陳連驊

摘 要：在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)非常重要，同時也具有一定的難度。新《課標(biāo)》的推行，對寫作教學(xué)提出了更高的要求，需要教師采取更加科學(xué)有效的指導(dǎo)手段，優(yōu)化寫作教學(xué)實(shí)踐。因此，初中階段的每個語文教師都需進(jìn)行大量的教學(xué)探索，總結(jié)多元寫作教學(xué)措施，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 初中語文 寫作教學(xué)

在語文學(xué)科當(dāng)中，寫作是學(xué)生夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及拓展語文綜合能力的重要渠道，也是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志，值得教師加強(qiáng)關(guān)注。另外，從一直以來的教學(xué)實(shí)踐可知，對于學(xué)生而言，寫作能力的提升不是一朝一夕的事情，他們需要長期堅(jiān)持參與學(xué)習(xí)鍛煉，受多方面因素的影響，學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)活動中不可避免地會遇到諸多困境與阻礙，不利于學(xué)生迅速實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合以上所述，在針對初中階段的學(xué)生開展語文教學(xué)工作的時候，教師就有必要引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作教學(xué)活動，并針對性探索科學(xué)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力迅速提高。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新《課標(biāo)》的背景下，初中階段的每個語文教師都充分認(rèn)識到了自己所擔(dān)負(fù)的寫作教學(xué)責(zé)任，并為此進(jìn)行了大量教學(xué)革新活動，引入了系列適用教學(xué)措施，旨在實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。從實(shí)際情況看，初中語文教師在寫作教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都取得了一定的教學(xué)成效，但是在此過程中不可避免地還是會出現(xiàn)一些問題與不足，影響學(xué)生的寫作能力。

具體問題可能包括：有的教師雖然認(rèn)識到了學(xué)生的中心地位，但實(shí)際采取教學(xué)指導(dǎo)措施的時候，考慮的還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)重視不足，所以有時候很難順利吸引學(xué)生的注意力，無法提高學(xué)生寫作興趣，不利于學(xué)生高效進(jìn)行寫作實(shí)踐；有的教師更加重視理論教學(xué)，而對實(shí)踐有所忽視，所以學(xué)生很多時候都難以得到充分鍛煉，無法迅速提高寫作能力；有的教師沒有正視閱讀與寫作之間的關(guān)系，對閱讀部分的輔助作用認(rèn)識不足，所以無法為優(yōu)質(zhì)寫作教學(xué)提供更多助力，影響了既定寫作任務(wù)順利完成?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)，在平時以初中階段學(xué)生為對象進(jìn)行語文寫作教學(xué)工作的時候，每個教師都需不斷進(jìn)行自我反思，認(rèn)識自己教學(xué)行為中的問題與不足，及時加以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力提高。

二、新《課標(biāo)》下初中語文寫作教學(xué)策略

1.重視激勵教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生語文寫作興趣

在初中語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生往往扮演著主體的角色，教師制定的任何計(jì)劃都需要在學(xué)生的積極配合下才能順利完成，否則教師即使耗費(fèi)了大量時間、精力與教學(xué)資源等也無法完成計(jì)劃，無助于學(xué)生進(jìn)行高效寫作鍛煉。在傳統(tǒng)課堂上，很多語文教師習(xí)慣以批評教育為主，注重發(fā)掘?qū)W生的問題與不足，并加以指正，而對正面激勵教育重視不足，因此很容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不利影響，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。綜合以上所述，在開展初中語文寫作教學(xué)工作的時候，每個教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視激勵教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作興趣，為優(yōu)質(zhì)寫作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在平時按照既定計(jì)劃開展寫作教學(xué)活動的時候，為了更加順利地完成既定教學(xué)任務(wù)，教師就有必要盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，師生合力推行既定教學(xué)計(jì)劃，而在此過程中，轉(zhuǎn)變教育方式顯然是非常必要的。實(shí)際上，教師需時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，盡力挖掘他們在寫作實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，如：有的學(xué)生先通過努力學(xué)習(xí)積累了較為豐富的語言知識，所以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，通?？梢皂樌麑⑿闹兴敫吨T筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀文章，傳達(dá)自己的思想情感；有的學(xué)生寫作思維相對較為敏捷，可以迅速理解教師所講的寫作技巧，也可以在寫作主題確定以后，迅速從紛雜的寫作材料中選擇有用的內(nèi)容加以應(yīng)用，并進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，所以最終往往能夠創(chuàng)作出有新意的文章；有的學(xué)生有著較強(qiáng)的意志力，平時在寫作教學(xué)課堂上通?？梢蚤L時間堅(jiān)持聽講練習(xí)，很少分心，而且?guī)缀趺看螌τ诮處煵贾玫膶懽魅蝿?wù)都可以堅(jiān)持完成，不會打折扣。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上述優(yōu)點(diǎn)時，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)激勵，以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的語文寫作動力。

