張竹騫

普法教育是培養(yǎng)大學生法治觀念的重要途徑之一。對大學生普法教育的實踐與探索進行分析，旨在深入了解該教育形式在法治觀念培養(yǎng)中的作用和挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，大學生普法教育通過法律知識的傳授、案例分析和實踐活動等多種手段，有效提高了大學生的法治素養(yǎng)。然而，在實踐中也面臨著教育內(nèi)容的更新、教學方法的創(chuàng)新以及師資隊伍建設(shè)等方面的問題。為了更好地發(fā)揮大學生普法教育的作用，需要繼續(xù)加強改革與創(chuàng)新，建立更加科學有效的教育體系。

大學生普法教育作為培養(yǎng)大學生法治觀念的一項基礎(chǔ)工作，一直以來在各級教育中占有重要地位。法治觀念的樹立不僅涉及大學生的個體成長，更關(guān)系到整個社會的文明進步和穩(wěn)定發(fā)展。因此，大學生普法教育的實踐與探索成為當代教育改革的重要議題。文章旨在通過對大學生普法教育在培養(yǎng)法治觀念中的實踐與探索進行詳細論述，系統(tǒng)分析其內(nèi)在機制，深入剖析其成效和挑戰(zhàn)，以期為今后教育改革提供有益參考。

在現(xiàn)代社會，法治觀念的樹立與培養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)公民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會的迫切需求。隨著社會的不斷發(fā)展和變遷，法治觀念的重要性不斷凸顯。大學生階段是培養(yǎng)法治觀念的黃金時期，而大學生普法教育作為法治觀念培養(yǎng)的重要途徑，正承擔著這一重任。大學生普法教育的本質(zhì)是通過法治教育手段，使大學生在學習法律知識、參與法治實踐的過程中，逐漸形成正確的法治觀念，樹立起遵守法律、尊重法治的信念。這不僅有助于提高大學生的法治素養(yǎng)，還能夠促進社會的法治進程，為國家的長治久安打下堅實基礎(chǔ)。

大學生普法教育，簡言之，就是通過在學校教育中普及法律知識，培養(yǎng)大學生的法治觀念。其目標旨在使大學生在學業(yè)之余，通過法治教育的滲透，逐步建立正確的法治價值觀，增強法治思維，提高法治素養(yǎng)。具體而言，大學生普法教育應該包括法律基礎(chǔ)知識的傳授、法治觀念的培養(yǎng)、法治實踐能力的提升等方面的內(nèi)容。這些目標的實現(xiàn)有助于培養(yǎng)大學生成為具有法治意識、法治素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。法治觀念作為法治教育的核心，與大學生普法教育存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。首先，法治觀念是法治教育的出發(fā)點和落腳點，是大學生普法教育的指導思想。通過法治觀念的灌輸，大學生能夠認識到法律對社會的重要性，形成遵守法律的自覺。其次，大學生普法教育通過傳授法律知識、分析法律案例等具體手段，有力地促進了法治觀念的樹立。通過了解法律的本質(zhì)、掌握基本法規(guī)，大學生更容易形成正確的法治認知。這種內(nèi)在聯(lián)系為大學生普法教育提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐路徑。

1 大學生普法教育的基本框架

大學生普法教育的基本框架是法治觀念培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和實踐指南。在這個基本框架下，法治觀念的培養(yǎng)不再是簡單地傳授法律知識，而是通過多元化的手段，使大學生在全方位、多層次的教育中全面提升法治素養(yǎng)。

1.1 法治觀念的定義與重要性

在當代社會，法治觀念是個體對法治理念的理解、認同和踐行，是構(gòu)建和諧社會不可或缺的一部分。法治觀念的定義涵蓋了對法律的尊崇、對法治社會的認同，以及對公平正義的追求。法治觀念體現(xiàn)了對法律權(quán)威的尊重和依法行事的理念。這包括個體對法律規(guī)定的遵從和尊重，使其在日常行為中具備良好的法律意識。法治觀念的定義中，法律被視為社會規(guī)范的體現(xiàn)，個體通過對法律的尊崇，表現(xiàn)出對社會秩序和法律權(quán)威的敬畏。

