胡生文

摘 要：道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法律意識(shí)的重要課程。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式往往過于抽象和理論化，學(xué)生對(duì)道德與法治的理解可能存在局限。在這樣的背景下，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引入為初中道德與法治課的教學(xué)提供了新的途徑和方法。通過參與小規(guī)模的項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)道德決策和法律應(yīng)用的過程，并從中學(xué)到具有實(shí)際意義的道德和法治知識(shí)。本文將對(duì)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中道德與法治課上的運(yùn)用策略展開分析。

關(guān)鍵詞：微項(xiàng)目學(xué)習(xí) 初中道德與法治 運(yùn)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.052

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的運(yùn)用具有重要的價(jià)值。它既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，結(jié)合具體情況設(shè)計(jì)適合的微項(xiàng)目，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。同時(shí)，教育行政部門也應(yīng)給予微項(xiàng)目學(xué)習(xí)更多的支持和重視，為學(xué)校和教師提供更多的培訓(xùn)和資源，以推動(dòng)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在道德與法治課中的廣泛應(yīng)用。

一、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是近年來興起的一種新型學(xué)習(xí)模式，它以小型項(xiàng)目為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐與反思的循環(huán)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力和協(xié)作精神。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)自己的興趣與熱情選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過參與微項(xiàng)目，學(xué)生能夠深入了解具體領(lǐng)域的知識(shí)和技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。由于微項(xiàng)目的規(guī)模較小，學(xué)生能夠更好地掌握項(xiàng)目進(jìn)程和任務(wù)分配，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)生還需要與他人合作，共同完成項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的能力。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思的循環(huán)。學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，不斷與實(shí)際問題接觸，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，提升自己的能力和技能。學(xué)生要有意識(shí)地進(jìn)行反思和總結(jié)，評(píng)估項(xiàng)目的成果和不足，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)方案。這樣的循環(huán)過程有助于學(xué)生不斷完善自己，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

二、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中道德與法治課的運(yùn)用價(jià)值

首先，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于道德與法治課的知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的道德與法治課注重內(nèi)容的灌輸和知識(shí)的傳授，而微項(xiàng)目學(xué)習(xí)則通過將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭辯論的微項(xiàng)目，讓他們通過扮演律師、法官等角色，親身體驗(yàn)訴訟過程，加深對(duì)法律知識(shí)的理解。通過微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加深入地了解道德與法治的概念和原則，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中。

其次，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣和思考，設(shè)計(jì)和執(zhí)行一個(gè)小型項(xiàng)目。這種自主性的學(xué)習(xí)過程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在道德與法治課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)社會(huì)問題或相關(guān)議題，通過自主研究和行動(dòng)，找到解決方案。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力、提出解決問題的方法，并在實(shí)踐中加以實(shí)施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有重要作用。

第三，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常需要組成團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。在道德與法治課中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作的微項(xiàng)目，如模擬社區(qū)治安問題的解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將更好地理解集體行動(dòng)的力量，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見，這不僅提高學(xué)生的道德品質(zhì)，也提升了學(xué)生的法治意識(shí)。

最后，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。道德與法治課的目的不僅是讓學(xué)生了解道德與法律的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是一種很好的實(shí)踐方式，通過實(shí)際操作和實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解和掌握道德和法律的應(yīng)用方式。在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己調(diào)查、研究、分析問題，并提出解決方案，這種實(shí)際操作能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。

三、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中道德與法治課上的運(yùn)用策略

1.突出初中道德與法治學(xué)科的素養(yǎng)與活力

通過微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師可以突出初中道德與法治學(xué)科的素養(yǎng)和活力。教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)過程中引入具體案例、道德困境和法律問題，讓學(xué)生通過參與討論和實(shí)踐，深入了解和掌握道德與法治知識(shí)，并充分體驗(yàn)其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。通過微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生能夠更加全面地理解和運(yùn)用道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)他們的判斷力、分析力和決策能力。

