融入豐富的音頻、視頻和交互元素，提高學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。其次，可以建立一個(gè)完善的在線學(xué)習(xí)與測試系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和推薦內(nèi)容。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)各種音樂理論知識(shí)、視唱技巧和練耳方法，并通過在線測試來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。[4]在軟件資源的開發(fā)與整合過程中，高職院校應(yīng)與專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和教育機(jī)構(gòu)密切合作，確保資源的更新和優(yōu)化。雙方可以共同研究市場需求和學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)更符合實(shí)際需求的軟件資源。

（二）設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容

1.教材數(shù)字化處理

對(duì)于高職院校視唱練耳課程而言，教材的數(shù)字化處理意味著將紙質(zhì)教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子格式，以便學(xué)生在電子設(shè)備上進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利，還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)機(jī)會(huì)。在教材數(shù)字化處理的過程中，應(yīng)注重內(nèi)容的更新和優(yōu)化，如加入音頻和視頻素材，使理論知識(shí)更加生動(dòng)直觀；也可以加入互動(dòng)元素，如在線測驗(yàn)、討論區(qū)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.多媒體教學(xué)資源制作

多媒體教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)的重要組成部分，可以通過圖像、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。一方面，多媒體教學(xué)資源應(yīng)緊密結(jié)合課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠直觀地理解音樂理論知識(shí)和技巧，如制作動(dòng)畫演示視唱練耳的基本步驟，或者邀請(qǐng)專業(yè)教師錄制演奏和講解的視頻。另一方面，多媒體教學(xué)資源應(yīng)注重交互性和趣味性，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)和趣味游戲等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。[5]

（三）實(shí)施數(shù)字化教學(xué)方法

在實(shí)施高職院校視唱練耳課程的數(shù)字化教學(xué)時(shí)，除了構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容外，采用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)方法同樣至關(guān)重要。

1.在線教學(xué)與互動(dòng)學(xué)習(xí)

在線教學(xué)是數(shù)字化時(shí)代的一種新型教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)延伸到線上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和遠(yuǎn)程教學(xué)。在高職院校視唱練耳課程中，通過在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)傳授音樂理論知識(shí)、演示視唱練耳技巧，學(xué)生則可以在線觀看、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)也是在線教學(xué)的重要組成部分，通過在線測驗(yàn)、討論區(qū)、實(shí)時(shí)問答等功能，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋；學(xué)生之間也可以相互交流、分享學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)意，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是數(shù)字化教學(xué)的一大優(yōu)勢，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求和能力水平，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在高職院校視唱練耳課程中，學(xué)生可以通過數(shù)字化教學(xué)資源庫，隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)也是數(shù)字化教學(xué)的重要補(bǔ)充。[6]通過在線協(xié)作工具，學(xué)生可以組建學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和探討視唱練耳過程中的相關(guān)問題；教師還可以組織在線協(xié)作項(xiàng)目，讓學(xué)生相互協(xié)作、共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)施數(shù)字化教學(xué)時(shí)，高職院校與專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)密切合作，共同研究和探索適合高職院校視唱練耳課程的數(shù)字化教學(xué)方法，雙方可以利用各自的優(yōu)勢和資源，開發(fā)符合實(shí)際需求的數(shù)字化教學(xué)工具和平臺(tái)，為學(xué)生提供更加豐富多樣、靈活便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的基礎(chǔ)，該體系應(yīng)涵蓋多個(gè)評(píng)價(jià)維度，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教學(xué)過程的有效性、教學(xué)資源的利用情況等。構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)需要綜合運(yùn)用定量和定性的評(píng)價(jià)方法，將在線測驗(yàn)、作品展示、學(xué)習(xí)日志分析等內(nèi)容包含其中，全面評(píng)估學(xué)生在視唱練耳課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況。同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

2.實(shí)時(shí)反饋與個(gè)性化指導(dǎo)

通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)工具，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并給予針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，這種實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。[7]同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢。在優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的過程中，高職院校與專業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)密切合作，共同研究和開發(fā)符合實(shí)際需求的評(píng)價(jià)工具和平臺(tái)。通過不斷地實(shí)踐和改進(jìn)，不斷完善評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制，為學(xué)生提供更加科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

五、結(jié)語

數(shù)字化時(shí)代下，高職院校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)的實(shí)踐策略不僅代表了教育技術(shù)的革新，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次深刻反思和轉(zhuǎn)型升級(jí)。實(shí)現(xiàn)視唱練耳課程的數(shù)字化發(fā)展不僅有助于解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望，提升他們的學(xué)習(xí)效果和音樂素養(yǎng)。數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐并非一蹴而就，需要高職院校不斷探索和嘗試，逐漸實(shí)現(xiàn)該課程的發(fā)展和優(yōu)化。

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[7]王麗丹.高師視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)模式改革研究[J].當(dāng)代音樂，2020（12）：50-52.

★基金項(xiàng)目：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育改革研究課題“高職《視唱練耳課程》數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探索與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024SZX735）的研究成果。

（作者簡介：田穎，女，碩士研究生，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：視唱練耳教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）