法治觀念還涉及對法治社會的認同。這一方面包括對法治社會理念的了解，對法治制度的支持，以及對法治環(huán)境的適應。另一方面，法治觀念的內(nèi)涵還包括對法治社會的積極參與和建設(shè)，是公民在法治框架下履行義務(wù)、維護社會秩序的內(nèi)在動力。最重要的是，法治觀念承載了對公平、正義、平等的信仰，是構(gòu)建和諧社會的道德支柱。法治觀念的形成，使個體能夠在法治框架內(nèi)思考問題，關(guān)注社會的公正與正義，促使他們在面對紛繁復雜的社會問題時，更容易做出符合法治原則的判斷。

法治觀念的重要性體現(xiàn)在多個方面。法治觀念是社會和諧穩(wěn)定的重要基石。在一個具有法治觀念的社會中，公民具備尊重法律、知法守法的品質(zhì)，從而有助于社會秩序的維護和社會關(guān)系的協(xié)調(diào)。法治觀念有助于形成社會公平正義。法治觀念使個體在行為中更注重公平、正義，對于不公正行為產(chǎn)生的道德壓力，有助于社會形成更為公正的價值觀。法治觀念有助于培養(yǎng)公民的法治素養(yǎng)，通過培養(yǎng)法治觀念，個體更容易理解法律、遵守法規(guī)，提高法治素養(yǎng)，增強對法治社會的認同感。法治觀念不僅是個體思想觀念的內(nèi)在構(gòu)建，更是社會穩(wěn)定、公正正義、法治素養(yǎng)提升的源泉。在大學生普法教育中，深刻理解和培養(yǎng)法治觀念，將對大學生成為具有法治素養(yǎng)的現(xiàn)代公民起到積極的推動作用。

1.2 大學生普法教育的定義與目標

大學生普法教育是指在學校教育體系中，通過系統(tǒng)的法治教育手段，培養(yǎng)大學生對法治觀念的理解和信仰，使其在法治框架下具備法治素養(yǎng)的過程。大學生普法教育的定義包含了對法治知識、法治觀念以及法治實踐的全面培養(yǎng)。大學生普法教育的基本定義不僅僅是傳授法律知識，更是對大學生進行法治觀念的全面培養(yǎng)。它旨在通過課堂教學、實踐活動等多種手段，使大學生在學校階段建立正確的法治觀念，增強法治素養(yǎng)。大學生普法教育致力于使大學生不僅了解法律，更能在日常生活中運用法治觀念進行自我規(guī)范和判斷。

大學生普法教育的目標是多維度的，既包括了法治知識的傳授，也涉及法治觀念的培養(yǎng)和法治實踐能力的提升。大學生普法教育的目標是使大學生了解法律知識。通過系統(tǒng)的法治教育，大學生能夠掌握基本的法律概念、法律制度和法規(guī)規(guī)定，為其日后的生活和工作提供基礎(chǔ)支持。大學生普法教育的目標也包括培養(yǎng)大學生的法治觀念。在法治觀念培養(yǎng)中，大學生將學會尊重法律、理解法治的內(nèi)涵，形成正確的法治信仰。

這使他們在面對社會問題和法律挑戰(zhàn)時，能夠有條不紊地采取符合法治理念的行動。大學生普法教育的目標還涉及法治實踐能力的提升。通過模擬法庭、法治實踐活動等手段，大學生將能夠運用所學的法治知識，主動參與法治實踐，培養(yǎng)解決問題的能力和法治思維。大學生普法教育的目標之間存在著內(nèi)在的聯(lián)動關(guān)系。法治知識的傳授為法治觀念的培養(yǎng)提供了實質(zhì)性支撐，而法治觀念的形成則促使大學生更主動地投入法治實踐中，從而形成一個良性循環(huán)，全面提升大學生的法治素養(yǎng)。

1.3 法治觀念與大學生普法教育的內(nèi)在聯(lián)系

大學生普法教育與法治觀念之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系體現(xiàn)在對法治觀念的灌輸、理解和內(nèi)化的過程中。通過大學生普法教育，法治觀念得以在大學生心中扎根，為其日后的言行提供法治意識的指導。

