摘 要： 當(dāng)前，國內(nèi)外復(fù)雜且多變的形勢帶來了諸多挑戰(zhàn)，在高校當(dāng)中開展國家安全教育是很有必要的。針對農(nóng)林院校國家安全教育開展調(diào)查研究，總結(jié)現(xiàn)狀、理清存在的問題，并針對存在問題找到解決路徑和提升策略，推進(jìn)農(nóng)林院校師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及實(shí)踐教學(xué)資源的開發(fā)，從而更好開展大學(xué)生國家安全教育。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)林院校；大學(xué)生；國家安全教育

中圖分類號： G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0103-03

引言

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)國家安全體系和能力現(xiàn)代化，堅(jiān)決維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定［1］。國家安全事關(guān)緊要，是一個民族復(fù)興和社會穩(wěn)定的重要根基和關(guān)鍵前提。開展大學(xué)生國家安全教育課程，增強(qiáng)大學(xué)生國家安全意識，提升大學(xué)生國家安全素養(yǎng)，既與國家穩(wěn)定和民族復(fù)興的大局相關(guān)，也關(guān)乎高校思想政治教育工作的開展效果，還影響著青年群體的全面發(fā)展。因此，在高校當(dāng)中開展好國家安全教育非常重要。農(nóng)林院校是國家農(nóng)業(yè)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的基地，旨在培養(yǎng)人才促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展。然而，受多種因素影響，農(nóng)林院校大學(xué)生國家安全意識薄弱，理論和實(shí)踐教育脫節(jié)。對農(nóng)林院校大學(xué)生國家安全教育的探索，有助于解決其面臨的困境。

一、開展大學(xué)生國家安全教育的意義

（一）維護(hù)國家安全的迫切需要

新時代的大學(xué)生生活在網(wǎng)絡(luò)時代，思想易受網(wǎng)絡(luò)信息影響，這種影響具有兩面性。一方面，他們能快速獲取大量有效信息，獲取更多教育資源，開闊視野和思維。另一方面，由于辨別能力和理性分析能力不足，部分學(xué)生對國家發(fā)展和國內(nèi)外關(guān)系存在片面甚至錯誤看法，推崇國外制度文化，易受外來思想文化影響，在國家安全整體態(tài)勢認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。因此，在農(nóng)林院校加強(qiáng)大學(xué)生國家安全教育，滿足維護(hù)國家安全的迫切需求，能夠提高大學(xué)生對各類不法分子以及外來勢力的警惕性，增強(qiáng)識別與抵制外部不良勢力的能力，以防被不法分子利用傳播虛假信息，激發(fā)學(xué)生的國家責(zé)任感與使命感，促使他們積極為國家安全貢獻(xiàn)力量，樹立報(bào)效祖國的使命與信念，確保國家長治久安。

（二）提升高校思想政治理論課實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)

思想政治理論課包含著多方面的課程，國家安全教育課程就是其中的重要組成部分。常規(guī)思政課的開展雖有涉及國際國內(nèi)形勢和國家安全的部分內(nèi)容，但是專門針對國家安全教育的內(nèi)容不多，學(xué)生對于這部分內(nèi)容沒有完整系統(tǒng)的認(rèn)識。國家安全教育課程的設(shè)置，彌補(bǔ)了此方面教育內(nèi)容的空缺，且這門課程有利于幫助學(xué)生正確看待多樣化、復(fù)雜化的國內(nèi)外威脅和挑戰(zhàn)，能夠正確理解國家安全所包含的多種類安全問題，形成自我管理，主動增強(qiáng)維護(hù)國家安全的意識。

二、農(nóng)林院校大學(xué)生國家安全教育現(xiàn)狀

筆者對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開問卷調(diào)查，收集到問卷500份，文史類專業(yè)占到63%，理工類和其他專業(yè)占到37%，調(diào)查對象主要是大一和大二的學(xué)生，主要從大學(xué)生對國家安全內(nèi)涵的理解、總體國家安全觀的了解程度、國家安全重要性的看法、國家安全領(lǐng)域存在的較大威脅和挑戰(zhàn)等多方面展開調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在國家安全教育的認(rèn)知上存在以下問題。

