徐靜

摘要：課程建設(shè)與課程設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際而獨(dú)立存在，對(duì)體育類課程更是如此，不能脫離人才培養(yǎng)方案，更不能脫離高校本身的特征。游泳作為高校體育課程里的主干課程，不僅能夠提高大學(xué)生的體質(zhì)健康的水平，還能提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，為學(xué)生的終身體育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但不同其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于游泳運(yùn)動(dòng)環(huán)境具有一定的特殊性與復(fù)雜性，因此合理運(yùn)用教學(xué)原則，提高教學(xué)質(zhì)量并創(chuàng)新教學(xué)模式十分必要。因此，本研究采用線上線下混合式教學(xué)對(duì)普通高校公共體育游泳課進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效果為參考，并展開多層面多方位的分析，探討其中存在的優(yōu)劣性與差異性，為其他普通高校游泳技術(shù)課教學(xué)方法與改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué) ；高校游泳；教學(xué)模式[a1]?；游泳教學(xué)；

Implementation Strategies and Reflections on the Hybrid Teaching Model of Online and Offline in College Swimming

Abstract：Curriculum construction and curriculum design cannot exist independently from reality， especially for physical education courses. They cannot be separated from talent training programs， let alone the characteristics of colleges and universities themselves. Swimming， as a main course in college physical education courses， can not only improve the physical health of college students， but also improve students' athletic ability and lay the foundation for students' lifelong sports development. However， unlike other sports， the swimming environment has certain particularity and complexity. Therefore， it is necessary to rationally apply teaching principles， improve teaching quality and innovate teaching models. Therefore， this study uses online and offline mixed teaching to conduct teaching experiments on public sports swimming classes in ordinary universities. It uses the teaching effect of the traditional teaching model as a reference and conducts multi-level and multi-faceted analysis to explore the advantages and disadvantages . It can provide certain reference for the teaching methods and reform of swimming technology courses in other general universities.

KeyWords：Online and offline hybrid teaching; College swimming; Teaching model[a2]?；Swimming teaching；

隨著云計(jì)算、chatgpt、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，為高校的教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障，也為高校體育教學(xué)的提供了新思路[1][3]?。新冠疫情期間，線上教學(xué)模式迅速發(fā)展，優(yōu)化高校教學(xué)管理模式是創(chuàng)新教育理念發(fā)展背景下培養(yǎng)更多綜合創(chuàng)新能力強(qiáng)的重要途徑。

游泳在大學(xué)體育課程中是主干項(xiàng)目之一。它具有有效提高人體免疫力、活化肌韌帶組織、促進(jìn)機(jī)體新陳代謝和培養(yǎng)堅(jiān)毅勇敢的意志品質(zhì)等諸多好處，同時(shí)也與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。而高校游泳教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以及傳授復(fù)雜技術(shù)的影響，不同于其他一般陸上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在水環(huán)境中較難理解和感受其復(fù)雜的特殊技術(shù)動(dòng)作。以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)生的綜合能力，又可以促進(jìn)他們的積極性。點(diǎn)面結(jié)合覆蓋式教學(xué)可以更好的以授課教師為基礎(chǔ)核心點(diǎn)，采用線上線下混合的教學(xué)方式進(jìn)行授課[2]。給不同層次的學(xué)生講授課程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)獨(dú)立完成線下實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

1 高校游泳課程線上線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育教學(xué)改革以來，對(duì)其游泳技術(shù)課的教學(xué)造成了一定的影響，但仍存在一些亟待解決的問題?，F(xiàn)如今普通高校公共體育課游泳教師，面對(duì)的教學(xué)群體大體相同，其對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)也不盡相同。且各大院校的游泳考核標(biāo)準(zhǔn)也無統(tǒng)一量化，授課教師在上課過程中，大多注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽略了游泳項(xiàng)目處在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境可能，也忽略了對(duì)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，部分學(xué)生在上課初期容易精神緊張，出現(xiàn)嚴(yán)重的畏水情緒，教學(xué)效果不佳，影響教學(xué)進(jìn)度。此外，由于游泳的學(xué)習(xí)環(huán)境較為復(fù)雜，教師在上課途中還需多次提高音量，繼而示范與講解技術(shù)動(dòng)作，結(jié)果造成了基礎(chǔ)的游泳技術(shù)學(xué)習(xí)課程的一直重復(fù)，最終課程教學(xué)效果不佳。

