余曉光

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。數(shù)字化技術(shù)為視覺設(shè)計(jì)的傳播帶來了新的氛圍，也為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程提供了新的思路。數(shù)字媒體是信息技術(shù)的一種變革，引領(lǐng)著藝術(shù)和設(shè)計(jì)的道路。文章主要探討了在數(shù)字化時(shí)代機(jī)遇下，如何通過新技術(shù)拓展視覺傳達(dá)課程教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)人才。

1 信息化時(shí)代對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來的沖擊

一般來說，高等教育面臨著多重挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)專業(yè)教育也不能例外，大學(xué)數(shù)量增加，但高等教育的質(zhì)量并沒有明顯提高。1997年“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”由教育部確定為本科招生科目名稱。藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育的主要目標(biāo)是技能的發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，它需要不斷地更新自己的知識(shí)。視覺傳達(dá)從字面上理解可分為兩個(gè)概念：即“視覺元素”和“信息傳達(dá)”。“視覺元素”是指圖像、色彩等視覺元素。“傳達(dá)”指信息的傳達(dá)，是信息的輸入者向信息的接收者直接傳遞信息的過程，其過程必須要借助一些媒介。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種通過視覺媒介向觀眾表達(dá)和傳達(dá)的設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中去體現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)的特征，豐富視覺設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

1.1 二維空間轉(zhuǎn)向三維空間

數(shù)字化時(shí)代的來臨，信息技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的方式遭遇了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，只有在原有的傳遞方式基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，保留傳統(tǒng)經(jīng)典傳播方式的同時(shí)，才能注入新的活力。從以前的平面和靜態(tài)形式轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)和綜合的方向，從單一媒體到報(bào)紙、書籍、廣告向網(wǎng)絡(luò)、交互、AI轉(zhuǎn)變，從二維平面到三維空間，從傳統(tǒng)的印刷設(shè)計(jì)產(chǎn)品到虛擬信息圖像設(shè)計(jì)。這種轉(zhuǎn)變是從傳統(tǒng)的印刷品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息圖像。高等本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)有包裝設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，早年被稱為平面設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要是在二維的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，處理文字、圖片、色彩等元素的信息。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的信息傳遞方式因其時(shí)效性慢被淘汰，報(bào)紙、廣告等媒介已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的需求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)怎樣吸引受眾，提高信息傳達(dá)和接收的效率是視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)面臨的問題，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代需求的設(shè)計(jì)師，是新媒體時(shí)代專業(yè)發(fā)展的新方向。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不僅是對(duì)二維空間向三維空間設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，還是探索二維平面圖案如何向四維時(shí)空延伸的設(shè)計(jì)，也就說，如何在設(shè)計(jì)作品中加入時(shí)間這一概念，強(qiáng)化設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)受眾的印象。哥本哈根“正在融化的北極熊雕塑”隨著氣候和時(shí)間的變化，雕塑會(huì)慢慢地融化直至消失，這樣的設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)設(shè)計(jì)的形式美和功能性，還能給受眾帶來心理上的認(rèn)知，帶來深刻的印象，隨著雕塑的融化，警醒著人們?nèi)驓夂蜃兣瘞淼奈：?，達(dá)到高效的信息傳播。

1.2 設(shè)計(jì)的靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變

人們印象中的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的平面化設(shè)計(jì)，而數(shù)字化時(shí)代，動(dòng)態(tài)信息的傳播為受眾帶來了新的體驗(yàn)和活力。隨著新技術(shù)、新材料的發(fā)展，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了有力的支撐。動(dòng)態(tài)的信息更有利于抓住人們的眼球，碎片化的時(shí)間更容易接收動(dòng)態(tài)的視覺信息，這必然也會(huì)成為視覺傳達(dá)的新趨勢(shì)。在課程教學(xué)中，如何把傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)、板式設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)等進(jìn)行動(dòng)態(tài)交互處理，是我們視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要探索的課題。