例如，在《做守法的公民》一課教學(xué)中，教師可以引入一個(gè)微項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式模擬法庭審判的過程。每個(gè)小組成員將扮演不同的角色，包括法官、檢察官、律師和被告。他們需要研究一個(gè)真實(shí)的案例，了解其中的道德和法律問題，并在模擬法庭中展示自己的觀點(diǎn)和辯論技巧。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需要閱讀相關(guān)法律和道德準(zhǔn)則，了解它們的背景和適用范圍。他們還可以觀看真實(shí)的法庭審判錄像，學(xué)習(xí)法官和律師的表現(xiàn)方式，并借鑒其中的技巧和策略。在模擬法庭中，學(xué)生將扮演不同的角色，并根據(jù)自己的角色設(shè)定辯論策略。法官需要公正審理案件，檢察官需要提出控訴，律師需要為被告辯護(hù)，并利用證據(jù)和法律條款來支持自己的觀點(diǎn)。被告需要解釋自己的行為，并為自己辯護(hù)。模擬法庭過程結(jié)束后，教師可以進(jìn)行討論和反思。學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和策略，并評(píng)估自己在模擬法庭中的表現(xiàn)。教師還可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你在模擬法庭中遇到了哪些道德困境？你是如何處理的？”“你覺得模擬法庭對(duì)你的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)有何幫助？”通過這樣的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解道德與法治的要義，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。他們不僅可以在模擬法庭中鍛煉自己的表達(dá)和辯論能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和合理分工的能力。同時(shí)，學(xué)生還能夠體驗(yàn)到道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣和善于思考的習(xí)慣

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣和善于思考的習(xí)慣。通過微項(xiàng)目的開展，學(xué)生可以從自己的實(shí)際生活出發(fā)，選擇感興趣的話題和問題進(jìn)行深入研究，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)、開展調(diào)查研究和進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們樂于思考和解決問題的能力。

例如，在《發(fā)現(xiàn)自己》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行選擇一個(gè)自己感興趣的話題，比如“我喜歡的運(yùn)動(dòng)”或“我擅長(zhǎng)的技能”。學(xué)生可以用調(diào)查的方式收集相關(guān)信息，讓自己更好地了解這個(gè)話題，并將自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享。在這個(gè)微項(xiàng)目中，學(xué)生可以通過訪談、觀察和實(shí)踐等方式，深入了解他們感興趣的運(yùn)動(dòng)或技能。他們可以采訪運(yùn)動(dòng)員或技術(shù)專家，觀察比賽或技能表演，并親自參與相關(guān)訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)。通過這些實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以擴(kuò)展自己的知識(shí)，還可以培養(yǎng)自己的觀察力、分析能力和解決問題的能力。教師在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的作用是引導(dǎo)和輔導(dǎo)。他們可以幫助學(xué)生明確研究的目的和問題，提供必要的指導(dǎo)和資源，并及時(shí)給予反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生之間的合作，促進(jìn)信息共享和交流，讓學(xué)生們?cè)诒舜说慕涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)和啟發(fā)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和體驗(yàn)生活的氣息

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。道德與法治是一個(gè)涉及倫理道德和社會(huì)法規(guī)的學(xué)科，教師在學(xué)習(xí)過程中加入情感因素，能夠使學(xué)生更加深入地感受和理解遇到的道德與法治問題。通過組織實(shí)踐活動(dòng)、故事分享和角色扮演等形式，學(xué)生能夠親身參與、感受和體驗(yàn)道德與法治的內(nèi)涵和重要性。這種情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的情感共鳴和情緒參與，有助于培養(yǎng)他們的道德情操和責(zé)任感。

例如，在《師生之間》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己在師生關(guān)系中遇到的問題和困惑，同時(shí)也可以讓學(xué)生扮演不同的角色，通過模擬的方式來解決師生之間的矛盾和沖突。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加深入地理解道德與法治對(duì)于建立和諧師生關(guān)系的重要性，也讓他們親身體驗(yàn)到在不同社交場(chǎng)合中怎樣正確行使權(quán)利與義務(wù)，怎樣恪守社會(huì)道德與法規(guī)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提升了學(xué)生對(duì)道德與法治課程的興趣，更幫助他們?cè)谟H身體驗(yàn)中構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)，樹立了正確的法治觀念。