科學(xué)信息技術(shù)的高速發(fā)展為教育模式的發(fā)展與變革提供了基礎(chǔ)條件[3]。高校體育教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)置，完成對(duì)線上教學(xué)資源的循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式，為新時(shí)期教育工作注入新鮮血液[4]。體育教學(xué)的發(fā)展還要探索和實(shí)踐，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，探索線上線下混合式教學(xué)模式，不斷促進(jìn)高校優(yōu)化升級(jí)課堂模式，提高高等教育新時(shí)代青年人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。

2 高校游泳課程線上線下混合式教學(xué)模式的必要性

疫情使在線教學(xué)在全國高校得到了快速的推廣和發(fā)展，加速了我國高校在線教學(xué)與國際同行的接軌，縮小了兩者在在線教學(xué)上的差距。在線上教學(xué)中，學(xué)生想要對(duì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解，可以主動(dòng)從中選擇自己未了解和掌握的內(nèi)容。同時(shí)平臺(tái)之廣也便于師生之間的交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。將線上直播、討論、互動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)、測(cè)試等環(huán)節(jié)融為一體，使各個(gè)環(huán)節(jié)有效自然地銜接起來，線上教學(xué)舉措的創(chuàng)新與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成直接相關(guān)。在一定程度上，線上教學(xué)引申出了一種完全意義上的教育教學(xué)實(shí)踐。高校游泳課程火熱，上課期間學(xué)生嚴(yán)格按照任課教師的節(jié)奏進(jìn)行，被動(dòng)接受技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。通過對(duì)教學(xué)模式的改變，正確掌握游泳的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技術(shù)技巧，將線下技術(shù)課程中的陸上模仿練習(xí)時(shí)間縮短，水中實(shí)操時(shí)長(zhǎng)增加。高校游泳課程重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)一步提升綜合體育素養(yǎng)。進(jìn)一步以增強(qiáng)學(xué)生體能以及掌握游泳基本技術(shù)為目標(biāo)，改善學(xué)生健康水平，讓學(xué)生掌握游泳的生存技巧。

3 高校游泳課程線上線下混合式教學(xué)模式中的問題

3.1線上教學(xué)有效管理方式的缺失

線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以將體育課堂教學(xué)擴(kuò)展到更多的地方，突破時(shí)間和空間的限制，讓教師的教學(xué)更容易，讓學(xué)生更容易獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間。然而，仍存在一些超出上述優(yōu)勢(shì)的問題，最關(guān)鍵的是無法有效監(jiān)督和管理學(xué)生。在實(shí)施在線教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以不被時(shí)間、空間所限制游泳技術(shù)課程學(xué)習(xí)，但由于缺乏有效的教師監(jiān)督，可能影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，由于一些學(xué)生在課堂上缺乏自我約束的能力，線上教學(xué)無法完全保證所用學(xué)生能夠按時(shí)獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。任課教師也缺乏有效的解決方案，這使得游泳教學(xué)教學(xué)效果不佳。