2.鼓勵生活觀察，豐富學(xué)生語文寫作素材

在平時的語文寫作練習(xí)中，為了創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章，學(xué)生不僅需要具備豐富的基礎(chǔ)語言知識，還需要有豐富的素材積累，否則他們無法將自己的構(gòu)思與創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成文字，無法進(jìn)行充分有效的寫作實(shí)踐。從實(shí)際來看，初中生難以順利提升語文寫作能力的一個重要原因就是他們的素材積累不足，無法為他們提供輔助力量。與此同時，寫作實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，不但寫作靈感常常來自生活，而且大量素材也源于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師就需要聯(lián)系生活，予以學(xué)生相應(yīng)寫作指導(dǎo)。綜合以上所述，在平時開展初中語文寫作教學(xué)工作的時候，教師就有必要鼓勵學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，豐富學(xué)生的語文寫作素材，幫助學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。

例如，在平時的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生要想創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章，就需加強(qiáng)對素材積累環(huán)節(jié)的重視，并充分借助生活元素。在平時完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師要為學(xué)生布置課外作業(yè)，其中一項(xiàng)就是進(jìn)行生活觀察，將自己生活中的所見所聞記錄下來，然后在合適的時間與同學(xué)結(jié)組進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步從不同視角認(rèn)識生活，獲取更多的生活素材，為寫作做好準(zhǔn)備。另外，教師需為學(xué)生布置日記寫作任務(wù)，要求學(xué)生積極完成。具體而言，在課下階段，學(xué)生需要時刻留心觀察生活中的人和事，并著重對自己感興趣的生活元素進(jìn)行探究分析，然后以日記的形式記錄下來，并生動闡述自己的所感所悟。日記的具體內(nèi)容可以是學(xué)生和父母一起去參觀博物館的經(jīng)歷、學(xué)生和同學(xué)結(jié)伴一起去郊游的場景等，除此之外，生活中還有更多元素，值得學(xué)生仔細(xì)觀察記錄。久而久之，各個學(xué)生勢必可以從生活中獲取豐富的語文寫作素材，從而更好地參與之后的寫作鍛煉活動，穩(wěn)步提高語文寫作能力。

3.指導(dǎo)閱讀積累，提高學(xué)生的語言組織能力

在實(shí)際的語文寫作過程中，學(xué)生要先選定恰當(dāng)?shù)脑~語，基于語法組織詞語，形成語句，然后創(chuàng)作出優(yōu)秀段落，最后呈現(xiàn)優(yōu)秀文章。在此過程中，語言是基礎(chǔ)，每個學(xué)生都需要良好的語言組織能力作支撐，否則他們將難以順利完成創(chuàng)作，更無法提升寫作能力。與此同時，在語文學(xué)科當(dāng)中，閱讀也是非常重要的部分，且與寫作教學(xué)緊密相連，因此，教師如果能夠?qū)㈤喿x部分充分利用起來，勢必可以為高效寫作教學(xué)提供有益助力，優(yōu)化學(xué)生的寫作效果。據(jù)此，在平時的初中語文教學(xué)工作中，各個教師都要加強(qiáng)對寫作教學(xué)的重視，并提高學(xué)生的語言組織能力，落實(shí)寫作教學(xué)目標(biāo)。

