張紅飛

特需生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨各種挑戰(zhàn)，因此個(gè)別化的教學(xué)方法和作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。文章旨在探討小學(xué)融合課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及實(shí)施策略，通過深入研究個(gè)別化作業(yè)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際案例，提出了“六要六策”的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，意在提高特需生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成效和集體融合度。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)特需生的挑戰(zhàn)尤為顯著。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和重溫，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一次鍛煉，特別對(duì)于特需生建構(gòu)生活意義、增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)效能具有積極作用。特需生因認(rèn)知和學(xué)習(xí)差異，需要更加個(gè)別化和靈活的教學(xué)方法，如果處理不當(dāng)，隨班就讀的特需生將面臨學(xué)而無方、做無可選（無合適的作業(yè)可做）、做而無效、融而不合的學(xué)習(xí)窘境。因此，設(shè)計(jì)并實(shí)施數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)成為提高特需生學(xué)習(xí)成績并真正融入集體的重要途徑。

1 數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

融合教育數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于個(gè)體化和差異化，作業(yè)設(shè)計(jì)需要充分考慮特需生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，應(yīng)滿足特需生的個(gè)別化發(fā)展需求，從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)操作、作業(yè)支持和作業(yè)評(píng)價(jià)六個(gè)要點(diǎn)著力，才能更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施有針對(duì)性的作業(yè)，以促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)和成長。

1.1 作業(yè)目標(biāo)

注重個(gè)性設(shè)定和綜合發(fā)展。制定個(gè)體化的作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特殊需求和發(fā)展水平，確保目標(biāo)對(duì)他們具有挑戰(zhàn)性但又是可達(dá)的。作業(yè)目標(biāo)不僅僅要涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)，還要考慮特需生的認(rèn)知、溝通、社交等多方面的發(fā)展。

1.2 作業(yè)形式

強(qiáng)化多樣形式和興趣愛好。提供多樣化的作業(yè)形式，包括口頭作業(yè)、圖形作業(yè)、實(shí)際問題解決等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。充分考慮特需生的興趣，可以提高學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 作業(yè)內(nèi)容

落實(shí)難易程度和實(shí)際應(yīng)用。在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，適當(dāng)簡化難度，確保特需生能夠理解和完成?？梢詮幕A(chǔ)概念入手，逐步增加難度。將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活情境結(jié)合，使學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

1.4 作業(yè)操作

保證合作支持和充裕時(shí)間。選擇合作支持的作業(yè)操作過程，有效地引導(dǎo)特需生克服主體障礙特征，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正融入學(xué)習(xí)集體。對(duì)于需要額外時(shí)間完成作業(yè)的學(xué)生，提供靈活的時(shí)間安排，確保他們有足夠的時(shí)間來完成任務(wù)。

1.5 作業(yè)支持

提供多樣輔助和額外幫助。根據(jù)特需生的主體差異和障礙特征，使用合適的支持工具、技術(shù)和輔助材料。提供額外的學(xué)習(xí)資源，包括練習(xí)冊(cè)、在線教學(xué)視頻、交互式學(xué)習(xí)應(yīng)用等，以幫助特需生在家庭環(huán)境中復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

1.6 作業(yè)評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)個(gè)體評(píng)價(jià)和家校合力。制定個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)和發(fā)展情況，以更全面的方式評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成果。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生解決問題過程的評(píng)價(jià)，而不僅僅是最終答案。關(guān)注學(xué)生的思考過程和解決問題的方法。鼓勵(lì)家長參與學(xué)生成長的評(píng)價(jià)過程，以全面了解學(xué)生的主體細(xì)節(jié)變化，共同助力學(xué)生成長。

2 數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)的實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任，更重在養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度和寬容的人生情感，這給予了數(shù)學(xué)融合教學(xué)明確的發(fā)展方向。融合課堂數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)應(yīng)根據(jù)特需生的障礙程度、能力水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

融合課堂數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)實(shí)施，以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為切入口，完成基礎(chǔ)知識(shí)與能力拓展、單課知識(shí)與單元知識(shí)維度的融合，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在課前導(dǎo)學(xué)、課中鞏固、課后補(bǔ)救中，基于能力特點(diǎn)明晰基礎(chǔ)性作業(yè)、模仿性作業(yè)和拓展性作業(yè)的具體指向。對(duì)于作業(yè)目標(biāo)，應(yīng)注重分層調(diào)整；對(duì)于作業(yè)形式，應(yīng)注重豐富轉(zhuǎn)化；對(duì)于作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)注重刪減整合；對(duì)于作業(yè)操作，應(yīng)注重過程引導(dǎo)；對(duì)于作業(yè)支持，應(yīng)注重材料輔助；對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)注重成長對(duì)比。