1.3 信息傳達(dá)單項(xiàng)向交互的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的傳遞方式較為單一，如電視廣告、紙質(zhì)廣告等單項(xiàng)的信息傳遞，受眾只能被動(dòng)地接收，傳遞效果不佳。新媒體時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)的普及，交互式信息的體驗(yàn)讓受眾產(chǎn)生感官上的愉悅，接收信息不再是填鴨式的，而是自主的、有效的體驗(yàn)。交互式信息傳播就要求在視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)上要了解受眾的感受，要建立在行為心理特征基礎(chǔ)上，這就決定我們?cè)谝曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中要注意行為心理學(xué)的學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)的影響下，廣告設(shè)計(jì)也改變了自身的傳播形式。廣告作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分，在數(shù)字化的今天，在新技術(shù)、新材料的發(fā)展下取得了前所未有的變化，也取得了很大的進(jìn)步。新時(shí)代的視覺傳播方式改變著傳統(tǒng)的廣告形式，如網(wǎng)絡(luò)廣告、數(shù)字信息、AI技術(shù)在電影電視中的運(yùn)用，已經(jīng)充斥著我們生活的方方面面，我們?cè)跐撘颇薪邮苤鞣N新信息。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單組合，而是將文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫和其它形式的信息結(jié)合在一起的數(shù)字信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)處理和控制，可以支持完成一系列交互操作。隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的推動(dòng)，廣告推廣策略也從純品牌推廣階段轉(zhuǎn)變?yōu)楦敿?xì)的營(yíng)銷階段，開始關(guān)注和選擇區(qū)域媒體、行業(yè)媒體、市場(chǎng)定位更詳細(xì)的媒體，數(shù)字多媒體廣告的運(yùn)營(yíng)和投放方式更加多樣化和人性化。信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，在數(shù)字化的環(huán)境下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該調(diào)整課程建設(shè)與教授內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程存在教學(xué)問題

2.1 教師方面

第一，教師的主導(dǎo)地位還未轉(zhuǎn)變。目前，一些教師仍采用舊的教學(xué)方法，講授知識(shí)為主，然后讓學(xué)生進(jìn)行命題設(shè)計(jì)。大多數(shù)教師以講授為主要授課方式，不能較好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。更有部分教師習(xí)慣以手繪的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教學(xué)相對(duì)呆板，基本停留在二維靜態(tài)的設(shè)計(jì)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一種視覺和實(shí)用的藝術(shù)，其設(shè)計(jì)不僅包括靜態(tài)和平面的視覺效果，還包括動(dòng)態(tài)的三維和四維視覺效果。然而，一些教師未能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏使用新媒體技術(shù)的能力，難以很好地實(shí)現(xiàn)靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、單一、多維空間的教學(xué)轉(zhuǎn)換。此外，一些教師忽視了新的發(fā)展趨勢(shì)，未能跟上前沿的學(xué)科理念，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)落后，使學(xué)生難以將新的視覺設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)作業(yè)中。

第二，教師自身培訓(xùn)欠缺，專業(yè)素養(yǎng)有待提升。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在部分高校中培訓(xùn)體系不夠完善，部分老師未能及時(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)，不能系統(tǒng)地掌握課程體系的全部?jī)?nèi)容，課堂教學(xué)技能更新不及時(shí)。在一些高校，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)活動(dòng)旨在提高教師的專業(yè)能力，而設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)批評(píng)等設(shè)計(jì)領(lǐng)域的理論知識(shí)培訓(xùn)相對(duì)不足。一些教師系統(tǒng)地運(yùn)用所獲得的理論知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，但也使他們?cè)诮虒W(xué)過程中缺乏技能，對(duì)提高其技能和專業(yè)水平產(chǎn)生了不利影響。

第三，評(píng)價(jià)方法相對(duì)單一，評(píng)價(jià)過程較薄弱。一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教師只關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，卻忽視了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐過程，即使發(fā)布在線課程，他們也將章節(jié)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為評(píng)判成績(jī)的主要依據(jù)，不關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和情感價(jià)值。

2.2 學(xué)生方面

學(xué)生的參與率很低，學(xué)習(xí)成果并不理想。以前的設(shè)計(jì)課程是教師講，學(xué)生聽，有些學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，他們很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，思維有限，往往只是按照教師的要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)于具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們可以根據(jù)要求成功完成作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不能完全理解教師所教授的理論知識(shí)，卻被教師要求必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與不足，學(xué)習(xí)熱情會(huì)下降，學(xué)習(xí)效果不理想，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不足，藝術(shù)創(chuàng)作不夠。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門跨越廣泛領(lǐng)域的學(xué)科，在人文學(xué)科新教學(xué)的背景下，雖然一些視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程已經(jīng)在專業(yè)人員之間進(jìn)行了整合，但仍然缺乏相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)整合。此外，一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏提高專業(yè)技能和自主設(shè)計(jì)工作的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，設(shè)計(jì)工作往往缺少創(chuàng)造力，缺乏足夠的主題和內(nèi)涵。因此，只有通過提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，他們才能創(chuàng)造出具有藝術(shù)創(chuàng)造力的視覺作品。如何引導(dǎo)學(xué)生形成自己的創(chuàng)新意識(shí)，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要解決的問題。

