周黃海

2021年7月，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策提出一系列重塑教育生態(tài)的關(guān)鍵舉措，對教育領(lǐng)域?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)具有劃時代的作用，代表著國家對中小學(xué)生發(fā)展高度關(guān)注，對中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也進(jìn)入系統(tǒng)綜合治理階段，意在從根源減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。文件中提到中小學(xué)要廣泛開展課后服務(wù)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，因此全面梳理對比“雙減”前后課后服務(wù)所處的不同歷史方位能更好地理解課后服務(wù)的本質(zhì)要求?！半p減”政策頒布實施以來，各地中小學(xué)積極落實推行課后服務(wù)，在實施過程中需要全面理解“雙減”政策下課后服務(wù)的價值意蘊(yùn)，從多維價值中探索課后服務(wù)新模式和促進(jìn)課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，對于有效貫徹“雙減”政策，發(fā)揮義務(wù)教育階段學(xué)校教育主渠道主陣地作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長意義重大。

1 “雙減”前后中小學(xué)課后服務(wù)對比

課后服務(wù)是指在學(xué)校正式教育授課活動結(jié)束之后，學(xué)校為學(xué)生提供額外的以提供作業(yè)輔導(dǎo)、培育興趣愛好、提高綜合能力、啟發(fā)智力情感為目標(biāo)的課后托管服務(wù)。其內(nèi)容豐富多樣，包括輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，組織開展科普活動、藝術(shù)活動、體育活動、娛樂游戲活動、社團(tuán)活動、觀影活動等。課后服務(wù)可以為學(xué)生夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛好、開闊視野等，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中起著至關(guān)重要的作用?；仡櫄v史，課后服務(wù)在我國誕生至今，經(jīng)歷了多種發(fā)展樣式，國家也先后提出了不同要求。通過對政策文件進(jìn)行梳理，見表課后服務(wù)相關(guān)政策概覽所示，發(fā)現(xiàn)“雙減”前有關(guān)課后服務(wù)的文件強(qiáng)調(diào)“不能怎么做”和“要怎么做”，表現(xiàn)為規(guī)范化管理階段；“雙減”后則強(qiáng)調(diào)“如何做到更好”，進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。

1.1 “雙減”前：規(guī)范化管理

20世紀(jì)90年代，我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，大量農(nóng)村居民進(jìn)入城鎮(zhèn)工作或定居，而城鎮(zhèn)工作都有明確的上下班時間，一般為18：00下班。1994年國家教委印發(fā)出臺了《關(guān)于全面貫徹教育方針，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》，規(guī)定提前中小學(xué)放學(xué)時間，因此各地中小學(xué)放學(xué)時間一般為15：30。使得中小學(xué)放學(xué)時間早于家長下班時間，產(chǎn)生“三點半難題”，下課后“孩子無處去、家長看護(hù)難”。為妥善應(yīng)對“三點半難題”和滿足家長需求，部分地區(qū)中小學(xué)校開始試點設(shè)立“晚托班”，由教師在教室對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管與看護(hù)，直到家長下班將學(xué)生接回家，這是中小學(xué)課后服務(wù)得以產(chǎn)生的早期雛形。而后，在教育領(lǐng)域內(nèi)家長對托管學(xué)生的需求逐步增加、義務(wù)教育階段逐漸走向功利化，再加上在社會資本的強(qiáng)勢裹挾、無序擴(kuò)張的影響下，晚托班慢慢發(fā)展成為學(xué)業(yè)補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)培訓(xùn)班等附加高額收費的托管形式。托管的運營主體由原先中小學(xué)校的單一主體逐漸轉(zhuǎn)向為中小學(xué)校和其他校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分別組織的雙主體。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，國家逐步對中小學(xué)教育加強(qiáng)管理，陸續(xù)出臺政策文件對課后服務(wù)進(jìn)行規(guī)范管理。2004年，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于2004年治理教育亂收費工作的實施意見》進(jìn)行規(guī)范整治中小學(xué)校收費行為，中小學(xué)校的收費制“晚托班”被政策文件制止。隨后，2009年教育部出臺《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》明令規(guī)定中小學(xué)?！安坏谜加脤W(xué)生法定休息時間加班加點或集體補(bǔ)課”，其中包含學(xué)校不得在課后服務(wù)中進(jìn)行補(bǔ)課。2014年國家多部門集體聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于2014年規(guī)范教育收費治理教育亂收費工作的實施意見》，制止課后服務(wù)中的亂收費行為。不久之后，2015年教育部便頒布《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，著重提出要“堅決制止中小學(xué)及教師有償補(bǔ)課等亂收費行為”，其中重點針對中小學(xué)課后有償服務(wù)現(xiàn)象，這直接制止了中小學(xué)以營利為目的的課后服務(wù)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的升學(xué)焦慮逐漸加深，課后服務(wù)的需求與日俱增。為應(yīng)對部分地區(qū)沒有實施課后服務(wù)、服務(wù)機(jī)制不健全、服務(wù)行為不規(guī)范等問題，教育部辦公廳于2017年2月出臺《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，專門系統(tǒng)地制定了課后服務(wù)的目的、原則、內(nèi)容、主體責(zé)任等，不僅明確指導(dǎo)學(xué)校如何開展課后服務(wù)，還規(guī)定了各級教育行政部門的職責(zé)權(quán)限。而后國務(wù)院辦公廳于2018年8月出臺《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》，要求各地教育行政部門要監(jiān)督強(qiáng)化中小學(xué)校在課后服務(wù)中的主渠道作用。2018年12月，在《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》中教育部等九部門提出各地要從財政上支持做好課后服務(wù)。

