摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，很多語文教師為了順應(yīng)其變化，進一步提升小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，積極地參與了教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，積極探索高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐證明，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，獲得了很多語文教師的認可和青睞，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境教學(xué) 重要價值 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.035

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)法，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有助于吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使他們積極參與其中，獲得良好的學(xué)習(xí)成效。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不可太過隨意，需要進行綜合考量，巧妙設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，打造充滿活力的課堂。由此可見，小學(xué)語文教師積極探尋巧妙的情境教學(xué)設(shè)計方法是非常有必要的。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

1.有助于營造良好的教學(xué)環(huán)境

其一，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用情境教學(xué)法，可以將學(xué)生引入到相關(guān)的教學(xué)情境當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在這樣的氛圍中主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

其二，教師將情境教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生獲得豐富的感性材料，獲得良好的情感體驗和學(xué)習(xí)體驗?？陀^來講，情境教學(xué)法最大的優(yōu)勢就是能夠為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生深入其中，在情境中感受、領(lǐng)會以及學(xué)習(xí)，對文本的理解更加深刻，容易與作者所表達的情感產(chǎn)生共鳴。例如，教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與文本相關(guān)的圖片或者視頻，很容易吸引學(xué)生融入其中，帶給學(xué)生強烈的感官刺激，幫助他們更好地理解教材內(nèi)容，深化認知。

2.有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果最大的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法對調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有積極的作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會用積極地心態(tài)進行交流，這對提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。教師將情境教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和良好的創(chuàng)新能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，常常會引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在更廣闊的想象空間中盡情地想象和創(chuàng)造。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)法，運用豐富的教學(xué)資源將教材文本中的內(nèi)容生動、形象地以情境的方式展現(xiàn)出來，使得課堂教學(xué)方式和內(nèi)容更加多樣化。教師可以立足實際教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，展開對情境教學(xué)的設(shè)計和安排。實踐證明，情境教學(xué)法的課堂教學(xué)應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生深入意境，用心體會和感悟，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識和鑒賞能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

與其他教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以積極的狀態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)中。教師將教學(xué)情境與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提升課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性和知識性，從而營造出寬松而活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力，從而更愿意主動參與學(xué)習(xí)。

5.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將情境教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中，經(jīng)常會以游戲的方式呈現(xiàn)出來。游戲教學(xué)深受小學(xué)生的喜愛，不僅趣味性較強，同時也迎合了小學(xué)生好動、活潑的特性。因此，在實踐教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計多樣化的趣味游戲，吸引學(xué)生參與其中。在快樂的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率和質(zhì)量都會明顯提升，同時，在游戲中，學(xué)生之間會進行積極的互動和交流，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

二、小學(xué)語文教學(xué)實踐中巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

1.結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對教學(xué)情境進行巧妙的設(shè)計和安排，進一步提升課堂教學(xué)的有效性和活躍度。在實踐教學(xué)中，教師嘗試著創(chuàng)設(shè)問題情境，指引學(xué)生將學(xué)習(xí)和思考關(guān)聯(lián)起來，在知識的探究中提升學(xué)習(xí)的實效。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常采用口頭教學(xué)的方式，將大量的知識內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，不知不覺中會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也可能會讓學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，在心理上抵觸語文學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。如今，教師在實踐教學(xué)中嘗試著進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用心去理解和感悟知識、情感等，并在探究中深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在問題情境中，學(xué)生會受到教師問題的指引，積極進行思考，會在一步步的探究中發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識以及掌握知識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生的探究意識就會逐漸建立起來并得到強化。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生進行有針對性的問題設(shè)計。教師可以從“北京旅游”入手，讓學(xué)生講一講自己到北京旅游都去過哪些景點，借此來引出“圓明園”的話題，讓學(xué)生講一講自己看到的圓明園的真實景象。然后，教師借助于多媒體設(shè)備將圓明園完好時候的圖片與當(dāng)前的圖片進行對比，讓學(xué)生找出差別，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，同時給出幾個問題進行思考?！翱吹綀D片后，你直觀的感受是什么？你認為圓明園毀滅的真正原因是什么？作者是如何進行場景描寫的？讀過課文后，你有怎樣的感受？請認真思考”。通過這些問題，教師指導(dǎo)學(xué)生在文章中探尋答案。在此過程中，學(xué)生也能夠準(zhǔn)確地抓住教學(xué)中的重點和難點知識。在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生會真正融入課文當(dāng)中，感受文章中所蘊含的思想和情緒，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.注重游戲的引入，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在小學(xué)教育階段，學(xué)生們的年齡普遍較小，性格活潑好動，對游戲缺乏天然的抵抗力。教師將游戲融入語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠大幅提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，在游戲當(dāng)中就會表現(xiàn)得非常積極和活躍。在日常教學(xué)中，教師要多與學(xué)生進行交流和溝通，了解他們對什么類型的游戲比較感興趣，然后據(jù)此設(shè)計相關(guān)的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在游戲的氛圍中進行學(xué)習(xí)和探究，真正發(fā)揮游戲寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢，進一步提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文時，教師可以在課下指導(dǎo)學(xué)生親自動手制作竹節(jié)人玩具。在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位進行游戲比賽，在玩耍的過程中掌握竹節(jié)人玩具的特點，這有助于他們深刻理解課文中的內(nèi)容，拓寬他們的視野。在實踐教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生展示自己發(fā)現(xiàn)的竹節(jié)人玩具的新玩法，鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，讓他們真正地感受到這一玩具所帶來的快樂。學(xué)生在玩耍中活躍了課堂氣氛，更重要的是加深了對課文內(nèi)容的認知，在玩耍中獲得了真實的體驗感。

