祁敏 王楠

高職院校學(xué)生資助管理是教育育人的有機(jī)組成部分，其使命不僅在于解決學(xué)費(fèi)問題，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長全方位需求。文章旨在深入研究高職院校學(xué)生資助管理中育人功能的實(shí)現(xiàn)路徑。通過剖析現(xiàn)行資助政策及管理機(jī)制中存在的問題，本文將探討針對性的政策調(diào)整、科學(xué)的管理機(jī)制建設(shè)以及資助與教育的深度融合等方案，旨在提出一套可行的、能夠全面促進(jìn)學(xué)生成長的有效路徑。通過深入研究，本文旨在為高職院校資助管理實(shí)現(xiàn)更為有力的育人功能提供有益的理論指導(dǎo)和實(shí)踐建議。

隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷升級，學(xué)生資助管理在育人過程中的角色逐漸凸顯。然而，當(dāng)前高職院校學(xué)生資助管理普遍存在政策執(zhí)行不嚴(yán)謹(jǐn)、管理機(jī)制僵化以及育人功能不足等問題，制約了資助工作的全面發(fā)揮。在這一背景下，深入研究高職院校學(xué)生資助管理中育人功能實(shí)現(xiàn)的有效路徑成為亟待解決的問題。本研究關(guān)注高職院校學(xué)生資助管理，以全面提升學(xué)生成長為出發(fā)點(diǎn)，旨在找出并解決目前資助體系中存在的問題。通過對相關(guān)政策和機(jī)制進(jìn)行深入剖析，以期為高職院校提供可行的、能夠在實(shí)踐中操作的有效路徑，以推動(dòng)學(xué)生資助管理更好地發(fā)揮育人功能，服務(wù)學(xué)生全面成長。

1 高職院校學(xué)生資助管理現(xiàn)狀分析

1.1 高職院校學(xué)生資助政策體系

高職院校學(xué)生資助政策體系是一套為提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況、促進(jìn)其全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的政策框架。該體系主要包括兩大方面：首先，明確的經(jīng)濟(jì)資助政策，覆蓋學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金等方面，以確保貧困學(xué)生能夠完成學(xué)業(yè)；其次，涵蓋性的幫扶政策，包括對困難學(xué)生的心理、職業(yè)等全方位支持，助力其成功就業(yè)。該政策體系應(yīng)具備靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況及時(shí)調(diào)整，以更好地滿足不同層次、不同需求學(xué)生的資助需求。通過健全的政策體系，高職院?？筛玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。

1.2 資助管理機(jī)制及流程

高職院校學(xué)生資助管理的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出兩方面特征。首先，在資助管理機(jī)制方面，存在較為成熟的政策框架，包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國家助學(xué)貸款等多元化形式，以滿足學(xué)生不同需求。然而，實(shí)際操作中，管理機(jī)制仍存在一定薄弱之處，表現(xiàn)在審批流程較為煩瑣、信息系統(tǒng)不夠完善、管理責(zé)任不明晰等問題。其次，在資助流程方面，盡管學(xué)校已建立起一套相對完整的資助管理體系，但由于信息不對稱、流程復(fù)雜等原因，導(dǎo)致學(xué)生在申請、發(fā)放等環(huán)節(jié)面臨一定的困擾。特別是在資助標(biāo)準(zhǔn)的制定和調(diào)整上，缺乏及時(shí)性和針對性，難以適應(yīng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化。

1.3 學(xué)生資助管理中存在的問題

（1）資助政策不足

高職院校學(xué)生資助政策存在明顯不足，主要表現(xiàn)在政策覆蓋面和及時(shí)性方面。首先，當(dāng)前的資助政策仍未能全面覆蓋各類學(xué)生，特別是對于一些特殊群體或特殊情況的學(xué)生，資助政策顯得相對薄弱。這導(dǎo)致了一些有需求的學(xué)生在資助政策上無法得到有效支持，影響了其正常學(xué)習(xí)生活。其次，資助政策的更新和調(diào)整相對滯后，未能及時(shí)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化和學(xué)生群體的需求變化。這使得一些原本有資助資格的學(xué)生由于政策調(diào)整而失去了應(yīng)有的支持，陷入負(fù)擔(dān)沉重的境地。

