陳雅素

勞動構(gòu)成了社會的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的必經(jīng)之路。勞動者在生產(chǎn)過程中扮演著核心角色，也是創(chuàng)造社會物質(zhì)和精神財富的主力軍。習近平總書記多次禮贊勞動創(chuàng)造者，謳歌勞模精神、勞動精神、工匠精神，勉勵廣大勞動者辛勤勞動、誠實勞動、科學勞動。在習近平總書記這些年關(guān)于勞動的重要論述中，“幸?！薄皠?chuàng)造”“奮斗”是關(guān)鍵詞，習近平總書記連續(xù)多年參加紀念“五一”國際勞動節(jié)的相關(guān)活動，在多個不同場合強調(diào)了“敢想敢干、敢于追夢”“偉大出自平凡，英雄來自人民”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”“人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的”“重視提高勞動者素質(zhì)”等論斷。2022年，習近平總書記在致首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會的賀信中強調(diào)廣大勞動群眾要“勤學苦練、深入鉆研，勇于創(chuàng)新、敢為人先”。2023年，習近平總書記在同中華全國總工會新一屆領(lǐng)導班子成員集體談話時指出，要激勵廣大職工在辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動中成就夢想。

勞動精神是中華兒女經(jīng)過長期的勞動實踐、歷史發(fā)展、文化積淀逐漸形成的一種精神現(xiàn)象，是構(gòu)建主體意識、社會秩序、價值體系等精神成果的集合。習近平總書記圍繞勞動精神進行的系列重要論述，為準確理解新時代勞動精神的內(nèi)涵實質(zhì)提供了基本遵循。高職院校必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極實踐黨的教育使命和國家的人才培養(yǎng)任務(wù)。要確保立德樹人的基本目標得到落實，完善道德與技術(shù)并重、工科結(jié)合的教育體系，以此來培育更多優(yōu)秀的技術(shù)專才、技藝精湛的工匠和大國的工匠。

1 勞動精神融入高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的必要性

1.1 在勞動中托起“中國夢”

勞動是生存發(fā)展不可或缺的部分，也是實現(xiàn)中國夢的必要條件。在中國的發(fā)展歷程中，人們發(fā)揚“自力更生、艱苦奮斗”的精神，不斷開拓進取，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。正是因為有了這些勞動者的無私奉獻和不懈努力，才讓中國夢越來越接近我們。習近平總書記多次深情寄語，希望“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動”“立足本職、胸懷全局”“以勞動托起中國夢”。

2019年9月29日，習近平總書記在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上再次明確了勞動的價值，總書記囑托，我國廣大勞動者應(yīng)以高昂的勞動熱情和忘我的奉獻精神，積極投身加快推進中國式現(xiàn)代化的火熱實踐中，譜寫中國夢勞動美的嶄新篇章。勞動開創(chuàng)未來，奮斗成就夢想。高職院校大學生應(yīng)以時代發(fā)展為契機，繼續(xù)發(fā)揚偉大勞動精神，使出“一個汗珠摔八瓣”的干勁，用勤奮和汗水來創(chuàng)造一幅更加美好的生活畫卷。

1.2 在勞動中踐行價值準則

馬克思主義勞動觀指出，歷史進程皆以勞動為前提，人類發(fā)展皆以勞動為基礎(chǔ)。把勞動精神滲透到高職院校大學生的求職和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，其核心目標是讓學生能形成對正確勞動價值觀的認識，養(yǎng)成“做一行愛一行”的職業(yè)責任與擔當。以勞動精神為導向，引導學生在職業(yè)生涯中尊重勞動、崇尚勞動，進而讓他們清楚且理智地理解每個職業(yè)發(fā)展的道路，保持信心，踏實前行，建立起“勞動最美”的思維方式，體驗勞動中所體現(xiàn)的精益求精、專注執(zhí)著、無私奉獻、創(chuàng)新創(chuàng)造的寶貴精神，以獲得職業(yè)成就。

1.3 在勞動中傳承勤勞美德

勤勞是中華民族幾千年貫徹始終的道德倡導。自古以來，對勞動的肯定和贊美都是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容?！肮Τ缥┲?，業(yè)廣惟勤”“民生在勤，勤則不匱，是勤可以免饑寒也”，都印證了光輝的歷史和博大精深的中華文化是勤勞勇敢的勞動人民在勞動中所創(chuàng)造。

