韓蔚然

本研究旨在探討核心素養(yǎng)視域下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力在各個領(lǐng)域的重要性日益凸顯，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力成為教育工作的重要任務(wù)。本研究通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，結(jié)合實際教學(xué)實踐，提出了一系列有效的教學(xué)策略和方法。研究發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)建自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開展創(chuàng)意的閱讀活動，以及實施有效的教學(xué)評價等措施，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。最后，本研究對如何在未來的教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力提出了一些建議。

在21世紀(jì)這個知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新和創(chuàng)造力成為推動社會發(fā)展的重要力量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)。然而，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育教學(xué)面臨的重要問題。本文將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，探討如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一個人在社會生活中所必需的、基本的知識、技能和態(tài)度。它不僅包括了文化素養(yǎng)，還包括了信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀等方面。在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

文化素養(yǎng)是指一個人對文化的理解和鑒賞能力。我們應(yīng)該通過教育來培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的理解和尊重，讓他們能夠更好地融入多元化的社會環(huán)境。信息素養(yǎng)是指一個人獲取、評估、使用和管理信息的能力。在當(dāng)今信息化社會，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一種必備的能力。我們應(yīng)該通過教育來培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和應(yīng)用信息的能力，讓他們能夠在信息爆炸的時代中做出正確的判斷。此外，我們還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。思維素養(yǎng)是指一個人運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維解決問題的能力。我們應(yīng)該通過教育來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，讓他們能夠在未來面臨挑戰(zhàn)時做出明智的選擇。情感態(tài)度是指一個人對自己和他人的情感反應(yīng)；價值觀是指一個人對于什么是重要的、什么是正確的、什么是美好的等價值觀念。我們應(yīng)該通過教育來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀，讓他們能夠在面對困難和挑戰(zhàn)時保持樂觀向上的心態(tài)。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的重要性

創(chuàng)意表達(dá)能力是指個體能夠運用自己的知識和技能，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點和想法的能力。它包括了創(chuàng)新思維、批判性思維、解決問題的能力等方面。培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高他們的社會適應(yīng)能力具有重要的意義。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個非常重要的能力。只有具備創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出，而培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力正是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，可以幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出創(chuàng)新性的解決方案。

培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力可以增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在現(xiàn)代社會中，人際交往已經(jīng)成為一個非常重要的一部分，只有具備良好的溝通能力和表達(dá)能力，才能更好地與他人交流、合作和共事。而培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力則可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點和想法，從而增強(qiáng)他們在人際交往中的自信心和說服力。除此之外，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅只是死記硬背書本知識而不注重思考和理解，那么很容易產(chǎn)生厭倦和疲憊感。相反，如果能夠通過培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力來幫助學(xué)生更好地理解和運用知識，那么就會激發(fā)他們對知識的好奇心和求知欲，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3 基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)建自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。在人教版小學(xué)語文《祖父的園子》這篇課文中，我們可以看到作者通過描述祖父的園子，展現(xiàn)了一個充滿生機(jī)和活力的場景。這個園子不僅是祖父的勞動場所，更是他的心靈寄托。在這個園子里，祖父可以種植各種蔬菜和花卉，觀察它們的成長，感受大自然的魅力。而作者通過對園子的描寫，也表達(dá)了對祖父深深的敬愛之情。在這個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章，激發(fā)他們對于自然的熱愛和對于生命的敬畏之情。教師可以先讓學(xué)生自由地閱讀課文，然后組織小組討論，分享自己的感受和理解。在討論中，教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么祖父喜歡在園子里勞作？園子里的蔬菜和花卉有什么特點？祖父和園子之間有什么樣的聯(lián)系？這樣的問題可以幫助學(xué)生更深入地理解和感悟文章的內(nèi)涵。

同時，在教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生親身體驗園子的魅力。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花壇或者校園中的小樹林進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生觀察和記錄植物的生長過程，了解植物的特點和需求。這樣的活動可以讓學(xué)生更加直觀地感受到大自然的神奇和生命的力量。除了實踐活動，教師還可以設(shè)計一些創(chuàng)意表達(dá)的活動，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來表達(dá)對園子的感受和理解。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家后院的作文，描述自己的家園和自己與家園的關(guān)系。或者教師可以組織一次班級展覽，讓學(xué)生展示自己在園藝方面的成果和心得。通過這些活動，學(xué)生不僅可以提高語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這篇課文的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。例如，教師可以推薦一些關(guān)于園藝的書籍或者文章給學(xué)生閱讀，讓他們了解更多關(guān)于園藝的知識。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生參加園藝社團(tuán)或者參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)博物館，進(jìn)一步拓寬他們的視野。