（2）資助管理缺陷

在資助管理方面存在一系列缺陷，主要表現(xiàn)在管理機(jī)制、流程和信息系統(tǒng)方面。首先，審批流程煩瑣，存在冗余的審批環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生申請資助的時(shí)間較長，影響了其急需資金的獲得。其次，信息系統(tǒng)不夠完善，學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門之間信息共享不暢，造成信息不對稱和重復(fù)收集，增加了學(xué)生的申請難度。此外，管理責(zé)任不明晰，導(dǎo)致資助管理工作的推進(jìn)缺乏有效的協(xié)同與整合。

（3）育人功能不明顯

在學(xué)生資助管理中，育人功能的發(fā)揮并不明顯。資助工作過于側(cè)重金錢支持，忽視了對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。缺乏個(gè)性化的輔導(dǎo)和關(guān)懷，使得學(xué)生在心理、職業(yè)規(guī)劃等方面得不到充分的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)校與資助部門之間未能形成緊密的合作機(jī)制，導(dǎo)致資助措施與學(xué)生個(gè)體差異較大，無法真正發(fā)揮育人功能。

2 實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生資助管理中育人功能的有效路徑

2.1 制定完善的資助政策

（1）針對性的資助政策

為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生資助管理中的育人功能，首要之務(wù)是制定具有針對性的資助政策。具體而言，資助政策應(yīng)該充分考慮不同群體學(xué)生的實(shí)際需求，包括經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、殘疾學(xué)生等。例如，對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，旨在幫助其解決基本學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題；對于單親家庭學(xué)生，可以提供額外的生活費(fèi)支持，以緩解他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；對于殘疾學(xué)生，則可以提供適應(yīng)性更強(qiáng)的資助服務(wù)，如購置輔助器具、提供專業(yè)輔導(dǎo)等。

以南方某高職院校的經(jīng)驗(yàn)為例，該校根據(jù)學(xué)生的特殊情況設(shè)立了“陽光助學(xué)金”項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生以及家庭特殊困難學(xué)生。對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，該校設(shè)定了詳細(xì)的資助標(biāo)準(zhǔn)，確保資助資金真正用于學(xué)費(fèi)、書費(fèi)等必要支出；對于殘疾學(xué)生，學(xué)校通過提供特殊的助學(xué)服務(wù)，如無障礙教育環(huán)境和個(gè)性化輔導(dǎo)，全面關(guān)注其成長需求。這種針對性的資助政策更好地滿足了不同學(xué)生群體的需求，有助于更有針對性地實(shí)現(xiàn)資助的育人功能。

（2）政策的及時(shí)調(diào)整與更新

及時(shí)調(diào)整和更新資助政策是保持其有效性和適應(yīng)性的關(guān)鍵。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生群體的變化，資助政策需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以更好地服務(wù)學(xué)生。一方面，政策的靈活性體現(xiàn)在對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的敏感性上，應(yīng)根據(jù)通貨膨脹率、生活成本變化等因素進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。另一方面，對新興問題的及時(shí)回應(yīng)也是資助政策調(diào)整的一項(xiàng)重要內(nèi)容，例如，在某些特殊時(shí)期，學(xué)生面臨額外的經(jīng)濟(jì)壓力，政策應(yīng)靈活調(diào)整以應(yīng)對這些問題。舉例而言，某東部高職院校在新型冠狀病毒感染期間迅速響應(yīng)，通過臨時(shí)性的特殊資助政策，為受影響較大的學(xué)生提供了一次性的生活費(fèi)資助。這種及時(shí)而有針對性的資助政策不僅解決了學(xué)生在此期間的緊急需求，也展現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生實(shí)際困境的關(guān)切。通過政策的及時(shí)調(diào)整與更新，學(xué)?？梢愿`活地應(yīng)對變化中的學(xué)生需求，進(jìn)一步發(fā)揮資助政策的育人功能。