3 信息化環(huán)境下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)社會(huì)信息量的視覺傳達(dá)非常小，而且太單一，所以人們能慢慢地觀察和思考，但是這種方式不能滿足今天的大量信息的需求，它更具選擇性和有效性。從黑白印刷信息時(shí)代到數(shù)字媒體時(shí)代，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。在新的時(shí)代，手機(jī)具備購(gòu)物、聊天、閱讀、娛樂、交流等功能。傳統(tǒng)的印刷材料時(shí)代逐漸被一個(gè)新時(shí)代所取代，這個(gè)時(shí)代可以用來呈現(xiàn)設(shè)計(jì)想要表達(dá)的更多樣化的內(nèi)容。信息技術(shù)、交互設(shè)計(jì)等都是當(dāng)今需要應(yīng)用于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新技術(shù)，現(xiàn)代媒體為視覺傳達(dá)帶來了新的進(jìn)步和要求。

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

深入了解中國(guó)文化，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重學(xué)術(shù)交流和融合，督促教師根據(jù)當(dāng)今社會(huì)人才需求和新的培訓(xùn)方式進(jìn)行課程改革。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與信息技術(shù)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著我國(guó)信息技術(shù)和文化教育不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式不斷發(fā)展，教育和技術(shù)的發(fā)展相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。新技術(shù)為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的視覺傳播創(chuàng)造了新的條件，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)從形式到內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，使其更具可塑性和創(chuàng)造性。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)需要一種新的教學(xué)形式，它不僅優(yōu)化了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法，而且擴(kuò)大了教學(xué)深度，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供了多重保障。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要積極更新教育理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教授為主，實(shí)踐僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案的完成，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐不能很好地融合，教學(xué)質(zhì)量提升困難。首先，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂授課要與培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，根據(jù)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的人才，合理安排實(shí)驗(yàn)課，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源，與校外企業(yè)合作，明確視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程要以實(shí)用性為目的，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)方向。其次，針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，開展課外延伸教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在傳統(tǒng)的課程以外，加設(shè)熱門課程，緊跟數(shù)字化時(shí)代發(fā)展，如AI、UI相關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)、交互和視頻類課程，傳統(tǒng)教學(xué)和動(dòng)態(tài)視聽技術(shù)相融合，拓展專業(yè)技能，培養(yǎng)新時(shí)代人才。利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等各種優(yōu)質(zhì)信息平臺(tái)，開展線上學(xué)習(xí)模式，以課前預(yù)習(xí)、課堂測(cè)試、知識(shí)拓展、資源共享、師生互動(dòng)等方法增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生不僅僅在課堂上能學(xué)習(xí)知識(shí)，在課后也能自主學(xué)習(xí)。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

視覺傳達(dá)課程內(nèi)容包括VI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)無法滿足學(xué)生的需求，數(shù)字技術(shù)和實(shí)踐課程仍然不足。在新時(shí)代，學(xué)生必須獲得越來越多的新知識(shí)，但學(xué)習(xí)時(shí)間越來越短，導(dǎo)致學(xué)生思維方式過于統(tǒng)一，只在一定程度上增加了高等教育課程的內(nèi)容。課堂內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)越來越少，缺乏全面的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性思維技能。從教師角度看，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)要立足書本，但是不能局限于書本內(nèi)容，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，如學(xué)生在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要滿足包裝的功能性、審美性等，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕?、?dāng)?shù)夭牧线M(jìn)行提取再運(yùn)用。如圖學(xué)生作品“蒲億”燈的設(shè)計(jì)，在形式上采取蒲葵的外形，是以我們兒時(shí)常用的蒲扇為靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)的一款文創(chuàng)產(chǎn)品。產(chǎn)品的材料是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷闹褡?，做燈體的主體部分是一種可再生資源，在設(shè)計(jì)材料選擇上體現(xiàn)生態(tài)化理念。竹片間隔處，燈光通過縫隙更好地透出來，使得整體的顏色不沉悶，緩解疲勞，讓人舒心，是人性化的設(shè)計(jì)理念。蒲扇外形的運(yùn)用勾起兒時(shí)的回憶，使人產(chǎn)生情感共鳴，本地材料和文化的運(yùn)用體現(xiàn)了其文化屬性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要從不同的視角思考，挖掘?qū)W科中的創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容挖掘資源地域文化元素進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何分析元素、如何設(shè)計(jì)提取、如何實(shí)踐運(yùn)用，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我思考，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相評(píng)價(jià)分析，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考。