高職教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的職業(yè)技能人才，教學更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”的經(jīng)濟形態(tài)下，高質(zhì)量發(fā)展把對職業(yè)人才的要求推向了新的高度。在新時代，勤勞美德既包括埋頭苦干，也涵蓋勤于創(chuàng)造。將勞動精神融入高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，促使高職院校大學生形成熱愛勞動的態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動的行為，提升積極勞動的自信，胸懷鴻鵠勞動的理想，最終為實現(xiàn)人生價值奠定基石，這也是當前職業(yè)院校提高教育教學質(zhì)量和水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必由之路。

1.4 在勞動中實現(xiàn)全面發(fā)展

每個人實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展是共產(chǎn)主義社會的最終目標，是人的發(fā)展能夠達到的最高也是最理想的狀態(tài)。馬克思主義認為，人的發(fā)展的最高境界是人的自由全面發(fā)展，是人的本質(zhì)的真正實現(xiàn)，共產(chǎn)主義社會是“以每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。

將勞動精神融入高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育，使學生在全面發(fā)展的過程中塑造上進心、自尊心和意志力，增強團隊協(xié)作觀念和奉獻精神，擁有創(chuàng)造性的思維方式，激發(fā)學生的勞動激情和勞動熱情，讓學生在勞動過程中體驗滿足、快樂和幸福，實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的全面發(fā)展。

2 勞動精神融入高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的意義

2.1 勞動精神引領(lǐng)高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值方向

勞動精神被視為中國特色社會主義的重要理念，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有指導作用，決定了人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。馬克思勞動觀是勞動精神的根本準則，蘊含著勞動價值觀、勞動奉獻觀、勞動創(chuàng)新觀、勞動幸福觀的培養(yǎng)，強調(diào)了勤奮、無私、進取、快樂的勞動目標，為勞動的內(nèi)涵式發(fā)展提供了科學的理論支持，引領(lǐng)著高職院校大學生職業(yè)選擇和人生發(fā)展規(guī)劃。從高職院校角度而言，把勞動精神視為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀導向，有助于塑造出有熱情去做事、愿意付出努力、在實際操作中追求卓越的專業(yè)技能人才。從學生的視角來看，以勞動精神為前提，一是可以解答他們精神上和心靈上的困惑，看到社會的正能量，以良好的心態(tài)應(yīng)對人生困境；二是能夠激發(fā)他們對工作的熱忱感、對任務(wù)的責任心、對挑戰(zhàn)的堅韌力以及對團隊協(xié)作的重要性等等，從而建立起積極且正面的工作態(tài)度和創(chuàng)業(yè)觀念，只有這樣才有可能在職場生涯中持續(xù)獲得力量并且不斷提升自身的能力。

2.2 勞動精神深化高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)

作為推動人類社會進步的核心力量，勞動對于青年人的重要性不容忽視。習近平總書記強調(diào)：“職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義?！备呗氃盒４髮W生的勞動素養(yǎng)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的前景息息相關(guān)。

隨著我國進入新發(fā)展階段，在以科技為主導的時代背景下，職業(yè)教育的核心任務(wù)就是培育能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的技術(shù)技能人才。因此，在高職院校大學生人才培養(yǎng)過程中，要以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，在勞動精神的指引下，賦予學生具備更為深刻且廣泛的就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，這不僅僅包括他們必須掌握的專業(yè)技能，還包含對勞動精神、勞模精神和工匠精神的理解和實踐。這些都構(gòu)成了高職院校培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的關(guān)鍵要素，也是學生在步入社會或工作崗位后產(chǎn)生社會效益和個人成就的基礎(chǔ)條件，同時也是新一代年輕人肩負的責任和義務(wù)，為我國人才的高質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障。

2.3 勞動精神提升高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際成效

培育高職院校大學生良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

為了實現(xiàn)教育強國、人力資源強國和技能型社會的現(xiàn)代化建設(shè)目標，高職院校對學生職業(yè)知識技能、職業(yè)態(tài)度規(guī)范、職業(yè)觀念思維、職業(yè)心理標準的能力提升是必不可少的環(huán)節(jié)。一方面，可以勉勵學生主體加強對“勞動創(chuàng)造財富”“職業(yè)引領(lǐng)未來”的深刻認識，通過勞動精神的理念貫穿，讓學生在勞動中收獲滿足感、快樂感、尊嚴感，培養(yǎng)“做一行愛一行”的職業(yè)責任與擔當，從而掙脫物質(zhì)的枷鎖，擁有豐盈的精神世界。另一方面，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的重要職責，在高職院校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融互促的環(huán)節(jié)中，通過職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相互交融、互為支撐，才能讓職業(yè)教育真正變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“助推器”和“牽引繩”，以期實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