2.2 建立科學(xué)的資助管理機(jī)制

（1）資助評估與監(jiān)管

為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生資助管理中的育人功能，必須建立科學(xué)合理的資助管理機(jī)制，其中資助評估與監(jiān)管是至關(guān)重要的一環(huán)。資助評估的目的在于全面了解學(xué)生的實(shí)際需求，確保資助資源得以精準(zhǔn)分配。同時(shí)，監(jiān)管機(jī)制則旨在保障資助過程的公平、透明和規(guī)范運(yùn)行，以防止濫用、浪費(fèi)等問題的發(fā)生。以某中部高職院校為例，該校建立了資助評估與監(jiān)管中心，負(fù)責(zé)對學(xué)生的資助需求進(jìn)行全面評估。在資助評估中，除了家庭經(jīng)濟(jì)狀況外，還注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等多方面因素，以更全面、客觀地把握學(xué)生的需求。同時(shí)，監(jiān)管機(jī)制通過建立明確的資助審批流程，定期對資助發(fā)放進(jìn)行核查，確保每一筆資助都得到了合理利用。這種資助評估與監(jiān)管機(jī)制的建立，使得學(xué)校能夠更科學(xué)地配置資助資源，確保其真正用于有需要的學(xué)生身上，進(jìn)而更有效地發(fā)揮育人功能。

（2）資助信息系統(tǒng)建設(shè)

資助信息系統(tǒng)的建設(shè)是建立科學(xué)資助管理機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一套完善的信息系統(tǒng)能夠在數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、分析和共享等方面提供有力支持，提高管理效率，減少信息不對稱和冗余，從而更好地服務(wù)于學(xué)生資助管理的育人目標(biāo)。以某西部高職院校的實(shí)踐為例，該校建設(shè)了智能化的資助信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息的全面記錄，包括學(xué)業(yè)情況、家庭背景等，還能對學(xué)生資助申請的審核流程進(jìn)行自動(dòng)化處理。通過該系統(tǒng)，學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的全貌，及時(shí)獲取資助信息，提高審核效率。同時(shí)，該系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了與其他部門的信息共享，確保不同環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)一致性，避免了信息孤島的問題。這種資助信息系統(tǒng)的建設(shè)，使學(xué)校能夠更加科學(xué)地制定資助政策、更精準(zhǔn)地提供資助服務(wù)，從而更好地發(fā)揮資助管理的育人功能。

2.3 強(qiáng)化資助與教育相結(jié)合

（1）資助與課程的有機(jī)結(jié)合

實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生資助管理中的育人功能需要將資助與教育有機(jī)結(jié)合，使資助不僅僅表現(xiàn)為金錢支持，更要與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展相互促進(jìn)。在實(shí)踐中，將資助與課程相結(jié)合的方法是通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金課程，使得資助不僅僅是財(cái)務(wù)上的幫助，還包含著對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。例如，某北方高職院校開設(shè)了“優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金獲得者課程”，該課程旨在邀請獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生參與，內(nèi)容涵蓋與其專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)和實(shí)踐技能。通過這一課程，學(xué)校不僅為獲獎(jiǎng)學(xué)生提供了額外的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，還鼓勵(lì)他們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域深入發(fā)展。這種資助與課程相結(jié)合的方式，促使資助更具有實(shí)質(zhì)性的教育價(jià)值，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了資助與教育的有機(jī)結(jié)合，更好地達(dá)成了育人目標(biāo)。