4.鍛煉學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新能力

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新能力。通過微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生將面對(duì)復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性反思、跨學(xué)科思考和自主探究，培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決問題的過程中，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

例如，在《做守法的公民》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探究。學(xué)生需要調(diào)查社區(qū)中存在的違法行為，并提出解決方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維分析問題的根源，調(diào)查相關(guān)法律規(guī)定，并提出可行的解決方案。通過這樣的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生將不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到問題的解決中。他們需要收集信息、分析數(shù)據(jù)、思考解決方案，并進(jìn)行有效的溝通和合作。在這個(gè)過程中，他們將鍛煉自己的分析能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的運(yùn)用策略還包括鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)生通過參與微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的道德與法治知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，探索解決問題的方法。教師可以在微項(xiàng)目中設(shè)置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、調(diào)查、分析現(xiàn)實(shí)生活中的道德與法治問題并加以解決。通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，學(xué)生能夠?qū)⒌赖路ㄖ沃R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作技能。

例如，在《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》一課的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)，幫助他人解決問題，提升他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

另外，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)還可以通過案例分析的方式，讓學(xué)生從實(shí)際生活中的道德與法治事件中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以選取有代表性的案例，讓學(xué)生通過研究案例的背景、原因、結(jié)果等方面，分析其中的道德與法治問題，并提出解決方案。通過案例分析，學(xué)生可以深入了解道德與法治的重要性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

又如，教師為了讓學(xué)生更深刻地理解奉獻(xiàn)社會(huì)的意義，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，設(shè)計(jì)了一個(gè)校園內(nèi)的實(shí)踐項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)為學(xué)校的某個(gè)公共區(qū)域進(jìn)行美化改造。其中一個(gè)小組選擇了學(xué)校的圖書館作為他們的改造對(duì)象。他們首先進(jìn)行了調(diào)研，了解了圖書館的使用情況和學(xué)生們的需求。然后，他們制定了詳細(xì)的改造計(jì)劃，包括重新布置圖書館的座椅、增加一些綠植和裝飾品、設(shè)置一個(gè)安靜的閱讀區(qū)等。在接下來的幾周里，他們利用課余時(shí)間，積極采購(gòu)材料、動(dòng)手布置，最終成功地將圖書館打造成了一個(gè)更加舒適、溫馨的學(xué)習(xí)空間。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還加深了對(duì)學(xué)校公共設(shè)施重要性的認(rèn)識(shí)。更重要的是，他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，為學(xué)校的校園文化建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。因此，教師要將《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》這一課的教學(xué)目標(biāo)與校園實(shí)踐相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生參與校園建設(shè)，鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。這種教學(xué)方式既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升他們的實(shí)踐能力，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)和提升人文素質(zhì)

微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用還能夠促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)和提升人文素質(zhì)。初中道德與法治課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文精神。通過微項(xiàng)目的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加深入地思考和認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，反思個(gè)人價(jià)值觀和道德觀念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微項(xiàng)目的參與，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和道德情操，提升他們的人文素質(zhì)。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到的困難、矛盾和挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)他們對(duì)人生意義的思考和追求，培養(yǎng)他們的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。

例如，在《崇尚法治精神》一課的教學(xué)中，學(xué)生可以通過微項(xiàng)目參與社會(huì)公益活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、環(huán)境保護(hù)等，從而了解到社會(huì)問題的存在和解決方法，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和公民意識(shí)。通過參與微項(xiàng)目，學(xué)生可以深入了解到社會(huì)問題的背后原因和影響，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)問題的思考。同時(shí)，學(xué)生還可以通過微項(xiàng)目的參與，結(jié)識(shí)到不同背景與經(jīng)歷的人們，開闊自己的視野，提升自己的跨文化交流能力和人際關(guān)系處理能力。

總結(jié)來看，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中道德與法治課中的運(yùn)用策略主要包括突出初中道德與法治學(xué)科的素養(yǎng)與活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣和善于思考的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐以及促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。通過合理的微項(xiàng)目設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，提升他們的道德素養(yǎng)和法治觀念，從而全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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