1.2 “雙減”后：高質(zhì)量發(fā)展

2021年7月，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對從根源減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提出了明確規(guī)定，同時再次著重指出課后服務(wù)，要求“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”。把課后服務(wù)作為落實學(xué)生減負(fù)的重要舉措，體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對做強(qiáng)做優(yōu)課后服務(wù)空前的力度和決心，為課后服務(wù)的未來發(fā)展指明了前進(jìn)方向，這標(biāo)志著課后服務(wù)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。自“雙減”政策實施以來，課后服務(wù)在高質(zhì)量發(fā)展方向上取得顯著成果。

第一，開設(shè)范圍實現(xiàn)全覆蓋。截至“雙減”前2021年5月底，全國課后服務(wù)城區(qū)學(xué)校覆蓋率為75.8%，學(xué)生參與率為55.4%，教師參與率為62%，部分大城市課后服務(wù)學(xué)校覆蓋率超過90%。2021年秋季開始，中小學(xué)全面實施課后服務(wù)，力求逐步實現(xiàn)全覆蓋。截至2022年9月，全國學(xué)校課后服務(wù)基本實現(xiàn)“5+2”全覆蓋，學(xué)生參與率為92%，天津全市義務(wù)教育階段學(xué)?！?+2”課后服務(wù)已實現(xiàn)100%全覆蓋。第二，服務(wù)內(nèi)容多元綻放。不僅僅局限于作業(yè)輔導(dǎo)，各地在“雙減”政策要求的基礎(chǔ)上積極拓寬資源渠道，開展了多元化的課后服務(wù)內(nèi)容。如湖南省在課后服務(wù)積極開展科普資源“請進(jìn)來”，支持實踐活動“走出去”，線上線下相結(jié)合，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如天津和平區(qū)在課后服務(wù)中分年級、分層次設(shè)置了生活應(yīng)用、動手實踐、生命安全、文明禮儀、國學(xué)經(jīng)典等15類活動項目，用實際行動提升學(xué)生和家長的滿意度。如河南信陽賢山小學(xué)借助校外力量，探索出“雙師素質(zhì)課堂”，校外老師在教學(xué)大屏中講解專業(yè)知識，本校老師在教室指導(dǎo)學(xué)生跟上操作實踐，讓農(nóng)村孩子也能享受素質(zhì)教育的特色課程。第三，教育效果明顯增強(qiáng)?！半p減”政策讓所有學(xué)生接受同等質(zhì)量的教育，顯著促進(jìn)教育公平。課后服務(wù)的廣泛開展使得能在規(guī)定時間內(nèi)完成書面作業(yè)的學(xué)生比例達(dá)90%以上。多元化的課后服務(wù)助力學(xué)生在探索中開開心心，在活動時收獲滿滿，更好匯聚家校社協(xié)同育人力量，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2 “雙減”背景下課后服務(wù)的多維價值

課后服務(wù)是一項利國惠民的教育工程，能促進(jìn)學(xué)生健康成長和妥善解決困擾家長的“三點半難題”，有利于提高廣大人民群眾對教育服務(wù)的滿意度。近些年，我國中小學(xué)廣泛開展課后服務(wù)，探索出了有益的實施舉措，取得了顯著的成績。但在“雙減”政策背景下，要求課后服務(wù)全面推廣并取得高質(zhì)量發(fā)展，這需要深入了解課后服務(wù)背后的價值意蘊(yùn)，才能更好地指導(dǎo)實施“雙減”之后的課后服務(wù)。