（2）激勵(lì)機(jī)制的建立

激勵(lì)機(jī)制的建立是強(qiáng)化資助與教育相結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)。通過建立激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生更積極地參與學(xué)業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長，從而更好地發(fā)揮資助的育人功能。激勵(lì)機(jī)制不僅包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更要涵蓋榮譽(yù)、機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展等多個(gè)層面。以某南方高職院校的激勵(lì)機(jī)制為例，學(xué)校設(shè)立了“學(xué)業(yè)進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金”計(jì)劃。該獎(jiǎng)學(xué)金針對在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出色但家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，通過設(shè)定學(xué)業(yè)進(jìn)步指標(biāo)，鼓勵(lì)他們在學(xué)術(shù)方面更上一層樓。除了獎(jiǎng)勵(lì)金的資助，學(xué)校還為獲獎(jiǎng)學(xué)生提供了與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、導(dǎo)師指導(dǎo)等支持。這樣的激勵(lì)機(jī)制既通過經(jīng)濟(jì)激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)業(yè)進(jìn)步，又通過其他方面提供了更全面的支持，更好地推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)人成長。通過這種方式，資助不再是簡單的經(jīng)濟(jì)支持，而是與學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了更高層次的育人功能。

2.4 提升輔導(dǎo)與指導(dǎo)服務(wù)

（1）個(gè)性化輔導(dǎo)

為了實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生資助管理中的育人功能，提升輔導(dǎo)與指導(dǎo)服務(wù)至關(guān)重要。個(gè)性化輔導(dǎo)是其中一項(xiàng)關(guān)鍵措施，通過為學(xué)生提供個(gè)體差異化的輔導(dǎo)，滿足他們在學(xué)業(yè)和生活方面的個(gè)性化需求，幫助他們更好地適應(yīng)校園生活，提高學(xué)業(yè)成績。舉例而言，某西部高職院校實(shí)施了“導(dǎo)師制度”，為每位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師。在資助領(lǐng)域，導(dǎo)師不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)援助事宜，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理狀態(tài)。通過與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，導(dǎo)師可以更全面地了解學(xué)生的個(gè)人特長、學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展需求，從而提供更為個(gè)性化的輔導(dǎo)服務(wù)。例如，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)他們參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享和專業(yè)指導(dǎo)，從而將資助與個(gè)人發(fā)展有效結(jié)合，發(fā)揮資助的育人功能。

（2）職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)

提升輔導(dǎo)與指導(dǎo)服務(wù)的另一重要方面是職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)。通過為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的指導(dǎo)，資助管理可以更深度地參與學(xué)生的職業(yè)成長，確保資助不僅僅關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)需求，更關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。以某東部高職院校為例，該校實(shí)施了“資助就業(yè)一體化服務(wù)項(xiàng)目”。在資助的同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生提供了一系列職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃課程、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)推薦、職業(yè)技能培訓(xùn)等。通過這些服務(wù)，學(xué)生能夠更清晰地了解自己的興趣和能力，制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，并積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。這種一體化服務(wù)的設(shè)計(jì)使得資助不再僅僅是解決學(xué)費(fèi)問題，更是參與學(xué)生全面發(fā)展的過程，實(shí)現(xiàn)了資助的育人功能。通過提升輔導(dǎo)與指導(dǎo)服務(wù)，特別是個(gè)性化輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)校能夠更全面地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們提供更為貼心和有效的資助服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資助管理的育人目標(biāo)。

3 高職院校學(xué)生資助管理中實(shí)施育人功能過程中存在的問題與挑戰(zhàn)