（一）大學(xué)生國家安全意識淡薄

在上過國家安全教育這門課程后，學(xué)生能夠認(rèn)識到國家安全的準(zhǔn)確定義，而未上過課程的大部分學(xué)生國家安全意識較為淡薄。具體數(shù)據(jù)表現(xiàn)為：在接受過國家安全教育課程的學(xué)生當(dāng)中，95%的學(xué)生對國家安全的內(nèi)涵認(rèn)知清晰，能夠認(rèn)識到當(dāng)前國家安全的態(tài)勢，國家目前處于相對安全的環(huán)境，但也面臨著傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全問題；而沒上過該門課程的學(xué)生中，只有不到10%的學(xué)生大致了解，也就意味著大部分學(xué)生認(rèn)知不準(zhǔn)確，還在認(rèn)為國家處于特別安全的環(huán)境當(dāng)中，同時覺得國家安全屬于國家層面管理，跟個人無關(guān)，沒有察覺到日常生活當(dāng)中真實(shí)存在的危機(jī)，缺乏防范意識。

（二）理論教育與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)

在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映理論教育內(nèi)容存在滯后的問題，且課堂當(dāng)中教師主要以理論講解的方式開展教學(xué)，學(xué)生難以理解，在課堂上的抬頭率和聽課率都不理想。近40%的學(xué)生認(rèn)為教育內(nèi)容過于理論化，偏離實(shí)際生活，認(rèn)為教育過程重形式，輕內(nèi)容；14%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有5%的學(xué)生認(rèn)為高校對于國家安全教育重視程度不夠。主要表現(xiàn)在：一是講授的理論內(nèi)容主要停留在定義、內(nèi)涵和重要性的解讀上，部分內(nèi)容還沒有及時更新，無法滿足現(xiàn)在大學(xué)生對新內(nèi)容和熱點(diǎn)關(guān)注的多樣化需求。二是國家安全教育課程主要講解理論知識，缺乏實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生反映課堂理論知識過多、比較枯燥。大學(xué)生希望從專題講座、主題學(xué)習(xí)、參觀國家安全教育基地等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從目前大多數(shù)農(nóng)林院校的國家安全教育課程開展來看，幾乎都采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

三、農(nóng)林院校大學(xué)生國家安全教育存在問題的原因分析

（一）農(nóng)林院校對國家安全教育的重視程度不足

從國家層面來看，針對國家安全教育發(fā)布了一系列講話，對于高校國家安全教育也有相應(yīng)的政策文件加以強(qiáng)調(diào)，但是部分農(nóng)林院校對國家安全教育課程的重視程度并不高，在課程的安排上簡單隨意，或者只是在思政課中簡單提及相關(guān)知識，總體認(rèn)為國家安全教育只是培養(yǎng)目標(biāo)上的一個指標(biāo)和任務(wù)。在農(nóng)林院校中，大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置都有種養(yǎng)殖專業(yè)以及農(nóng)學(xué)專業(yè)，更加側(cè)重專業(yè)知識的提升和學(xué)習(xí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)也更多地安排在專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，國家安全教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐就愈加缺乏，簡單的理論教學(xué)后就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)，忽視該門課程的重要影響和對學(xué)生國家安全意識的培養(yǎng)。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，思政課教師的教學(xué)任務(wù)原本不輕松，且部分學(xué)校將這門課程集中安排兩周的學(xué)習(xí)時間，以大班排課的形式進(jìn)行，學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)強(qiáng)度大，這就導(dǎo)致國家安全教育這門課程的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，教師的精力有限難以兼顧每位同學(xué)。并且，在承擔(dān)該門課程的教師團(tuán)隊(duì)上，還缺乏專門隊(duì)伍，缺乏學(xué)科的骨干教師和課程創(chuàng)新帶頭人。

（二）農(nóng)林院校在國家安全教育資源上挖掘不夠

第一，課外實(shí)踐基地的開發(fā)不足，一些農(nóng)林院校在實(shí)踐教學(xué)上雖也有探索，但是效果并不理想，主要原因是不重視國家安全教育課程以及對實(shí)踐教學(xué)的忽視，實(shí)踐教學(xué)浮于形式，教育目的達(dá)不到；另外是實(shí)踐教學(xué)資源挖掘不夠，農(nóng)林院校相比于其他普通高校擁有更多實(shí)踐教育資源，例如講到生態(tài)安全的時候，農(nóng)林院校的農(nóng)學(xué)基地和生態(tài)、植物相關(guān)的研究所就可以利用起來安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但絕大部分農(nóng)林高校并未開發(fā)相關(guān)資源作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫軌。