3 勞動精神與高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的融合路徑

在推動中華民族偉大復(fù)興的新紀元里，職業(yè)教育改革開啟了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的嶄新篇章。2022年8月19日，國家主席習近平在向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會的賀信中重申了“職業(yè)教育”與“經(jīng)濟社會發(fā)展”的密切關(guān)系。新時代我國的職業(yè)教育在“中國制造”到“中國智造”的路上實現(xiàn)著里程碑式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代高職院校大學生被賦予了以技能服務(wù)國家的使命，他們致力于現(xiàn)代化社會的建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。強化勞動精神教育，既可以有效地應(yīng)對新時代技術(shù)改革所引發(fā)的對于高職院校大學生職業(yè)發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn)，也可以為高職院校更深入、全面地改進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育系統(tǒng)提供切實可行的解決方案。

3.1 以勞動精神引領(lǐng)職業(yè)價值追求，培養(yǎng)高職院校大學生樹立正確的勞動觀

積極向上的勞動價值觀對塑造大學生的職業(yè)態(tài)度具有舉足輕重的作用，能引導學生在職業(yè)生涯中充分認識到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，懂得勞動創(chuàng)造價值、勞動創(chuàng)造社會，增強抗壓能力與自立能力，從而能自發(fā)專注所在行業(yè)領(lǐng)域以獲得職業(yè)成就。

培養(yǎng)學生的勞動價值認同。作為一種社會哲學研究范式，所謂“對勞動價值認同”，旨在激發(fā)勞動者的勞動熱情，讓他們能夠從心靈上認同勞動的價值，從而推動社會形成一種尊重勞動的價值觀。通過崇尚勞動，進而使社會整體主張勞動在生活中所處的地位，以及人們對“美好生活”的想象。高職院校應(yīng)該著重培育大學生思想上的主觀意識和行動上的實際行為，注重對勞動精神的價值凝練、升華，從“知情意行”四個方面，切實在勞動觀念、勞動情感、勞動意志、勞動行為上發(fā)力，提升勞動精神引領(lǐng)力。在學校層面要求教師以學生喜聞樂見的形式，依托有形載體，將勞動精神具象化，以學生感興趣的方式將勞動價值觀念以高效的方式傳遞給學生。

幫助學生建立積極而深遠的職業(yè)目標。對學生而言，當前許多高職院校大學生在職業(yè)規(guī)劃過程中過于關(guān)注工作外部的某些目標，如職位、薪資和社會地位等，卻忽略了與其相對應(yīng)的職業(yè)內(nèi)部目標的確定，造成對勞動和勞動精神的認識和理解出現(xiàn)了一定程度的偏差。切實改變高職院校大學生對于勞動的錯誤觀念和心態(tài)，根據(jù)自身實際情況規(guī)劃正確的人生航向，才是學生在人生道路上尊重勞動、誠實勞動、勞動創(chuàng)造的前提基礎(chǔ)。對學校而言，應(yīng)全面強化學生的職業(yè)規(guī)劃教育，通過學校提供充足的資源和支持，幫助學生了解自己的發(fā)展?jié)撃?，引導學生制定長期且明確的職業(yè)規(guī)劃目標，同時培育達到此目標所必需的職業(yè)整體素質(zhì)，這樣可以讓他們清楚明智地審視每個職業(yè)發(fā)展的道路，保持決心，穩(wěn)步前進，防止過分追求或猶豫不決。

3.2 以勞動精神指導職業(yè)道德養(yǎng)成，增強高職院校大學生職業(yè)勞動認同

勞動認同，可以理解為充分認識所從事的職業(yè)社會分工的本質(zhì)和規(guī)律，全面、系統(tǒng)認知自己扮演的勞動角色及其社會價值、意義，對標職業(yè)發(fā)展領(lǐng)袖人物，充分研判職業(yè)發(fā)展未來走向，解答“我們將會面臨什么”的困惑。職業(yè)教育是要提升學生在實際生活中解決問題的能力，將所學知識實現(xiàn)以“知”促“行”、以“行”促“知”，達到知行合一的良性循環(huán)?！盁釔酃ぷ?、深入研究”是勞動精神的核心價值觀，它鼓勵從業(yè)者對所從事的工作充滿熱情并不斷追求卓越。通過勞動精神可以使學生在接受職業(yè)教育的進程中更加充實他們的職業(yè)技能，從而提升他們的自我認可度以及對于工作的情感投入。