3.1 實(shí)施中存在的問題

（1）政策執(zhí)行問題

在高職院校學(xué)生資助管理中實(shí)施育人功能的過程中，政策執(zhí)行問題是一大阻礙因素。盡管制定了豐富的資助政策，但在實(shí)際執(zhí)行中，存在一系列問題。首要的問題是政策執(zhí)行得不嚴(yán)格，部分學(xué)?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)在執(zhí)行資助政策時(shí)存在審批流程不透明、審核標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，這導(dǎo)致一些有需要的學(xué)生未能獲得應(yīng)有的資助，降低了育人功能的實(shí)現(xiàn)效果。例如，某省份的一所高職院校的資助政策規(guī)定了明確的資助標(biāo)準(zhǔn)，但在具體執(zhí)行過程中，由于審批人員對標(biāo)準(zhǔn)的理解不一致，導(dǎo)致了同樣經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生獲得的資助存在差異。這種政策執(zhí)行的不一致性使得育人功能的實(shí)現(xiàn)面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

（2）管理機(jī)制調(diào)整的困難

另一個(gè)影響育人功能實(shí)施的問題是管理機(jī)制調(diào)整的困難。高職院校的資助管理機(jī)制應(yīng)該具有靈活性和適應(yīng)性，能夠根據(jù)學(xué)生需求和社會(huì)變化進(jìn)行調(diào)整。然而，在實(shí)踐中，管理機(jī)制的調(diào)整常常受到各種困難的制約。這是因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部管理體系的僵化，難以及時(shí)調(diào)整流程，導(dǎo)致相關(guān)政府機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)困難，政策難以得到及時(shí)修訂。以某高職院校為例，該校在資助管理中發(fā)現(xiàn)了一些不適應(yīng)當(dāng)前形勢的問題，例如，審批流程過于煩瑣，難以滿足學(xué)生緊急資助需求。然而，由于學(xué)校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的僵化，調(diào)整審批流程需要時(shí)間和多方面的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致管理機(jī)制調(diào)整的困難。這種困境限制了學(xué)校資助管理體系更好地適應(yīng)學(xué)生需求的能力，影響了育人功能的實(shí)現(xiàn)。

3.2 面臨的挑戰(zhàn)

（1）外部環(huán)境的不確定性

實(shí)施育人功能在高職院校學(xué)生資助管理中面臨外部環(huán)境的不確定性，這包括經(jīng)濟(jì)狀況的波動(dòng)、社會(huì)政策的變化以及突發(fā)事件對學(xué)生的影響等。這些外部環(huán)境因素對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接影響，使得資助管理難以精準(zhǔn)應(yīng)對。例如，一次突發(fā)的事件導(dǎo)致學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況急劇惡化，同時(shí)影響了學(xué)業(yè)進(jìn)度。此時(shí)，原有的資助政策和管理機(jī)制需要迅速做出調(diào)整以適應(yīng)新的情況。外部環(huán)境的不確定性增加了資助管理的復(fù)雜性，挑戰(zhàn)學(xué)校在不同情境下靈活應(yīng)對的能力，影響了育人功能的穩(wěn)定實(shí)施。

（2）內(nèi)部改革的阻力

內(nèi)部改革的阻力也是實(shí)施育人功能面臨的挑戰(zhàn)之一。學(xué)校內(nèi)部存在的既定體制、管理模式和相關(guān)利益格局使得對于資助管理育人功能的改革難以推進(jìn)。部分教職員工和相關(guān)部門因?yàn)楦淖冊械墓芾矸绞蕉a(chǎn)生抵觸情緒，影響改革的順利進(jìn)行。例如，一些高職院校在實(shí)施育人功能時(shí)需要加強(qiáng)不同學(xué)科之間的協(xié)同，建立更為開放、靈活的管理機(jī)制。然而，這涉及學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)和管理方式的調(diào)整，會(huì)面臨相關(guān)崗位人員的反對。這種內(nèi)部改革的阻力使實(shí)施育人功能變得更加艱難，需要學(xué)校付出更大的努力來推動(dòng)變革。在面對外部環(huán)境的不確定性和內(nèi)部改革的阻力時(shí)，高職院校需要更加靈活和開放地調(diào)整資助政策和管理機(jī)制。同時(shí)，建立有效的溝通機(jī)制，促進(jìn)內(nèi)部各部門的協(xié)同合作，提高對改革的接受度。這有助于應(yīng)對外部環(huán)境的變化，克服內(nèi)部改革的阻力，更好地實(shí)施資助管理中的育人功能。