法治觀念的灌輸與大學生普法教育。通過課堂教學、案例分析、實踐活動等手段，系統(tǒng)性地向大學生灌輸法治觀念。在這個過程中，大學生逐漸理解法治觀念的內(nèi)涵，認識到法治的重要性。通過法治觀念的灌輸，大學生建立起對法治的初步認知，形成對法律權(quán)威的敬畏、尊重和對法治社會的向往。

法治觀念的理解與大學生普法教育。通過深入淺出的方式，使大學生更深刻地理解法治觀念。不僅要讓大學生了解法治是一種社會制度，更要引導他們理解法治的價值、原則和在社會中的作用。通過大學生對法治觀念的深入理解，可以使他們在實際生活中更主動地遵守法律、積極維護社會公正，從而培養(yǎng)出有責任心、有擔當?shù)姆ㄖ喂瘛?/p>

法治觀念的內(nèi)化與大學生普法教育。大學生普法教育的最終目的是使法治觀念在大學生心中內(nèi)化為一種信仰和行為準則。通過持續(xù)的法治教育，大學生在面對各種法治問題時，能夠自覺地運用法治觀念進行思考和決策。法治觀念的內(nèi)化使大學生在日常生活中養(yǎng)成自覺遵守法律、主動參與社會事務(wù)的良好習慣，進而影響整個社會的法治文明水平。

法治觀念與大學生普法教育的內(nèi)在聯(lián)系是相輔相成的。法治觀念的灌輸提供了認知的起點，法治觀念的理解則為認知的加深提供支持。最終，法治觀念的內(nèi)化使大學生在實際行動中真正成為法治社會的建設(shè)者。

2 大學生普法教育的實踐手段

2.1 法律知識的傳授

法律知識的傳授是大學生普法教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生法治觀念的起點。通過系統(tǒng)的法律知識傳授，大學生能夠理解法治的基本概念、法律體系的構(gòu)建以及法規(guī)的實質(zhì)，從而形成對法治的初步認知。在大學生普法教育中，傳統(tǒng)的課堂教學是法律知識傳授的主要形式。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計，教師可以有計劃地介紹法治的概念、法律體系、基本法規(guī)等內(nèi)容。課堂教學不僅可以向大學生傳遞法律知識，還能夠提供一個有序的學習框架，幫助大學生建立起對法治的整體認知。

隨著科技的發(fā)展，使用在線學習資源成為大學生普法教育的新趨勢。在線學習平臺提供了各種形式的法學課程、法治案例分析和法律解讀等內(nèi)容，使大學生可以在更加靈活的時間和空間內(nèi)進行學習。這種形式的教學不僅能夠滿足大學生個性化學習的需求，還能夠豐富法律知識的傳授手段。除了正式的課堂教學和在線學習，法律輔導也是一種重要的法律知識傳授手段。通過與大學生的面對面交流，教師可以更直觀地解答大學生對法律知識的疑問，彌補課堂教學中的一些不足。法律輔導可以通過定期的輔導班、答疑時間等方式進行，幫助大學生更深入地理解和掌握法律知識。

法律知識的傳授不僅是為大學生提供法治基礎(chǔ)，更是為他們在未來的生活和工作中能夠正確應對法律問題打下堅實的基礎(chǔ)。在這一過程中，需要教師根據(jù)大學生的認知水平和興趣愛好，巧妙地設(shè)計教學內(nèi)容，使法律知識更容易被大學生接受和理解。

2.2 案例分析與討論

案例分析與討論是大學生普法教育中的一種重要手段，通過具體案例引導大學生深度思考法治觀念在實際生活中的應用，培養(yǎng)大學生的法律思維和解決問題的能力。在案例分析與討論中，首要任務(wù)是選擇和設(shè)計生動、具體的法治案例。這些案例可以是真實發(fā)生的法律事件，也可以是模擬情境，但都應當具有一定的法治爭議點和社會關(guān)切點。案例的選擇需要符合大學生的認知水平，引起大學生的興趣，并能夠激發(fā)大學生的法治思考。