例如，鑒于語言對于寫作的重要性，教師就需充分借助閱讀手段，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉活動。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材中《背影》《白楊禮贊》等課文的時候，教師就要指導(dǎo)學(xué)生找出其中的優(yōu)秀語句，如：“我看見他戴著黑布小帽……尚不大難。”“黃的是土……翻起了一輪一輪的綠波?！苯處熞M織學(xué)生進(jìn)行深入分析，確定其中蘊(yùn)含的修辭手法、表達(dá)方式等。在此基礎(chǔ)上，教師還需進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，開展相關(guān)活動。進(jìn)入課后階段，教師還需進(jìn)一步為學(xué)生布置拓展閱讀任務(wù)，即每個學(xué)生都要選擇自己感興趣的優(yōu)秀文章進(jìn)行深入閱讀，并將其中的經(jīng)典語段摘抄到筆記本上，便于進(jìn)行深入分析，或與同學(xué)進(jìn)行討論交流，逐步豐富語言積累。在這樣的閱讀過程后，幾乎每個學(xué)生的語言組織能力都將順利提高，為其寫作能力的提升提供幫助。

4.組織競賽活動，強(qiáng)化學(xué)生的寫作動力

對于初中階段學(xué)生而言，寫作是具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以不可避免地會遇到許多問題與阻礙，從而影響其寫作練習(xí)的動力與熱情，無助于學(xué)生進(jìn)步。對于此現(xiàn)實(shí)情況，教師如果認(rèn)識不足，或者是沒有加強(qiáng)引導(dǎo)，那么學(xué)生甚至可能慢慢產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意參與寫作學(xué)習(xí)活動。另外，從初中階段學(xué)生的實(shí)際情況看，他們中很多人顯然都有一定的好勝心，有著對榮譽(yù)與成就的渴望，因此，競爭元素的引入就顯露出了必要性，為教師指引了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改進(jìn)方向?；谝陨纤?，在實(shí)際開展初中語文寫作教學(xué)工作的時候，任課教師就有必要經(jīng)常組織競賽活動，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在平時按照既定計(jì)劃開展寫作教學(xué)工作的時候，教師首先要做的自然是加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)活動，接著要鼓勵學(xué)生參與長期鍛煉，持續(xù)增強(qiáng)寫作能力，而在此過程中，學(xué)生的態(tài)度至關(guān)重要。所以，教師平時就需定期組織學(xué)生參與寫作競賽活動。首先，在課堂上教師可以組織學(xué)生參與限時寫作競賽活動，即給出寫作主題與要求，同時限定寫作時間，要求學(xué)生在此期間確定題目、構(gòu)思框架、選擇材料等，盡力創(chuàng)作優(yōu)秀的短篇作文，最后，教師可以詳細(xì)閱讀每個學(xué)生的文章，予以針對性的評價，然后在聽取其他老師意見的情況下，選出其中較為優(yōu)秀的三篇文章，并給予相應(yīng)學(xué)生一定的獎勵。其次，在課堂結(jié)束的時候，教師也可以提供一些情境材料，要求學(xué)生在課后仔細(xì)研讀，提取關(guān)鍵信息，確定主題進(jìn)行創(chuàng)作。在下次上課的時候，教師就要將學(xué)生所寫的作文收上來，展示到合適的地方，供大家閱讀交流。最后，師生可以共同討論評選出較優(yōu)秀的幾篇文章，對相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并予以一定的獎勵。通過組織學(xué)生參與上述競賽活動，教師通常可以順利激發(fā)出學(xué)生的好勝心與榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持寫作的動力，幫助學(xué)生持續(xù)鍛煉提升語文寫作能力。