4 對高職院校學(xué)生資助管理的啟示與建議

4.1 育人功能的持續(xù)強(qiáng)化

對高職院校學(xué)生資助管理的啟示之一是要持續(xù)強(qiáng)化育人功能。資助不僅僅是為了解決學(xué)費(fèi)問題，更應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的有效手段。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將資助政策與個(gè)性化輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等服務(wù)有機(jī)結(jié)合，形成全方位的育人體系。為實(shí)現(xiàn)育人功能的持續(xù)強(qiáng)化，學(xué)校可以通過設(shè)立更多與學(xué)科相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金、資助項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和實(shí)踐動(dòng)力。同時(shí)，建立健全導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃未來。通過這些措施，資助不僅能夠解決當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)問題，更能夠在學(xué)生全面成長中發(fā)揮更大的作用。

4.2 政策與機(jī)制的靈活性與適應(yīng)性

在高職院校學(xué)生資助管理中，建議加強(qiáng)政策與機(jī)制的靈活性與適應(yīng)性。由于外部環(huán)境的不確定性，資助政策和管理機(jī)制應(yīng)該能夠及時(shí)調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的變化。這需要學(xué)校建立敏捷的政策制定和管理機(jī)制，能夠在經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、突發(fā)事件等情況下迅速做出反應(yīng)。為增加政策的靈活性，學(xué)校可以建立定期的政策評估和調(diào)整機(jī)制，充分考慮學(xué)生的反饋意見，及時(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢。此外，提倡與其他高校和地方政府進(jìn)行交流合作，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高校資助管理機(jī)制的不斷創(chuàng)新。通過這些措施，學(xué)校能夠更好地應(yīng)對外部環(huán)境的不確定性，提高資助政策的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

4.3 資助管理與教育教學(xué)的深度融合

為提高學(xué)生資助管理的育人功能，建議深度融合資助管理與教育教學(xué)。資助管理不應(yīng)僅僅是學(xué)生生活的一部分，更應(yīng)與教育教學(xué)密切相關(guān)，形成有機(jī)的整體。學(xué)?？梢酝ㄟ^以下方式實(shí)現(xiàn)深度融合：首先，建立跨部門協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)資助管理、教務(wù)管理和學(xué)生發(fā)展等部門之間的信息共享與協(xié)同合作。這有助于形成更完善的學(xué)生信息體系，為更精準(zhǔn)的資助提供支持。其次，將資助政策融入學(xué)校的教育教學(xué)體系中，使之成為學(xué)生全面發(fā)展的一部分。例如，通過獎(jiǎng)學(xué)金課程、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等形式，將資助與教育緊密結(jié)合，促使學(xué)生更好地利用資助資源進(jìn)行個(gè)人發(fā)展。最后，加強(qiáng)資助管理團(tuán)隊(duì)與教師之間的溝通，使得資助工作更貼近學(xué)生的學(xué)業(yè)需求。資助管理人員可以更多地參與到學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、課程選擇等方面，為學(xué)生提供更個(gè)性化的支持。通過深度融合資助管理與教育教學(xué)，學(xué)校能夠更好地實(shí)現(xiàn)育人功能，使得資助不再僅僅是金錢支持，更成為推動(dòng)學(xué)生成長的重要力量。

5 結(jié)論

通過深入研究高職院校學(xué)生資助管理，本文提出了一系列有效路徑，包括制定針對性資助政策、建立科學(xué)管理機(jī)制、強(qiáng)化資助與教育融合。這些路徑旨在全面提升資助的育人功能，使其不僅解決學(xué)費(fèi)問題，更促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展。實(shí)施這些建議將有助于高職院校資助管理更好地服務(wù)學(xué)生成長，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供有力支持。

（作者單位：忻州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）