第二，在宣傳平臺上過于單一，缺乏校園文化建設(shè)和校園媒體平臺的推送。在訪談中，多數(shù)大學(xué)生反映國家安全教育缺乏實(shí)際案例，學(xué)習(xí)過程中難以很快吸收，現(xiàn)實(shí)生活中覺得理論運(yùn)用起來較為困難，希望能夠獲得實(shí)際的有用的案例知識。此外，農(nóng)林高校往往容易忽視校園媒體宣傳平臺的作用，很多農(nóng)林高校的微信公眾號或者智慧教學(xué)平臺并未真正運(yùn)用到實(shí)處，僅限于部分內(nèi)容的推送，而當(dāng)代大學(xué)生對媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺的關(guān)注度是較高的，學(xué)校應(yīng)該重視發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)陣地的宣傳和引導(dǎo)作用。

（三）大學(xué)生對國家安全的認(rèn)知上存在偏差

當(dāng)前大學(xué)生普遍認(rèn)為生活在和平年代之下，即使是在面臨疫情，國內(nèi)迅速應(yīng)對抗擊疫情，各學(xué)校及時開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，穩(wěn)定和平的國內(nèi)環(huán)境讓大學(xué)生缺乏危機(jī)意識。并且大學(xué)生還從小得益于良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大部分學(xué)生對國際形勢和國際安全層面的問題極少關(guān)注，認(rèn)知上存在偏差。

從農(nóng)林院校招生特點(diǎn)來看，大部分農(nóng)林院校的生源來自農(nóng)村，農(nóng)村生源占比較高，在調(diào)查過程中，云南某農(nóng)林高校的農(nóng)村生源比達(dá)到78%，并且農(nóng)林院校以種養(yǎng)殖業(yè)類專業(yè)為主，兼顧多學(xué)科專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，大學(xué)生會因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色會產(chǎn)生一定程度上“偏科”，認(rèn)為國家安全教育只是輔修性質(zhì)的課程。另外是大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，由于高考升學(xué)壓力，只專注考試內(nèi)容，重視應(yīng)試成績，導(dǎo)致視野不開闊，閱讀不廣泛，家國意識并不強(qiáng)烈，只關(guān)注個人的發(fā)展、就業(yè)等問題；而偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，大部分還長期住校，學(xué)生跟社會接觸較少，對國家安全層面的知識了解更為匱乏，對網(wǎng)絡(luò)上的新奇事物較為好奇，容易跟風(fēng)，受到不良輿論的引導(dǎo)，對于危害到國家安全的行為還不能準(zhǔn)確區(qū)分，很容易被誤導(dǎo)。

四、加強(qiáng)農(nóng)林院校大學(xué)生國家安全教育的有效路徑

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”［2］。課堂教學(xué)模式在教學(xué)中占據(jù)非常重要的基礎(chǔ)性地位，要提升農(nóng)林院校國家安全教育課程的教學(xué)效果，要從課堂教學(xué)模式入手。一是加強(qiáng)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新，在國家安全教育課程內(nèi)容上，及時更新理論內(nèi)容，融入國家安全的新變化新局勢，結(jié)合時事熱點(diǎn)開展好理論教學(xué)，明確理論教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中側(cè)重得宜。同時，還應(yīng)該體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)平臺功能，利用好智慧樹、雨課堂等多樣化的線上平臺支撐，在課前發(fā)布學(xué)習(xí)資源和案例視頻，進(jìn)行學(xué)生需求和感興趣知識點(diǎn)的調(diào)查，課中采用互動討論、小組協(xié)作、上臺分享等教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，課后可以通過問卷調(diào)查來接收每堂課的教學(xué)反饋，加之教師課后的教學(xué)反思，從學(xué)生和教師兩個層面來提升教學(xué)效果。二是發(fā)揮好思想政治理論課的關(guān)鍵性作用，在其他思政課的課堂上，也應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌牒拓灤﹪野踩逃南嚓P(guān)理論，通過對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各領(lǐng)域的格局分析，形成教學(xué)內(nèi)容上的互相補(bǔ)充，真正發(fā)揮好思想政治理論課的作用。

（二）加強(qiáng)國家安全教育課程的師資培育

組建專業(yè)性強(qiáng)、能力卓越的師資隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量的核心。通過強(qiáng)化國家安全教育課程的師資培訓(xùn)，可提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而確保課程質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)效果。為了滿足國家安全教育課程的需求和學(xué)生的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)課程的師資培育［3］。一方面要加強(qiáng)課程師資的理論素養(yǎng)培育，教師的理論知識儲備關(guān)系到思想政治理論課的開展效果，只有提升好教師專業(yè)理論知識儲備，國家安全教育課程才能真正具有說服力，才能在課堂上解答大學(xué)生的疑惑。農(nóng)林院?？梢酝ㄟ^定期培訓(xùn)、教學(xué)展示、教學(xué)比賽、專家指導(dǎo)會等多種方式提升教師的理論素養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)教師政治素養(yǎng)的提升，著重培養(yǎng)自身的政治敏銳度，提高對政治事件的分析判斷能力，還要從師德師風(fēng)教育層面增強(qiáng)教師的責(zé)任感，教師隊(duì)伍素質(zhì)評價時，師德師風(fēng)應(yīng)作為第一評價標(biāo)準(zhǔn)，要促使教師明晰教學(xué)的責(zé)任，特別是作為思政課教師的重大責(zé)任，對學(xué)生的思維和價值觀念起到強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用，最終改變以往國家安全課程“被邊緣化”和不重視的狀況。