在教學(xué)活動中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團(tuán)隊合作能力。教師可以通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，我們還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一些任務(wù)或者項目。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并且學(xué)會與他人協(xié)作解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的溝通能力和合作能力，還可以培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊精神。此外，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師可以組織學(xué)生參加一些實踐活動，如園藝、手工制作等，讓學(xué)生動手實踐，鍛煉他們的實際操作能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，如創(chuàng)作一幅畫、設(shè)計一個小玩具等。通過這些實踐活動和創(chuàng)意設(shè)計活動，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

總之，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《祖父的園子》，并結(jié)合實踐活動和創(chuàng)意表達(dá)的活動，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，通過這樣的學(xué)習(xí)活動，我們還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，為他們的未來成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 豐富學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生思維和表達(dá)能力

在教學(xué)過程中，教師扮演著重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力，教師應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和探索。在人教版小學(xué)語文《月是故鄉(xiāng)明》這一課中，教師可以通過以下方式提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍。這些書籍可以是與中秋節(jié)有關(guān)的傳統(tǒng)文化書籍，也可以是關(guān)于月亮的科普讀物。通過閱讀這些書籍，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中秋節(jié)的起源和傳統(tǒng)習(xí)俗，以及月亮的相關(guān)知識。同時，書籍中的文字和圖片也可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和音頻資料。例如，教師可以播放中秋節(jié)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)的中秋節(jié)慶?；顒?，感受中秋節(jié)的氛圍。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。

除了書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，教師還可以組織一些實踐活動來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探索。例如，教師可以組織學(xué)生制作中秋節(jié)的手工藝品，如剪紙、燈籠等。通過制作手工藝品，學(xué)生可以親身參與，感受到中秋節(jié)的樂趣和傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實地考察活動，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀中秋節(jié)的慶祝活動或月亮展覽，讓學(xué)生親身體驗和感受課文中所描述的內(nèi)容。通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握課本知識，還能夠通過實踐和探索提高他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在制作手工藝品的過程中，學(xué)生需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出獨特的作品。這樣的實踐活動不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。此外，通過閱讀相關(guān)的書籍和利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以拓寬自己的知識面和視野。他們可以了解到不同地區(qū)的中秋節(jié)慶祝活動和月亮文化的差異，從而培養(yǎng)跨文化交流能力。同時，通過實踐活動的參與，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行合作和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力。

總之，教師應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括書籍、網(wǎng)絡(luò)資源和實踐活動等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和探索。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在人教版小學(xué)語文《月是故鄉(xiāng)明》這一課中，教師可以通過準(zhǔn)備相關(guān)的書籍、利用網(wǎng)絡(luò)資源、組織實踐活動等方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 開展創(chuàng)意的閱讀活動

教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，創(chuàng)新性的閱讀活動對于學(xué)生的成長尤為重要。這些活動可以讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新表達(dá)能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。人教版小學(xué)語文《草船借箭》這篇課文講述了周瑜設(shè)計的一個巧妙計策，通過利用大霧天氣，讓諸葛亮用草船借到了足夠的箭矢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個計策進(jìn)行深入的研究，讓他們思考為什么這個計策能夠成功，其中的關(guān)鍵在于什么。通過這樣的項目研究，學(xué)生可以學(xué)會分析問題、提出假設(shè)、驗證結(jié)論等一系列科學(xué)研究的方法，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力。

《草船借箭》的故事發(fā)生在三國時期，距離現(xiàn)在已經(jīng)有很長時間了。為了讓學(xué)生更好地理解這個故事，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些歷史遺跡，如赤壁古戰(zhàn)場、諸葛亮祠等地。在實地考察的過程中，學(xué)生可以親眼看到當(dāng)年戰(zhàn)爭的遺址，了解當(dāng)時的歷史背景，從而更好地理解故事中的情節(jié)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別扮演故事中的各個角色，通過模擬情景，讓學(xué)生更深入地體會故事中的人物性格和心理變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，將他們對故事的理解和感受通過各種形式表達(dá)出來?！恫荽杓愤@個故事中有許多有趣的情節(jié)和鮮明的人物形象，教師可以鼓勵學(xué)生將這些元素進(jìn)行創(chuàng)意組合，創(chuàng)作出自己獨特的作品。例如，學(xué)生可以用繪畫、剪紙、手工制作等形式，創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)草船借箭場景的作品；也可以用詩歌、散文、小說等形式，講述自己對故事的理解和感受。在這個過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)造力。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決實際問題?！恫荽杓愤@個故事中，周瑜和諸葛亮通過緊密的合作，成功地完成了任務(wù)。教師可以讓學(xué)生分組合作，共同完成一個創(chuàng)新性的實踐活動。例如，教師可以設(shè)置一個任務(wù)，要求學(xué)生用有限的材料制作出一個能夠承受一定重量的結(jié)構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，設(shè)計出合理的結(jié)構(gòu)方案；同時，他們還需要學(xué)會與團(tuán)隊成員進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。在項目研究環(huán)節(jié)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析《草船借箭》中周瑜的計策為何能夠成功來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以提出一系列問題，如，為什么選擇在大霧天進(jìn)行行動？為什么用草船上陣？為什么要讓士兵們大聲喊叫？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和判斷能力。在社會實踐環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生參觀歷史遺跡和進(jìn)行角色扮演等活動。通過實地考察和模擬情景，學(xué)生可以更好地理解《草船借箭》中的故事情節(jié)和人物性格，從而加深對課文的理解。在創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生將他們對《草船借箭》的理解和感受通過各種形式表達(dá)出來。這既可以幫助學(xué)生鞏固對課文的理解，也可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動，共同解決實際問題。這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、溝通能力和實踐能力。