3.2教育資源應(yīng)用力度亟須加大

在高校公共體育課程的教學(xué)過程中，許多高校都選擇了混合學(xué)習(xí)模式，但收效甚微。在教學(xué)過程中，使用先進(jìn)的教學(xué)資源，有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深體育教師很容易與傳統(tǒng)的體育教育觀念聯(lián)系在一起，他們的思維模式無法在一定的時(shí)間內(nèi)得以有效的改變，導(dǎo)致資深體育教師線上教學(xué)也缺乏使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的技能。因此，在游泳技術(shù)的教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。此外，一些高校公共體育教師嘗試采用線上線下混合教學(xué)模式，這只是對(duì)平臺(tái)簽到、上傳視頻作業(yè)功能的簡(jiǎn)單使用。因此，對(duì)于加強(qiáng)線上教學(xué)平臺(tái)使用與線上海量教學(xué)資源的的深度利用就顯得尤為重要。

3.3師生互動(dòng)頻率亟須提升

在推行混合式教學(xué)模式時(shí)，一些教師由于單純注重線下教學(xué)效果，不注重線上教學(xué)功能的開發(fā)和應(yīng)用。但由于線上交通功能設(shè)置所限，極易對(duì)師生溝通產(chǎn)生影響。例如，由于線下高校游泳教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，為了最大限度地保證課程的教學(xué)進(jìn)度，大多教師會(huì)主動(dòng)增加水中的實(shí)操時(shí)間，強(qiáng)加練習(xí)忽視了師生之間的互動(dòng)頻率。線上一般由教師詢問學(xué)生問題，若學(xué)生在一些平臺(tái)上無法給出正確答案，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)顯示出來，這樣的情況會(huì)使學(xué)生對(duì)教師提出的問題無法進(jìn)行透徹的思考，也影響其他學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。

4 線上線下混合式教學(xué)模式在高校游泳課程中的實(shí)踐

4.1課前線上學(xué)習(xí)

課前梳理游泳課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行游泳課程視頻的錄制和剪輯，教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)選擇在五到十分鐘，主要涵蓋游泳課程中水下技能的重要知識(shí)點(diǎn)和與理論課程相配套的相關(guān)課程，利用線下的碎片時(shí)間讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，視頻資料也可以在班級(jí)群中繼續(xù)閱讀和練習(xí)。

教師在線上平臺(tái)明確本課要講的核心知識(shí)框架和重難點(diǎn)，線上預(yù)習(xí)任務(wù)提前一天發(fā)布，學(xué)生可根據(jù)任務(wù)要求自主預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中，做到知識(shí)的初步傳遞，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，將預(yù)習(xí)過程中學(xué)生遇到的重難點(diǎn)問題反饋到線上平臺(tái)討論區(qū)，由授課教師統(tǒng)一進(jìn)行歸納整理。各組之間可相互進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，并需在限定時(shí)間內(nèi)完成。課前的學(xué)習(xí)要完全在線上完成，教師則需要在課前查看學(xué)生各組討論的結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容在課中針對(duì)這些學(xué)生總結(jié)的觀點(diǎn)和疑問進(jìn)行答疑。根據(jù)線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)分組對(duì)本節(jié)課的相關(guān)重難點(diǎn)進(jìn)行小組討論和個(gè)人視頻上傳展示，其中在線學(xué)習(xí)任務(wù)可以安排學(xué)生進(jìn)行陸上動(dòng)作練習(xí)，以及明確水中的學(xué)習(xí)與練習(xí)任務(wù)。

4.2課中線上線下混合式教學(xué)