2.1 回應(yīng)關(guān)切，家長工作生活兩不誤

“家長未下班，學(xué)生放學(xué)無處去”和“輔導(dǎo)作業(yè)難”是長期以來困擾家長的兩大難題。一方面，課后服務(wù)的誕生源于家長的現(xiàn)實需求，即應(yīng)對義務(wù)教育階段學(xué)生三點半下課后無處去，家長工作還未下班，無法及時接送學(xué)生、陪伴學(xué)生的“三點半難題”。“雙減”政策要求“課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間”，就是在優(yōu)化調(diào)整時間，滿足家長可以放心下班后接送孩子的需求。另一方面，減輕家長輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)?！半p減”前學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，課程作業(yè)多，需要在家庭長時間完成，父母出于關(guān)心會主動給予作業(yè)輔導(dǎo)，或者孩子遇到難題時也會請教家長，這無疑給本身白天辛苦工作的家長增加了一份負(fù)擔(dān)。家長樂意為孩子輔導(dǎo)作業(yè)，但也容易因為作業(yè)產(chǎn)生矛盾，造成親子關(guān)系緊張。而“雙減”政策對學(xué)生作業(yè)提出了明確要求，規(guī)定了作業(yè)量和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在課后服務(wù)全部或部分完成當(dāng)天課后作業(yè)，極大地減輕了家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的負(fù)擔(dān)，這不僅在為學(xué)生減負(fù)，也是在為家長減負(fù)，有利于營造良好的家庭親子關(guān)系。

2.2 切實減負(fù)，還學(xué)生快樂幸福生活

中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重是老生常談的問題，學(xué)習(xí)任務(wù)超量、心理壓力超載現(xiàn)象較為普遍，過去雖有多項政策文件要求減負(fù)，但一直未得到根本性解決。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)直接來源于校內(nèi)學(xué)業(yè)和校外學(xué)業(yè)的“雙重夾擊”，“雙減”政策就是要從根源上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還學(xué)生快樂幸福生活，以學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！半p減”政策對野蠻生長、無序擴(kuò)張的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格治理，就是對校外培訓(xùn)降溫，讓校外培訓(xùn)回歸理性，摒棄逐利取向，而成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充部分。校內(nèi)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面，“雙減”政策要求“全面壓減作業(yè)總量和時長”并“提升學(xué)校課后服務(wù)水平”，在作業(yè)的量和質(zhì)雙重優(yōu)化的條件下繼續(xù)在課后服務(wù)中全部或部分完成課后作業(yè)，這對減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起了至關(guān)重要的作用，也將有力助推“五項管理”落實到位。

“雙減”政策提出課后服務(wù)要“滿足學(xué)生多樣化需求”，體現(xiàn)出素質(zhì)教育導(dǎo)向。課后服務(wù)作為實施素質(zhì)教育的途徑之一，在平衡協(xié)調(diào)課程學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上致力于滿足家長與學(xué)生多樣化、多層次的教育需求。課后服務(wù)中開展的閱讀活動、科普活動、藝術(shù)活動、體育活動、娛樂游戲活動、社團(tuán)活動、觀影活動等，將發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.3 提升質(zhì)量，回歸學(xué)校教育主陣地

義務(wù)教育是關(guān)系每個家庭的最大公共產(chǎn)品，具有非競爭性和非排他性，辦好義務(wù)教育、促進(jìn)教育公平是政府的基本職責(zé)?！半p減”政策頒布前，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在逐利的取向下瘋狂制造教育焦慮，兜售教育課程，讓教育行業(yè)時刻處在焦慮的狀態(tài)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓資本優(yōu)越的家庭子女可以通過參加校外培訓(xùn)獲得更好的學(xué)習(xí)成績，以穩(wěn)固家庭的社會地位；而家庭資本稍弱的家庭在“教育改變命運”的觀念下也盡可能讓孩子參加校外培訓(xùn)，以縮小差距。在教育的“軍備競賽”中，家長和學(xué)生陷入無限的內(nèi)卷之中，付出了寶貴的經(jīng)濟(jì)資源和時間資源。“雙減”政策實施以來，間接性地取締校外培訓(xùn)，義務(wù)教育得以回歸學(xué)校。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一起點，是促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵舉措，極大地緩解了家長的教育焦慮。