教師可以從法律角度、倫理角度等多個角度引導大學生深入挖掘案例背后的法治問題，厘清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，使大學生形成系統(tǒng)、全面的法治思維。大學生的參與和互動至關(guān)重要。通過小組討論、課堂互動等形式，大學生可以分享自己的觀點、聽取他人的看法，從而拓寬視野，形成對法治問題多角度的理解。這種互動過程不僅能夠增強大學生的合作能力，還能夠激發(fā)大學生對法治問題的深入思考。

引導大學生理解和形成正確的法治觀念。通過解析案例中的法治原則、法規(guī)規(guī)定，教師可以幫助大學生認識到法治觀念在實際問題中的具體應用，引導大學生形成尊重法治、遵守法律的自覺。使大學生在具體案例中更好地理解和內(nèi)化法治觀念。在這一過程中，大學生不僅能夠?qū)W到理論知識，更能夠培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際能力，為他們將來的社會生活打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 實踐活動

實踐活動是大學生普法教育中的一項重要手段，通過實際參與法治實踐，使大學生在實踐中感受法治觀念的重要性，培養(yǎng)其法治素養(yǎng)和解決問題的能力。

司法實習是一種常見的實踐活動，通過大學生在法院、檢察院等司法機關(guān)的實習，使其親身感受司法實踐，了解法律職業(yè)的工作內(nèi)容和工作環(huán)境。在實習中，大學生有機會參與實際案件的處理過程，從中學習法律程序、法律文書的撰寫，深化對法治實踐的認知。模擬法庭活動是一種模擬法庭審判程序的實踐形式，大學生在其中扮演法官、律師、當事人等角色，通過模擬審判案件，鍛煉其辯論和法律分析能力。這種實踐活動既能讓大學生深入了解法庭審判過程，又能培養(yǎng)其在法庭上運用法治觀念解決問題的能力。法治實踐活動包括組織大學生參與社區(qū)服務(wù)、法律援助等實際項目，使大學生能夠?qū)⒎ㄖ斡^念應用于實際生活中。通過參與法治實踐，大學生能夠感受到法治觀念對社會和個體的積極作用，同時培養(yǎng)其服務(wù)社會的責任感。

大學生參與法治講座和研討會是一種拓寬法治知識面、提升法治素養(yǎng)的實踐方式。通過聆聽專家學者的講解和與同學的互動討論，大學生能夠深入了解法治理念、法律發(fā)展趨勢等前沿問題，增強對法治觀念的理論認識。實踐活動的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒋髮W生從紙上談兵的理論學習中解放出來，真實地感受和體驗法治觀念的應用。通過實踐，大學生能夠更加直觀地理解法治觀念對于問題解決的指導作用，同時培養(yǎng)其實際應對問題的能力。

3 大學生普法教育的成效與挑戰(zhàn)

大學生普法教育通過系統(tǒng)的法治知識傳授、案例分析、實踐活動等多種手段，有助于大學生樹立和強化正確的法治觀念。在這一過程中，大學生逐漸形成尊重法律、遵守法律的自覺，增強了法治觀念在其行為準則中的指導作用。通過多元化的教學方法，如模擬法庭、法治實踐活動等，大學生的法治素養(yǎng)得以全面提升。他們不僅能夠在理論上理解法治觀念，還能夠在實踐中運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了解決問題的能力和法治思維。

采用富有創(chuàng)意和實踐性的教學手段，大學生普法教育能夠提高大學生的參與度。情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等方法使大學生更積極地參與課程，通過互動和合作獲得更深入的學習體驗，提高了大學生對法治觀念的關(guān)注和認同。大學生普法教育在不同地區(qū)和學校之間存在著資源不均衡的問題。一些發(fā)達地區(qū)的學校可能擁有更多的法治教育資源、更優(yōu)質(zhì)的師資力量，而一些貧困地區(qū)的學校則面臨資源匱乏的情況，導致大學生接受法治教育的機會不均等。

大學生普法教育的評估體系還存在一定的不完善。傳統(tǒng)的考試評估難以全面反映大學生對法治觀念的實際理解和應用能力。需要建立更多元化的評估方法，如項目評估、實踐報告等，以更全面、準確地評價大學生的法治素養(yǎng)。大學生普法教育的一個挑戰(zhàn)是如何衡量法治觀念的持久影響。有些大學生在接受教育的過程中表現(xiàn)積極，但隨著時間的推移，法治觀念可能逐漸淡化，需要建立長期追蹤機制，研究法治觀念在大學生成長過程中的持續(xù)影響。