5.引導(dǎo)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力

在學(xué)習(xí)語文學(xué)科當(dāng)中各部分知識與技能的時候，每個學(xué)生都需要良好的思維能力加以輔助，否則可能無法迅速理解相關(guān)內(nèi)容，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，具體到語文寫作學(xué)習(xí)活動中，這一點(diǎn)得到了印證。但現(xiàn)實(shí)中，有些教師并未清楚認(rèn)識這一點(diǎn)，或者所采用指導(dǎo)措施缺乏科學(xué)性與適用性，無法促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。同時，從大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，小組合作策略具有很好的輔助教學(xué)作用，并在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面展現(xiàn)出了價值，值得教師加以引用。由此，在開展初中語文寫作教學(xué)工作的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)寫作能力。

例如，在平時引導(dǎo)學(xué)生開展語文寫作教學(xué)工作的時候，教師就要選擇各個恰當(dāng)時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)習(xí)效果。首先，在基礎(chǔ)知識與寫作技巧講解階段，每講解一部分內(nèi)容后教師就可以暫停，為學(xué)生留出自主思考討論的時間，便于學(xué)生從同學(xué)那里認(rèn)識到新的理解角度，真正內(nèi)化相應(yīng)知識內(nèi)容。其次，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候，尤其是在前期的構(gòu)思階段，教師可以鼓勵學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論，虛心聽取同學(xué)的意見，進(jìn)一步拓寬思路，精準(zhǔn)把握寫作主題，并在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。最后，在完成寫作之后，教師可進(jìn)一步鼓勵學(xué)生結(jié)組討論，互相肯定寫作中優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)的同時，指出文章中的不足，并共同探索改進(jìn)方法。通過參與上述討論交流活動，幾乎每個學(xué)生都可以在多方面受到啟發(fā)與指引，形成全面探索意識，為其持續(xù)提高寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，完善學(xué)生語文寫作實(shí)踐

無論在學(xué)習(xí)任何學(xué)科知識時，反思總結(jié)都是不可或缺的，只有經(jīng)常反思，學(xué)生才能及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題與不足并加以改進(jìn)，接著沿著正確的方向努力，逐步提高學(xué)習(xí)效果，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)動力勢必慢慢降低，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與動力，無法實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就向各任課教師提出了相應(yīng)的要求，他們需要加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與反思活動，為促進(jìn)學(xué)生能力的提高付出努力。實(shí)際上，在針對初中階段學(xué)生開展語文寫作教學(xué)工作的時候，教師就要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善語文寫作實(shí)踐過程，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力迅速增強(qiáng)。

例如，在教授語文寫作知識與技巧，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉活動的時候，教師需根據(jù)實(shí)際情況選擇各個恰當(dāng)時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行反思活動。首先，在每次寫作課結(jié)束的時候，教師就需要幫助學(xué)生在課后反思自己課上的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)。其次，在經(jīng)過一段時間的寫作練習(xí)之后，教師可以要求學(xué)生系統(tǒng)回顧自己所創(chuàng)作的諸多文章，同時與同學(xué)進(jìn)行討論交流，共同反思總結(jié)寫作中的問題與不足，有的學(xué)生在寫作的時候過于追求辭藻的華麗，而忽視了情感；有的學(xué)生習(xí)慣套用寫作框架，沒有創(chuàng)新意識，導(dǎo)致文章缺乏新意和吸引力。在此基礎(chǔ)上，教師就需指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解，盡力探尋改進(jìn)的方式與方法。久而久之，幾乎每個學(xué)生都能夠迅速增強(qiáng)語文寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)工作至關(guān)重要。從一直以來的教學(xué)實(shí)踐看，很多任課教師都或多或少受傳統(tǒng)思想的影響，因此采用的措施缺乏一定的科學(xué)性與針對性，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生寫作能力的提升。由此，初中語文教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，時刻注意分析所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，與同行教師進(jìn)行教學(xué)討論，從而慢慢總結(jié)眾多兼具科學(xué)性與實(shí)用性的指導(dǎo)措施，促進(jìn)學(xué)生整體語文寫作能力的提升。

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