課中導(dǎo)入部分以中國隊(duì)男女游泳運(yùn)動(dòng)員獲得的獎(jiǎng)牌為基礎(chǔ)，向?qū)W生介紹中國游泳運(yùn)動(dòng)員勇奪第一的輝煌事跡，鼓勵(lì)學(xué)生以奧運(yùn)冠軍為榜樣，大膽展示技術(shù)動(dòng)作和青春風(fēng)采。認(rèn)真對(duì)待基礎(chǔ)游泳技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生克服怕水的心理。對(duì)于課堂練習(xí)來說，游泳運(yùn)動(dòng)表象的提前建立，可以增加學(xué)生在水中練習(xí)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)的章節(jié)，比如蛙泳配合訓(xùn)練，教師也可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度展開一對(duì)一互助。對(duì)于技能較低的學(xué)生，教師會(huì)根據(jù)視頻中掌握較弱的動(dòng)作進(jìn)行分組，并創(chuàng)建針對(duì)各組的單獨(dú)補(bǔ)習(xí)題。因?yàn)榫毩?xí)時(shí)不及時(shí)糾正錯(cuò)誤，會(huì)引起肌肉記憶不正確，引起一定的運(yùn)動(dòng)損傷。因此，要真正做到“因材施教”，教師需要對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行輪流指導(dǎo)和檢查。教師要通過發(fā)布視頻作業(yè)練習(xí)的方式，監(jiān)督學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的跟進(jìn)復(fù)習(xí)，及時(shí)安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題討論和同伴評(píng)比，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。保證學(xué)習(xí)效果的知識(shí)的消化。

4.3課后線下跟蹤與拓展

在進(jìn)行完課中練習(xí)后，教師繼續(xù)將課下游泳技術(shù)動(dòng)作練習(xí)任務(wù)通過線上發(fā)布，并將學(xué)生自己練習(xí)的視頻及時(shí)發(fā)布到線上平臺(tái)上，由此形成了完整的閉環(huán)。并且，在本課程按照線上線下混合式教學(xué)游泳教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，本節(jié)課的成績(jī)記錄也需要教師逐一進(jìn)行對(duì)比，使用新模式的班級(jí)比使用傳統(tǒng)模式的成績(jī)要高。

通過教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，利用海量的在線學(xué)習(xí)資源以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加師生之間的互動(dòng)與交流，讓師生在討論問題、學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，更有效率地探討事物。教師還可以通過后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，教師可以即時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。調(diào)整游泳學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更合理地進(jìn)行投放?；旌鲜浇虒W(xué)的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生利用課余的零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加深刻地領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的精髓，充分學(xué)習(xí)游泳的技術(shù)技巧，幫助教師達(dá)到教學(xué)目的。為達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果，教師還需通過對(duì)本班學(xué)生參加線上線下混合式教學(xué)模式教育的學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查分析。

4.4線上線下混合式教學(xué)模式教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只進(jìn)行游泳技術(shù)動(dòng)作的講解示范，學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作模仿與練習(xí)，教學(xué)的形式比較單一，缺乏吸引學(xué)生注意的點(diǎn)，更多的是機(jī)械式的學(xué)習(xí)重復(fù)。而線上線下混合式教學(xué)模式，則可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，如果有問題也可以在線對(duì)學(xué)生反饋及回應(yīng)求助，在線平臺(tái)上教師及時(shí)解疑答惑，收集好的問題在課上進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生提出的詳細(xì)的講解和舉例分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的二次記憶。

線上線下混合式教學(xué)模式評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)課堂中增加了學(xué)生互評(píng)，也增加了自我評(píng)價(jià)。教師通過學(xué)生線上和線上平臺(tái)作業(yè)完成情況、線上平臺(tái)出勤率等作為評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生則通過問卷對(duì)課程設(shè)置、教師執(zhí)教質(zhì)量、課程滿意度等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。以及在分組中其他成員的課堂參與度等方面進(jìn)行生生之間的互評(píng)，最終完成教學(xué)效果的整體評(píng)估。