將勞動精神理念下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入校園精神文化。引導學生適應(yīng)校園精神文化，逐步實現(xiàn)情感認同、依存認同和規(guī)范認同，在這個過程中，學生逐步實現(xiàn)與校園精神融為一體，從挑剔的目光到期許的目光的轉(zhuǎn)化，從排斥到集合的質(zhì)變。榜樣的力量是無窮的，學校可以邀請有經(jīng)驗的畢業(yè)生和企業(yè)家進入校園，為學生提供有關(guān)職業(yè)生涯的信息交流會，以此發(fā)揮榜樣的指導作用，激勵他們堅守自己的信仰，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

將勞動精神理念下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入社會實踐項目。借助觀摩、研究歷史等方式，增強高職院校大學生對于中國共產(chǎn)黨及中國當代歷史的理解，從中獲取動力，激勵學生為了國家的進步而拼搏向前；通過開展鄉(xiāng)村志愿服務(wù)工作，引導高職院校大學生關(guān)心社會底層人民的生活狀況，并深切體會到我國實施鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新、智能化生產(chǎn)等重大政策的重要性；憑借實地考察、服務(wù)社會、接觸基層的活動，使得大學生的角色定位更加清晰，更能深刻地認識到他們的職責所在，從而培育出一種無私的精神和負有責任的態(tài)度，提高自身的職業(yè)操守和個人素質(zhì)。

3.3 以勞動精神推進素質(zhì)全面提升，激活學生職業(yè)發(fā)展原動力

未來高職院校大學生就業(yè)主要是面向基層的技術(shù)工人崗位，他們不僅需承擔物理操作也需創(chuàng)新創(chuàng)造，因此對于學生的整體職業(yè)能力和素質(zhì)具有了更高標準的要求，他們在學習專業(yè)技能課程的同時必須注重職業(yè)技巧和創(chuàng)造力的提升。高職院校在進行學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓過程中，應(yīng)以勞動創(chuàng)新觀念作為指引，著重加強與企業(yè)合作，讓學生近距離接觸實際行業(yè)，了解行業(yè)的需求、挑戰(zhàn)和機遇，增強創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技術(shù)的練習，推動提升工作效率和職業(yè)修養(yǎng)。

高職院校應(yīng)在專業(yè)技能教學中融入勞動精神內(nèi)涵的相關(guān)內(nèi)容，促進大學生對勞動精神形成全面的理解，建立基本的勞動認知。同時引導大學生正確認識到一個從無到有、從未知到可知的勞動創(chuàng)造過程，增強大學生對勞動價值理念的認同與贊美，感知勞動的意義，形成勞動的自覺，推動大學生將勞動精神入腦、入心、力行，以此來助力高職院校大學生更加合理地進行職業(yè)選擇，更加科學地制定職業(yè)計劃，更加客觀地調(diào)整就業(yè)期望，做好更全面的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。

4 結(jié)語

勞動精神是中華民族偉大奮斗精神的重要體現(xiàn)，是廣大勞動人民在實踐中創(chuàng)造的具有中國特色的精神財富。進入新時代，勞動精神依然能夠鼓舞和激勵著中國人民勇挑重擔、攻堅克難，為早日實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福盡一份綿薄之力。當前我國正在大力推動制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，新時代新背景下，對于高職院校而言，將勞動精神融入人才培養(yǎng)、提升學生的就業(yè)競爭力，是當前面臨的重要課題。實踐證明，以勞動精神涵養(yǎng)大學生精神品格，有利于大學生增強自覺擔當歷史使命的志氣、自覺彰顯民族氣節(jié)的骨氣以及主動追求人生價值的底氣，從而更好地適應(yīng)市場需求和社會變化。

將勞動精神融入高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)培育，是促進高職院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中保持干勁、加強闖勁、擁有韌勁的“助力器”，是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的“指南針”，是實現(xiàn)當代高職院校大學生德育與技能共同發(fā)展的“黏合劑”。以勞動精神引導學生在勞動中完善自我，在勞動中提升能力，把勞動內(nèi)化為人生態(tài)度、意志品質(zhì)和價值追求，不斷激發(fā)高職院校大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑的勞動潛能和智慧創(chuàng)造。

本文系2023年甘肅省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升工程“大思政背景下甘肅高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究”的階段性成果。

（作者單位：甘肅交通職業(yè)技術(shù)學院）