2.1 基于主體能力差異的作業(yè)目標(biāo)分層調(diào)整

融合教育數(shù)學(xué)課堂旨在為有學(xué)習(xí)障礙或特殊需求的學(xué)生提供個(gè)性化的支持和教育。在制定個(gè)別化作業(yè)目標(biāo)時(shí)，基于特需生主體能力差異進(jìn)行分層調(diào)整是一種有效的方法，以確保任務(wù)對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性但又不至于過于困難。

（1）了解個(gè)體差異，明晰作業(yè)目標(biāo)。每個(gè)特殊需求學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和興趣。融合教育教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，包括認(rèn)知水平、學(xué)科知識(shí)、溝通技能等，以確保制定清晰、明確的作業(yè)目標(biāo)，這是個(gè)別化作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成有效的前提保證。這有助于教育者理解任務(wù)的核心要點(diǎn)，并有助于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力分層調(diào)整目標(biāo)。

（2）分解任務(wù)要求，靈活調(diào)整目標(biāo)。將作業(yè)任務(wù)分解為更小的組成部分，并分析每個(gè)部分所需的技能和知識(shí)。這有助于識(shí)別特需生可能面臨的具體困難，從而有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展和需求，隨時(shí)調(diào)整作業(yè)目標(biāo)。有時(shí)候可能需要降低難度，有時(shí)候可能需要提高難度，以確保學(xué)生在適度挑戰(zhàn)中持續(xù)進(jìn)步。

（3）融解師生關(guān)系，主動(dòng)融合目標(biāo)。為特殊學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)特需生參與作業(yè)目標(biāo)制定，讓特需生參與制定自己的作業(yè)目標(biāo)，這有助于提高他們對(duì)作業(yè)的關(guān)注度和投入度，并確保目標(biāo)的制定具有挑戰(zhàn)性，更符合他們的實(shí)際能力和需求，其中目標(biāo)可分為剛性和選性、短期和長期等，使其更具可操作性。

【案例1】學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法”一課時(shí)，特需生H患有感統(tǒng)失調(diào)綜合征。課前根據(jù)她的主體能力差異進(jìn)行作業(yè)目標(biāo)分層調(diào)整。原整體目標(biāo)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)的進(jìn)位加法，特意將目標(biāo)分解為理解進(jìn)位加法的基本算理、對(duì)H進(jìn)行簡單的一位數(shù)加法的運(yùn)算子目標(biāo)。隨著H的學(xué)習(xí)進(jìn)展，她的運(yùn)算能力有了提升，為此逐漸增加加法作業(yè)的難度，提高到簡單兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，以促進(jìn)H更高層次的數(shù)學(xué)能力。雖然沒完全達(dá)成原來課堂預(yù)設(shè)的集體作業(yè)目標(biāo)，但也體現(xiàn)了一定的挑戰(zhàn)性，滿足了H的學(xué)習(xí)需求，建立了一定的作業(yè)自信。

2.2 基于主體興趣特征的作業(yè)形式豐富轉(zhuǎn)化

基于特需生的主體興趣特征設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)形式是特殊教育中的重要策略，充分考慮學(xué)生的興趣，可以提高學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。既能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。

（1）整合興趣主題，設(shè)計(jì)別樣作業(yè)。將作業(yè)的主題與特需生的興趣相結(jié)合，教師積極與學(xué)生溝通，了解他們的興趣和愛好。如學(xué)生對(duì)動(dòng)物感興趣，可以設(shè)計(jì)有關(guān)動(dòng)物種類、生態(tài)、保護(hù)、行為等方面計(jì)算分類的作業(yè)，讓他們?cè)诟信d趣的主題上展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）融合項(xiàng)目內(nèi)容，打造個(gè)性作業(yè)。提供個(gè)性化項(xiàng)目或任務(wù)，讓特需生選擇特定的主題，為他們?cè)O(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目，或者以他們感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，不僅促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)力。幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)積極參與和自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)更加有趣和有意義。