為了更好地滿足家長和學(xué)生的托管需求，課后服務(wù)應(yīng)運而生。而“雙減”后的課后服務(wù)不僅僅要實現(xiàn)課后托管職能，更要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化、多層次的需求，促進(jìn)學(xué)生多方位全面發(fā)展。提升課后服務(wù)水平，真正落實“輔”的職能，為學(xué)生補(bǔ)弱答疑，與正式課程的“教”緊密貼合，使學(xué)校教育實現(xiàn)“有教有輔”，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)校教育提質(zhì)增效，讓學(xué)生在校就能學(xué)得好課程、做得完作業(yè)。提升課后服務(wù)水平，也是學(xué)校落實素質(zhì)教育的重要場域。學(xué)校要善用課后服務(wù)，在滿足學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，拓展豐富的學(xué)習(xí)空間，探索多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展豐富多彩的閱讀活動、科普活動、藝術(shù)活動、體育活動、娛樂游戲活動、社團(tuán)活動、觀影活動等。

3 “雙減”背景下課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展路徑

中小學(xué)課后服務(wù)要取得高質(zhì)量發(fā)展，并不是一朝一夕能夠完成，需要樹立系統(tǒng)理念，各關(guān)系主體協(xié)同并進(jìn)，通力合作，共創(chuàng)教育合力。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長是直接關(guān)系主體，需要明確角色定位，開展相應(yīng)工作，互相協(xié)作推進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)水平邁向高質(zhì)量發(fā)展。

3.1 學(xué)校主導(dǎo)，做好統(tǒng)籌者、組織者

學(xué)校是落實中小學(xué)課后服務(wù)的直接責(zé)任方，應(yīng)該做好統(tǒng)籌者與組織者。學(xué)校需要深入解讀“雙減”政策，堅決落實國家對于“雙減”的政策要求，全面統(tǒng)籌課后服務(wù)工作細(xì)則，建立相應(yīng)工作機(jī)制。第一，保障學(xué)生權(quán)利及完善后勤問題，建立課后服務(wù)的安全應(yīng)急預(yù)案。參與課后服務(wù)的教師、專業(yè)人員、志愿者等需要與學(xué)校簽訂崗位責(zé)任書，明晰各參與主體的責(zé)任和權(quán)利，保證制度明確、責(zé)任到位，實現(xiàn)全面保障學(xué)生安全。課后服務(wù)一般延長至18：00，學(xué)生容易在傍晚感到饑餓，可以準(zhǔn)備一些零食點心，做好貼心服務(wù)。第二，組織好老師，保障教師權(quán)益。課后的主要功能是輔導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)，其次是組織各種拓展性活動，多數(shù)時間需要學(xué)校教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這就給教師增加了更長的工作時間和工作壓力。需要平衡教師的付出與回報，做好保障與激勵。學(xué)?？梢苑e極探索實施教師彈性上下班制、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼制等，在對教師職稱評定、評先評優(yōu)方面結(jié)合參加課后服務(wù)的表現(xiàn)。第三，滿足學(xué)生多樣化需求，拓寬課后服務(wù)渠道。課后服務(wù)不僅要輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，還要滿足學(xué)生多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校需要開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的課后服務(wù)內(nèi)容和素質(zhì)拓展活動。為減輕學(xué)校教師工作壓力和豐富課后服務(wù)內(nèi)容，可以聯(lián)合多方資源，如聯(lián)合青少年活動中心、少年宮、退休教師、專家學(xué)者、具有專業(yè)資質(zhì)的社會人員、家長、志愿者等，讓多方資源形成教育合力。第四，做好課后服務(wù)的評估與改進(jìn)，提升服務(wù)質(zhì)量。課后服務(wù)實施過程中難免會產(chǎn)生小問題，需要每學(xué)期對學(xué)生和家長做課后服務(wù)滿意度調(diào)研，同時合理利用家長會渠道獲得家長的評價與反饋，不斷總結(jié)與改進(jìn)，提升課后服務(wù)質(zhì)量。

3.2 教師陪伴，做好服務(wù)者、引導(dǎo)者

教師是落實課后服務(wù)的主要人員，也是保障課后服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，應(yīng)該做好服務(wù)者、引導(dǎo)者。在課后服務(wù)中，學(xué)校教師陪伴學(xué)生時間最長，主要承擔(dān)作業(yè)輔導(dǎo)、補(bǔ)弱答疑、開展素質(zhì)拓展活動等。教師擅長于實施課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的“課堂中心、教材中心、教師中心”已內(nèi)化于各位教師的思維中，但在課后服務(wù)中需要深入理解“服務(wù)”二字內(nèi)涵，要從課題教學(xué)中的“教學(xué)思維”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后服務(wù)中的“服務(wù)思維”，做好一名服務(wù)同學(xué)的服務(wù)者。同時，學(xué)校在拓展課后服務(wù)渠道方面，會邀請退休教師、專家學(xué)者、具有專業(yè)資質(zhì)的社會人員、家長、志愿者等入校開展課后服務(wù)，作為陪伴學(xué)生時間最長、最了解學(xué)生的教師也要配合校外人員開展課后服務(wù)，服務(wù)于他們，做好連接的橋梁。