3.重視多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出信息化情境

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了我國的教育領(lǐng)域，展現(xiàn)出了強大的教育優(yōu)勢，小學(xué)語文教師也要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出信息化的教學(xué)情境，帶給學(xué)生直觀而可視化的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生的視覺和聽覺都能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得不一般的學(xué)習(xí)體驗，在提升學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠進一步拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生獲得豐富的知識儲備，增強學(xué)生的語言表達能力。客觀來講，小學(xué)階段的學(xué)生在認知、理解能力、思維以及學(xué)習(xí)能力等方面都比較薄弱，學(xué)生在語文教材學(xué)習(xí)過程中并不能完全理解和掌握其中的內(nèi)涵和情感。

此外，小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，很難感同身受地去理解一些閱讀材料中的內(nèi)容，這無形中會阻礙和制約學(xué)生對文章的理解。教師將多媒體技術(shù)引入語文課堂教學(xué)當(dāng)中，可以將學(xué)生的視覺、聽覺結(jié)合在一起，使得知識的呈現(xiàn)更具創(chuàng)新性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中融入了圖片、視頻、動畫等形式，可以幫助學(xué)生快速地理解和掌握難點知識和重點知識，這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升，而且往往能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《山行》這首古詩的時候，為了能夠讓學(xué)生快速地了解詩歌內(nèi)容，教師就可以選擇為學(xué)生營造信息化的教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在熟讀古詩后，結(jié)合教師借助于多媒體所展示的相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生去理解作者古詩中所描繪的意境，幫助學(xué)生更好地理解和分析古詩詞。借助于多媒體技術(shù)，教師可以運用動畫的形式向?qū)W生展示楓林、寒山等詩中描繪的景物，同時在課件中融入適當(dāng)?shù)囊魳繁尘?，讓學(xué)生在朗讀的時候能夠成功插上想象的翅膀，對詩中的場景進行合理構(gòu)想。比如，通過彎彎曲曲的小路延伸到遠方的圖片，能夠幫助學(xué)生正確地去理解古詩中的“斜”字，代表了彎彎曲曲的意思。實踐教學(xué)中，教師可以對相關(guān)的教學(xué)資源進行整合優(yōu)化，并以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，比如，教師可以將作者的背景在微課中進行呈現(xiàn)，學(xué)生了解到這些知識后，對他們深入理解古詩內(nèi)容也是非常有幫助的。

再如，在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇文章時，很多學(xué)生對這段歷史不太了解，對此，教師就可以借助于多媒體將這段珍貴的歷史影像資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從多個角度去了解開國大典的盛況，通過觀察在場每個人的神態(tài)、表情、動作等，真切地體會當(dāng)時人們的激動心情。此外，在教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍v史知識，在開闊學(xué)生視野的同時，也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

4.組織實踐活動，創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)語文的實踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。教師適當(dāng)?shù)亟M織一些教學(xué)實踐活動，能夠讓學(xué)生在參與活動中結(jié)合生活經(jīng)驗，提升對教學(xué)內(nèi)容的思考和探索，從而取得良好的教學(xué)效果。教師可以組織的實踐活動很多，比如演講比賽、辯論賽、角色扮演活動、課本故事的續(xù)寫等，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園中種植的爬山虎進行細致觀察，并要求他們將觀察到的植物特點進行記錄。然后在教學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生針對這次實踐活動談一談自己的認知和感受。通過實踐活動的組織，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升了學(xué)生參與的興趣，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察能力、總結(jié)能力以及表達能力。在完成課文教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，要求他們親手種植一種植物，然后進行全過程的觀察，并將觀察到的情況以日記的形式記錄下來。這樣的作業(yè)形式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到有效拓展和延伸，在這種生活化的情境中，學(xué)生不僅豐富了自己的生活，同時也為今后的寫作積累了素材。生活化的教學(xué)情境更能獲得學(xué)生的喜歡，幫助學(xué)生在熟悉的場景中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗感和學(xué)習(xí)成效。

5.借助于角色扮演，創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境

小學(xué)語文教材中包含著很多故事性很強的課文。針對這些文章，教師可以選擇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境，由學(xué)生進行角色扮演。學(xué)生要想表演成功，就需要對故事中的人物進行細致揣摩，加深對人物思想情感的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》課文時，在完成了課文的朗讀后，教師就可以鼓勵學(xué)生進行角色扮演，并提供一些道具，要求學(xué)生依據(jù)對教材內(nèi)容的描寫進行理解，利用表演時的表情、神情、動作等將故事中人物的特點展現(xiàn)出來。在實踐中，學(xué)生們積極參與，將自己對課文的理解都通過動作、表情、語言等充分表達出來，不僅提升了課堂教學(xué)的趣味性，同時也加深了學(xué)生對課文的理解，取得了良好的教學(xué)效果。

新課程改革背景下，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，情境教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用到我國的教育領(lǐng)域，獲得了很多教師的認可和好評。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師積極地探尋情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，不僅營造了活躍的課堂氛圍，同時也收獲了良好的教學(xué)成效，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

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（曾現(xiàn)柱，1966年生，男，漢族，山東臨朐人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）