選擇型作業(yè)。將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，提供多個(gè)選擇項(xiàng)供學(xué)生選擇，讓他們根據(jù)興趣和能力選擇完成任務(wù)，并展示數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐型作業(yè)。設(shè)計(jì)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的任務(wù)，如視覺型、聽覺型、動(dòng)手型等，這樣能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

游戲型作業(yè)。利用游戲化元素設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

資源型作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的需求和能力，提供不同類型和難度的學(xué)習(xí)資源，如教材、視頻、在線練習(xí)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適合自己的資源。

【案例2】在學(xué)習(xí)“加法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，特需生M對(duì)動(dòng)物非常感興趣，依據(jù)他的主體興趣特征量身定制，設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物數(shù)量和分類的作業(yè)。讓M使用基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，如加法、減法和分類，來解決關(guān)于不同動(dòng)物數(shù)量和種類的問題。鼓勵(lì)M畫一幅有關(guān)數(shù)學(xué)的動(dòng)物主題畫，在作品中使用各種基本平面圖形。最后安排實(shí)地考察——參觀動(dòng)物園，在父母的陪伴下數(shù)一數(shù)不同動(dòng)物的數(shù)量，記錄下來并回到課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)分析。M在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)概念來解決動(dòng)物相關(guān)的問題，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性更高了，同時(shí)也更好地促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3 基于整體課程難易的作業(yè)內(nèi)容刪減整合

融合教育數(shù)學(xué)課堂通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的接受水平，對(duì)整體課程難易程度進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的刪減和整合，根據(jù)需要調(diào)整作業(yè)內(nèi)容便于學(xué)生挑戰(zhàn)，以確保每個(gè)特需生都能夠在其獨(dú)特的學(xué)習(xí)速度和方式下成功參與到課程學(xué)習(xí)中來，讓他們不感到過度的挫敗。滿足學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（1）刪減冗余內(nèi)容，簡化難易程度。鑒于特需生可能需要更多時(shí)間來理解和掌握課程內(nèi)容，我們可以刪減課程中的冗余或不必要的部分，集中精力在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上。降低作業(yè)的整體難度，使其更符合特需生的學(xué)習(xí)水平。包括簡化問題陳述、減少計(jì)算步驟或提供更多的提示。有助于滿足不同學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)過程更為輕松。

（2）整合學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用。整合跨學(xué)科的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與特需生的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以增加學(xué)習(xí)的相關(guān)性和吸引力。將作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，可以通過提供真實(shí)場(chǎng)景下的問題或?qū)嶋H應(yīng)用的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，使其更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)課程的參與度和理解深度。

【案例3】在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”時(shí)，特需生J由于學(xué)習(xí)障礙，對(duì)數(shù)學(xué)的理解較為困難。因此基于他的接受水平對(duì)整體課程難易程度進(jìn)行了作業(yè)內(nèi)容的刪減和整合。減少作業(yè)中的題目數(shù)量，分配較少的問題，讓他有足夠的時(shí)間和精力來理解和完成每個(gè)問題。同時(shí)簡化問題難度，全班同學(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法，為J提供較為簡單的一位數(shù)相加的加法問題。并且將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來，增加J對(duì)問題的興趣。為此，J在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更為積極了，進(jìn)而促進(jìn)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.4 基于主體選擇合作的作業(yè)操作過程引導(dǎo)

融合教育數(shù)學(xué)課堂中，基于特需生的個(gè)體差異和特殊需求，我們選擇支持合作的作業(yè)操作過程，有效地引導(dǎo)特需生克服主體障礙特征，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正融入學(xué)習(xí)集體，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和社交方面獲得全面發(fā)展。

（1）小組合作協(xié)同，任務(wù)分配支持。將特需生分入小組，確保每個(gè)小組都包含能夠相互支持的學(xué)生。小組成員可以互補(bǔ)彼此的能力，以促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的特殊障礙，個(gè)性化地分配任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生在小組中有一項(xiàng)任務(wù)，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)獲得支持來應(yīng)對(duì)自己的障礙。

（2）角色目標(biāo)配合，交流分享支持。在合作作業(yè)開始時(shí)，明確每位學(xué)生在小組中的角色和目標(biāo)，這有助于提高學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，促使他們更好地合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)建一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生交流和分享的氛圍，可以通過小組討論、合作解決問題、共享思路等方式實(shí)現(xiàn)。特需生可能需要額外的支持來表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)其他組員傾聽并提供幫助，同時(shí)進(jìn)行積極的反饋，強(qiáng)調(diào)小組的共同努力和每位學(xué)生的貢獻(xiàn)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。