大學生普法教育在注重法治觀念培養(yǎng)的同時，也需要注重與實際生活、社會實踐的融合。如何使大學生在日常生活中能夠主動運用法治觀念解決問題，是一個需要深入思考和解決的挑戰(zhàn)。

4 深化大學生普法教育的途徑

4.1 創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式

實用案例教學。加強實際問題的案例教學，讓大學生從實際案例中感知法治觀念的應用，理論聯(lián)系實際，增加學習的實效性。

法治故事講解。利用法治故事，生動形象地向大學生傳遞法治觀念，通過故事中的人物和情節(jié)，引導大學生思考法治在不同情境下的作用。

跨學科融合。將法治觀念與其他學科內(nèi)容融合，如與歷史、社會學、倫理學等學科交叉，使大學生更全面地理解法治的歷史淵源和社會背景。

社會實踐項目。設(shè)計有針對性的社會實踐項目，使大學生能夠通過參與社區(qū)服務(wù)、法治實踐等活動，將理論知識運用到實際中，增強法治觀念的實際應用能力。

法治文化體驗。通過參觀法庭、法律文化展覽等方式，提供更直觀的法治體驗，使大學生能夠感受法律的莊重和權(quán)威，從而更加深入地理解法治觀念。

法治志愿者服務(wù)。鼓勵大學生參與法治志愿者服務(wù)，通過服務(wù)社會，培養(yǎng)責任感和法治觀念。

4.2 強化師資隊伍建設(shè)

法學師資培訓。組織法學師資的培訓，提高他們對法治觀念培養(yǎng)的教育理念和教學方法的認知，使其更具專業(yè)水平和教學創(chuàng)新能力。

國際交流與合作。加強國際法學交流與合作，邀請國際法學專家舉辦講座、合作研究，引入國際化視野，拓寬大學生對法治的認知層面。

建立科研平臺，支持法治教育科研項目，推動學科前沿問題的研究，為法治觀念培養(yǎng)提供更深入的理論支持。建設(shè)全面評估體系，構(gòu)建更全面、多元的大學生普法教育評估體系，包括知識測試、實踐評估、學科競賽等，更好地反映大學生法治觀念的全面發(fā)展。

5 總結(jié)

大學生普法教育是培養(yǎng)法治觀念、提高法治素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對多種實踐手段和深化途徑的論述，我們可以看到大學生普法教育在成效與挑戰(zhàn)、深化途徑等方面都有著豐富的內(nèi)容。成效方面，大學生普法教育通過各類手段，成功地在大學生中樹立了正確的法治觀念，提升了法治素養(yǎng)。大學生對法治的理論認知和實際運用能力都得到了全面提升，同時大學生的參與度和對法治觀念的認同也顯著增強。挑戰(zhàn)方面，大學生普法教育仍面臨資源不均衡、評估體系不完善、法治觀念的持久影響難以衡量等問題。這些挑戰(zhàn)需要通過更均衡的資源配置、更全面的評估機制以及長期的追蹤研究來逐步解決。深化途徑方面，為創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式、強化實踐環(huán)節(jié)與社會互動、強化師資隊伍建設(shè)、發(fā)展法治教育科研與評估機制、制定法治觀念培養(yǎng)的長效機制等方案提供了有力支持。這些途徑旨在通過多元化的手段，使法治觀念更貼近大學生生活、更深入大學生心靈，構(gòu)建更為全面、有效的法治觀念培養(yǎng)體系。

在未來的大學生普法教育中，需要綜合利用各種手段，借助現(xiàn)代科技的力量，不斷創(chuàng)新教學理念和方法。同時，大學生普法教育也需要與社會、家庭等因素緊密結(jié)合，形成全方位、多層次的法治觀念培養(yǎng)機制。通過共同努力，可以更好地為培養(yǎng)具有法治思維的社會公民、推動社會法治進程做出積極貢獻。

（作者單位：甘肅財貿(mào)職業(yè)學院）