課后服務(wù)有別于學(xué)科課堂教學(xué)，除輔導(dǎo)作業(yè)之外的素質(zhì)拓展活動不建議繼續(xù)沿用“教師教——學(xué)生學(xué)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課后服務(wù)不是學(xué)科課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，不是講新課，應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動”的模式，通過各種育人活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主探索，滿足學(xué)生多樣化的成長需求，推動全體學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 學(xué)生融入，做好參與者、自主者

學(xué)生是課后服務(wù)的對象，屬于課后服務(wù)的參與主體，應(yīng)該做好參與者、自主者。在人們固有觀念里，學(xué)生是被服務(wù)的對象，但學(xué)生也有自己的主動性，并不是只能“被服務(wù)”，課后服務(wù)便要求提高學(xué)生的自我服務(wù)能力。課后服務(wù)的主要任務(wù)在于輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)和答疑，其次是拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富的素質(zhì)拓展活動。在課外作業(yè)輔導(dǎo)時，需要學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，主動提問。在課后服務(wù)時間盡可能完成當(dāng)天作業(yè)，并主動與教師和同學(xué)交流探討學(xué)習(xí)疑惑。開展素質(zhì)拓展活動時，需要同學(xué)積極參與融入，主動拓展興趣，發(fā)展愛好。

課后服務(wù)的活動需要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)從“教師組織活動”到“教師引導(dǎo)，學(xué)生組織活動”的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生提供資源支持和柔性輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以幫助學(xué)生學(xué)會服務(wù)自我、服務(wù)他人。比如可以讓同學(xué)組成活動小組，在有成人關(guān)注下或參與下進(jìn)行游戲，讓學(xué)生自主進(jìn)行活動選擇與構(gòu)思、活動設(shè)計、分工合作等。也可對同學(xué)組織學(xué)科拓展活動，讓有興趣、有意愿的同學(xué)自愿報名參加而后在班級中進(jìn)行分享，激發(fā)與培養(yǎng)同學(xué)主動探索、主動閱讀、樂于分享的品質(zhì)。

3.4 家長配合，做好合作者、監(jiān)督者

家長是課后服務(wù)的重要利益相關(guān)者，在課后服務(wù)中應(yīng)該做好合作者、監(jiān)督者。“雙減”政策明確規(guī)定“引導(dǎo)學(xué)生自愿參與課后服務(wù)”，并非強(qiáng)制行為，而家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，必定需要得到家長的支持與配合。教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，也需要家長的一份力量。雖然學(xué)生能在課后服務(wù)中全部或部分完成課后作業(yè)，但并不意味著家長就可以不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長也需要關(guān)心學(xué)生平時在課后服務(wù)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生在課后服務(wù)中完成作業(yè)的情況和參加多元素質(zhì)拓展活動的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點和特長，對孩子在活動中的表現(xiàn)給予鼓勵、認(rèn)可、支持等，以便在孩子教育中揚(yáng)長避短。另外，有些學(xué)校會拓寬課后服務(wù)資源渠道，號召家長依據(jù)自身職業(yè)、專業(yè)特長入校配合開展課后服務(wù)，也需要家長積極主動發(fā)揮自身育人優(yōu)勢，配合學(xué)校推動課后服務(wù)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

辦好課后服務(wù)，不僅需要家長的協(xié)同配合，也需要家長的監(jiān)督。課后服務(wù)的受益對象不僅有學(xué)生，也有家長，有些家長會比學(xué)生更加關(guān)心課后服務(wù)，讓家長進(jìn)行監(jiān)督與評價是保障課后服務(wù)品質(zhì)、促進(jìn)教育公平的有力舉措。需要家長多加了解學(xué)生參加課后服務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋與建議，對于學(xué)?；蚪逃姓块T組織的課后服務(wù)實施現(xiàn)狀調(diào)研積極配合，做好維護(hù)課后服務(wù)質(zhì)量的堅固防線。

本文系2022年江西省基礎(chǔ)教育研究一般課題“‘雙減政策背景下中小學(xué)生生活狀態(tài)研究”（SZUSDZH2022-1264）、

2022年江西省社會科學(xué)基金一般課題“‘雙減政策實施的效益評估與推進(jìn)路徑優(yōu)化研究”（22JY09）研究成果。

（作者單位：江西師范大學(xué)教育學(xué)院）