【案例4】在學(xué)習(xí)“歸一問題”一課時(shí)，特需生A由于閱讀障礙，對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和表達(dá)存在困難?；谒闹黧w障礙特征選擇支持合作的作業(yè)操作過程。平時(shí)教學(xué)中了解到A的閱讀障礙特征，確定本課她在理解數(shù)學(xué)問題和表達(dá)解決方案方面可能會(huì)遇到困難。為此將A分配到一個(gè)合作小組中，并且組內(nèi)有些同學(xué)的口頭表達(dá)和圖形理解是強(qiáng)項(xiàng)。同時(shí)分配給A口頭描述解決方案、使用圖示等方式表達(dá)解決方案的適合她能力的任務(wù)，鼓勵(lì)她大膽表達(dá)出來。A處理信息的速度比較慢，在課后利用額外時(shí)間進(jìn)行作業(yè)完成，以確保足夠的時(shí)間來理解問題，真正提升數(shù)學(xué)思維能力。

2.5 基于客體教學(xué)策略的作業(yè)支持材料輔助

融合教育課堂中，教師給予特需生的作業(yè)材料輔助是為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供有針對(duì)性的支持，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠更好地處理數(shù)學(xué)作業(yè)。有效滿足特需生的學(xué)習(xí)需求，確保他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中取得更好的學(xué)習(xí)成果。

（1）個(gè)體說明示范，圖形直觀輔助。提供個(gè)性化的任務(wù)說明，包括清晰、簡明的語言，以確保學(xué)生明白作業(yè)的要求，根據(jù)學(xué)生的理解能力，可能需要口頭解釋或圖形化的任務(wù)說明。同時(shí)教師也可提供個(gè)體化的示范和指導(dǎo)，親自演示解決問題的步驟，引導(dǎo)特需生一步步地完成類似的作業(yè)。利用圖形、圖表、圖像等視覺化工具，為學(xué)生提供更直觀的信息，有助于理解和表達(dá)數(shù)學(xué)概念，特別是對(duì)于在語言方面存在障礙的學(xué)生。

（2）額外學(xué)習(xí)資源，技術(shù)工具輔助。提供額外的學(xué)習(xí)資源，包括練習(xí)冊(cè)、在線教學(xué)視頻、交互式學(xué)習(xí)應(yīng)用等，以幫助學(xué)生在家庭環(huán)境中復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體教學(xué)策略，結(jié)合輔助技術(shù)，如語音合成器、語音識(shí)別軟件、電子計(jì)算器等，以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中更好地獨(dú)立完成任務(wù)，提高作業(yè)自主能力。

【案例5】在“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課中，特需生D患有注意力缺陷障礙（ADHD），基于D的個(gè)體特殊情況，提供作業(yè)輔助材料的支持。作業(yè)前，教師使用簡短而明了的語言，包含清晰的步驟，幫助他理解和執(zhí)行任務(wù)。在作業(yè)中使用圖形支持，提供圖表、圖像或簡化的圖示直觀地呈現(xiàn)問題，幫助D更好地理解數(shù)學(xué)概念。因?yàn)槎辔粩?shù)連續(xù)進(jìn)位乘法類型對(duì)D有一定難度，可以給他提供范例，允許他使用計(jì)算器，減輕他在進(jìn)行基本數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)的注意力困難，使學(xué)習(xí)更為高效。并且在課后肯定D在任務(wù)中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，不斷增強(qiáng)其完成作業(yè)的信心。

2.6 基于主體細(xì)節(jié)變化的作業(yè)評(píng)價(jià)成長對(duì)比

實(shí)施特需生主體細(xì)節(jié)變化的作業(yè)評(píng)價(jià)成長對(duì)比，可以更全面、更細(xì)致地評(píng)價(jià)特需生的成長，并將這種評(píng)價(jià)與個(gè)體的主體細(xì)節(jié)變化相聯(lián)系。這樣的個(gè)性化評(píng)價(jià)方法有助于更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步，從而更好地支持他們的發(fā)展。

（1）跟蹤個(gè)體進(jìn)展，反饋主體成長。定期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，關(guān)注其主體細(xì)節(jié)方面的變化。教師要定期監(jiān)測(cè)作業(yè)的進(jìn)展，確保特需生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到階段性的實(shí)現(xiàn)或肯定。在提供反饋時(shí)，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體成長。比如，強(qiáng)調(diào)他們?cè)诮鉀Q問題、理解概念或應(yīng)用技能方面的進(jìn)步，而不僅僅關(guān)注得失分?jǐn)?shù)。