創(chuàng)造性思維是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中最重要的要求。如何實(shí)現(xiàn)美學(xué)與整合技術(shù)是視覺傳播藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院面臨的一個(gè)重要課題。視覺傳達(dá)是一種實(shí)用和創(chuàng)新的專業(yè)，如果我們不拋棄固有的模式，那么它將對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。作為教育改革的一部分，教師不僅要優(yōu)化和更新理論教學(xué)內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)今時(shí)代的高校要重視的問題。傳統(tǒng)的、單一的教師閱卷評(píng)價(jià)不能滿足數(shù)字化時(shí)代的需求，需要重視過程性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)，過程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)生分組進(jìn)行探討，通過線上答題，互相評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的積極性，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探討，除了課程考核，還可以以大賽形式計(jì)入考核標(biāo)準(zhǔn)。通過移動(dòng)終端設(shè)計(jì)、app等對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品點(diǎn)評(píng)，更好地提升學(xué)習(xí)的趣味性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3.4 探索交流科學(xué)的新方法

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，是高校的重要課程。隨著文化走向國(guó)際化，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)過程中要構(gòu)建科學(xué)的課程體系。視覺傳達(dá)專業(yè)是多學(xué)科相互融合的專業(yè)，是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，高校視覺傳達(dá)教學(xué)課程設(shè)計(jì)在跟隨時(shí)代的同時(shí)，應(yīng)貫徹科學(xué)的理念，積極組織專業(yè)教師開展學(xué)術(shù)交流會(huì)、研討會(huì)，了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，在保留原有教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)下，拓展新內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、大綱要緊跟數(shù)字化的時(shí)代腳步，發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動(dòng)性，了解國(guó)際設(shè)計(jì)理念，立足我國(guó)傳統(tǒng)文化，通過信息技術(shù)，挖掘、分析、處理傳統(tǒng)文化、地域文化元素，整合數(shù)字化資源，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生賦予其新的生命。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性的設(shè)計(jì)人才，滿足市場(chǎng)需求。教學(xué)模式與教學(xué)效果和人才培養(yǎng)密切相關(guān)，教學(xué)模式的先進(jìn)與否直接影響課堂效果，間接影響培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)模式是教學(xué)內(nèi)容、概念、方法相互整合的一種教學(xué)體系和形式。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段來協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)工具和方法，以豐富課堂內(nèi)容，增加教學(xué)資源，提高教學(xué)成果。第一，新時(shí)代作為一個(gè)視覺交流平臺(tái)，可以幫助師生了解設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；第二，新時(shí)代相對(duì)成熟的技術(shù)被有效地融入視覺傳達(dá)課程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是不可或缺的幫助。新時(shí)代的交流應(yīng)用打破了視覺交流模式和教學(xué)模式的空間限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，優(yōu)化了課程設(shè)計(jì)的視覺交流方法。

綜上所述，我國(guó)正逐步進(jìn)入高科技、高品質(zhì)、快速互動(dòng)的新時(shí)代，這不僅為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了發(fā)展，也為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法中應(yīng)用相關(guān)技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)信息傳遞的主要目的，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。視覺傳達(dá)專業(yè)教師要不斷地探索新的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校方面要提升教學(xué)條件和質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的設(shè)計(jì)師，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。

本文系2022皖西學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“‘基于展示設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)探索”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：wxxy2022166；2020年度安徽省社科規(guī)劃項(xiàng)目“淮河柳編工藝與形態(tài)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：AHSKY2020D115。

（作者單位：皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）