5 高校游泳課程線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施策略

5.1重構(gòu)高校游泳課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過線上線下混合式教學(xué)模式，學(xué)生在課前可以借助線上的形式預(yù)先進(jìn)行陸上技術(shù)的模仿。這是高校游泳教學(xué)初期最常用的一種培養(yǎng)肌肉記憶的教學(xué)手段，可以直觀地了解技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生專心體會(huì)技術(shù)動(dòng)作。且在進(jìn)行水中訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)生在練習(xí)時(shí)身體沒有固定支撐物，練習(xí)時(shí)的身體姿勢(shì)，呼氣與吸氣銜接與協(xié)調(diào)，關(guān)節(jié)肌肉的發(fā)力方式，都明顯不同于陸地上的模仿。因此，合理運(yùn)用水陸結(jié)合的教學(xué)方法原則，是提高教育質(zhì)量必不可少的手段。游泳教學(xué)不同于其他體育項(xiàng)目。由于游泳環(huán)境的特殊性和比賽特點(diǎn)完全不同于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將這種模式運(yùn)用到游泳教學(xué)中就顯得格外重要。高校游泳課程的布置學(xué)習(xí)作業(yè)和完成考核的疑難問題承擔(dān)一定的比重，線上平臺(tái)的任務(wù)可以讓教師和學(xué)生一起自主選擇自學(xué)和陸上模仿的時(shí)間。

5.2合理分配線上線下學(xué)習(xí)模式

科技的發(fā)展給教育帶來諸多便利，傳統(tǒng)線下授課，其空間存在一定局限性。但利用線上教學(xué)，教師可以將一部分教學(xué)任務(wù)及其相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容錄制成網(wǎng)絡(luò)課程，并可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)眾多的平臺(tái)教育資源。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)與實(shí)際所需，在各自的基礎(chǔ)上，不拘泥于課堂環(huán)境，不受限于課堂教學(xué)示范，能以最優(yōu)化的發(fā)展。學(xué)生在課前已完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可適當(dāng)縮短線下教學(xué)板塊的練習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生的水中練習(xí)時(shí)間，合理安排水中練習(xí)內(nèi)容并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生掌握游泳技能的水平。

教師教學(xué)還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的過程，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增進(jìn)學(xué)生之間在不同課堂平臺(tái)環(huán)境下的合作協(xié)助意識(shí)，教師則通過合理構(gòu)建全方位的環(huán)境，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適時(shí)調(diào)整變化教學(xué)的方案。及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)游泳技術(shù)學(xué)習(xí)信息并進(jìn)行合理分析，對(duì)游泳技術(shù)學(xué)習(xí)形成過程中的關(guān)鍵信息進(jìn)行反思。最后，師生通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)各平臺(tái)資源的利用，實(shí)現(xiàn)綜合專業(yè)知識(shí)的最大化。

5.3做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)督管理

教師教學(xué)應(yīng)注意在海量的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源中提醒學(xué)生注意分辨，與此同時(shí)，教師也需做好對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的篩選，防止學(xué)生被錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)技術(shù)信息所誤導(dǎo)，從而對(duì)游泳技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生一定的誤解。因此，在高校游泳課程線上線下混合式教學(xué)的具體開展過程中，應(yīng)及時(shí)注意甄別，教師應(yīng)著重注意切實(shí)為學(xué)生提供極具權(quán)威的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序以及相關(guān)的學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)管和把關(guān)，避免高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到誤導(dǎo)，保證游泳技術(shù)自主學(xué)習(xí)的高效開展，最大程度上保證教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式，能將游泳課堂教學(xué)效率最大化落到實(shí)處。在高校游泳教學(xué)中，提高水中練習(xí)時(shí)長(zhǎng)并減少線下教學(xué)板塊時(shí)間，提高游泳教學(xué)效率，保證發(fā)揮學(xué)生最大程度的主體性。此外，教師在高校游泳教學(xué)中積極應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式在教學(xué)信息、技術(shù)等方面提高自身素養(yǎng)，熟練使用信息技術(shù)軟件。在進(jìn)行線下游泳技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，則要把握好體育課堂的節(jié)奏，利用線上平臺(tái)適當(dāng)縮短陸上時(shí)間，致力于打造高品質(zhì)的高校游泳課程，以此來提升學(xué)生在不同平臺(tái)與環(huán)境下的游泳學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生之間更便捷的互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)，致使高校的游泳教學(xué)效率更佳。

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