（2）多元評(píng)估激勵(lì)，家校合力助長。采用多種評(píng)估方法，包括觀察、口頭答辯、項(xiàng)目作業(yè)等。鼓勵(lì)家長參與學(xué)生成長的評(píng)價(jià)過程，共同討論學(xué)生的主體細(xì)節(jié)變化，并共同制定適應(yīng)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以全面了解學(xué)生的主體細(xì)節(jié)變化，這有助于更準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的潛在能力和成長點(diǎn)。

（3）個(gè)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)個(gè)體檔案。在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，特需生的主體細(xì)節(jié)變化較大，因此評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重他們個(gè)體的差異性。制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考慮特需生的主體細(xì)節(jié)變化。這可能涉及對(duì)個(gè)體學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)的詳細(xì)了解，以確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合其獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)建個(gè)體學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和成長軌跡，可以是一個(gè)包括作品、反思、目標(biāo)、評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)計(jì)劃等的綜合檔案。

【案例6】特需生Y患有注意力缺陷障礙，在集中注意力和處理細(xì)節(jié)的能力方面存在挑戰(zhàn)。基于Y的主體細(xì)節(jié)變化，進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)及成長對(duì)比。與Y一起制定個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括提高集中注意力的時(shí)間、減少錯(cuò)誤的頻率等。教師定期觀察Y在解題過程中的注意力分散、處理細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性等方面的表現(xiàn)并詳細(xì)記錄他的主體細(xì)節(jié)變化。除了書面作業(yè)還采用口頭回答、項(xiàng)目作業(yè)等不同形式的評(píng)估，捕捉Y(jié)在主體細(xì)節(jié)方面的成長。特別強(qiáng)調(diào)他在注意力集中、細(xì)節(jié)處理準(zhǔn)確性等方面的改善，并為Y創(chuàng)建個(gè)體學(xué)習(xí)檔案，記錄他的主體細(xì)節(jié)變化、目標(biāo)設(shè)定、反饋和評(píng)估結(jié)果，用于跟蹤他的學(xué)習(xí)過程及與家長的交流討論，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

3 研究成效

融合課堂小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是基于特需生個(gè)體特征的量身定制。從實(shí)踐反饋來看，確實(shí)取得了各方面的良好成效，為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)提供了有益的思路和方法。

3.1 主體學(xué)習(xí)能力提升

通過個(gè)別化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和水平進(jìn)行作業(yè)，完成的量和質(zhì)都較令人滿意，這極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，過去對(duì)作業(yè)的排斥心理大大減少。根據(jù)學(xué)生興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)的個(gè)別化作業(yè)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更有可能有信心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3.2 個(gè)體學(xué)業(yè)成績提高

個(gè)別化作業(yè)的實(shí)施有助于減小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。通過提供適應(yīng)性更強(qiáng)的作業(yè)，教師能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上的水平更加趨于均衡。個(gè)別化作業(yè)的實(shí)施有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使他們更深入地理解數(shù)學(xué)概念，這可以在學(xué)業(yè)成績上體現(xiàn)出來，提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)。

3.3 整體教學(xué)效果優(yōu)化

個(gè)別化作業(yè)的實(shí)施能夠使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際水平，不僅解決了特需生的作業(yè)需求，也為其他學(xué)生的分層作業(yè)設(shè)計(jì)明確了方向，教師可以更靈活地調(diào)整教學(xué)策略，更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)需求，從而優(yōu)化班級(jí)的整體教學(xué)效果。

3.4 家校合作效益增強(qiáng)

個(gè)別化作業(yè)實(shí)施中家長的積極參與，使老師更容易了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這促進(jìn)了家校間的密切合作，家長也更了解孩子的學(xué)習(xí)需求，能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行支持配合。

4 研究展望

經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施確實(shí)對(duì)特需生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和對(duì)班集體的融合認(rèn)同感也有顯著的提升。當(dāng)然，在后續(xù)教學(xué)中仍需進(jìn)一步研究和實(shí)踐，不斷優(yōu)化個(gè)別化作業(yè)設(shè)計(jì)，以更好地滿足特需生的學(xué)習(xí)需求。希望本研究能夠?yàn)樾W(xué)融合教育提供有益的參考和借鑒。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）