通過以上四個方面的實踐活動，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新表達(dá)能力。同時，這些活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊合作精神和溝通能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在未來的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計更加豐富和多樣的實踐活動。例如，教師可以將《草船借箭》與其他相關(guān)的課文、歷史事件、科學(xué)原理等內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的探究和研究；也可以通過開展科技創(chuàng)新比賽、藝術(shù)節(jié)等活動，為學(xué)生提供展示和交流自己創(chuàng)新成果的平臺。

3.4 提供有效的反饋和評價鼓勵學(xué)生表達(dá)

在教學(xué)過程中，教師的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新表達(dá)能力。這需要教師提供有效的反饋和評價，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)點和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自己的創(chuàng)新能力。以人教版小學(xué)語文《景陽岡》為例，這篇課文講述了武松在景陽岡上打死猛虎的故事，該故事充滿了英勇與智慧的元素。在教學(xué)過程中，教師可以通過多種方式，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自己思考如何解決，然后給出反饋和評價。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。例如，“如果你是武松，你會如何應(yīng)對這只猛虎？”“你認(rèn)為武松是如何打死猛虎的，他的方法有什么特點？”這樣的問題，既可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，也可以讓他們從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，給予他們有效的反饋和評價。對于一些創(chuàng)新的想法，教師可以給予積極的肯定，讓學(xué)生感到自己的思考是被重視的，從而增強(qiáng)他們的自信心。同時，教師也可以指出學(xué)生想法中的不足，幫助他們改進(jìn)。例如，如果有學(xué)生認(rèn)為武松應(yīng)該用武器對抗猛虎，教師就可以指出這種想法可能忽視了猛虎的力量和速度等因素，引導(dǎo)他們更全面地考慮問題。

此外，教師還可以通過評價學(xué)生的表現(xiàn)，幫助他們提高解決問題的能力。例如，教師可以關(guān)注學(xué)生在解決問題時的思考過程，評價他們的邏輯思維能力、分析問題能力等。如果學(xué)生在解決問題時表現(xiàn)出了困惑或者猶豫，教師就可以及時提供指導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時，教師可以設(shè)計一些活動，讓學(xué)生親自體驗武松的勇氣和智慧。例如，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，扮演武松和猛虎，通過模擬武松打虎的過程，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在這個過程中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力進(jìn)行評價，并給予反饋。例如，如果一個學(xué)生在扮演武松的過程中，提出了一種新穎的打虎方法，教師就可以給予肯定和鼓勵，讓他知道自己的想法是有價值的。同時，教師也可以指出他的方法可能存在的問題，引導(dǎo)他進(jìn)行更深入的思考。這樣的活動，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

在教學(xué)過程中，教師的評價是非常重要的。教師的評價不僅可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在評價學(xué)生時，在教學(xué)《景陽岡》這篇課文時，教師還可以利用多媒體資源，如視頻、圖片等，讓學(xué)生直觀地了解武松打虎的過程。這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論，讓他們從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)新表達(dá)能力。例如，教師可以讓學(xué)生觀看一段武松打虎的視頻，然后提出一些問題，如“你從視頻中學(xué)到了什么？”“你認(rèn)為武松是如何打贏這場戰(zhàn)斗的？”“如果你是武松，你會如何應(yīng)對這種情況？”等問題。通過這種方式可以讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，同時也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在學(xué)生回答問題的過程中，教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點和看法，然后給出反饋和評價。對于正確的觀點和創(chuàng)新的想法，教師需要及時給予肯定和鼓勵；對于錯誤的觀點和方法不當(dāng)?shù)膯栴}給予解決方案。

4 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力需要從多個方面入手，包括創(chuàng)建自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開展創(chuàng)新的閱讀實踐活動，提供有效的反饋和評價等。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八十中學(xué)）