國家安全教育課程師資隊(duì)伍的組織建設(shè)也不容忽視，要建設(shè)一支綜合能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的專業(yè)教師隊(duì)伍，要做好教學(xué)科研人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，重點(diǎn)打造好學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干和教學(xué)名師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，專兼職教師配置合理。在兼職教師方面，還可以考慮國家安全單位的工作人員進(jìn)行定期授課，開辦專題講座為學(xué)生分享實(shí)際案例，更具說服力和吸引力，形成該門課程師資力量的整合和壯大。

（三）隱性教育和顯性教育共同推進(jìn)

在運(yùn)用好課堂、講座、實(shí)踐教學(xué)等方面的顯性教育方式后，要關(guān)注到校園文化隱性教育的強(qiáng)大功能，能在潛移默化中影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思維觀念［4-5］。要提升國家安全知識的教育效果，應(yīng)做好校園文化建設(shè)，例如將校園文化墻、櫥窗、宣傳欄、條幅等利用起來，展示國家安全當(dāng)中的一些典型的警示案例，在長期的宣傳過程中，增強(qiáng)大學(xué)生對國家安全教育的重視，提高辨別能力和防范能力。

校園媒體宣傳平臺的作用也要發(fā)揮利用起來，運(yùn)用公眾號和學(xué)校官方微博、抖音等平臺定期進(jìn)行推文的發(fā)布和案例視頻的推送，學(xué)校管理的新媒體平臺覆蓋面廣、學(xué)生關(guān)注度高，在空閑時間也能學(xué)習(xí)到國家安全教育知識，無形中提高學(xué)生的認(rèn)知。

（四）挖掘農(nóng)林院校國家安全教育實(shí)踐教學(xué)資源

國家安全教育課程當(dāng)中很容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，對新事物和新知識比較感興趣，懷著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)知識和能力的想法，傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，過度灌輸式的理論講解會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和不愿意學(xué)的心態(tài)，實(shí)踐教學(xué)資源的挖掘和開發(fā)就尤為重要。在農(nóng)林院校中，因其學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)設(shè)置，擁有大量的實(shí)踐教學(xué)資源，但未真正用到實(shí)處，與國家安全教育課程的融合不足。

在農(nóng)林院校中，農(nóng)科類專業(yè)和生態(tài)類專業(yè)擁有研究所和實(shí)踐基地的支持［5］，例如國家安全教育課程在講到生態(tài)安全、生物安全、資源安全的時候，就可以聯(lián)系學(xué)校自有的相關(guān)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的重要性和物種的豐富性，在參觀當(dāng)中進(jìn)一步講解生態(tài)安全的現(xiàn)狀，還可以在農(nóng)林院校當(dāng)中開展“耕讀實(shí)踐教育”，以此種方式引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，由任課教師發(fā)布實(shí)踐教學(xué)選題并進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中開展調(diào)研，學(xué)會運(yùn)用理論分析實(shí)際問題，做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，增強(qiáng)課程的影響力，提升課程的實(shí)效性。

結(jié)語

總之，加強(qiáng)對當(dāng)前大學(xué)生的國家安全教育是非常有必要的。本文對開展大學(xué)生國家安全教育的意義進(jìn)行分析，并針對農(nóng)林院校大學(xué)生國家安全教育現(xiàn)狀以及原因進(jìn)行了分析，最后針對存在的問題提出創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、加強(qiáng)國家安全教育課程的師資培育、隱性教育和顯性教育共同推進(jìn)、挖掘農(nóng)林院校國家安全教育實(shí)踐教學(xué)資源等路徑加強(qiáng)農(nóng)林院校大學(xué)生國家安全教育，希望可以幫助農(nóng)林院校大學(xué)生形成良好的國家安全意識。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告［N］．人民日報(bào)，2022-10-26（１）．

［2］張爍．把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日報(bào)，2016-12-09（１）．

［3］習(xí)近平．在北京大學(xué)師生座談會上的講話［N］．人民日報(bào)，2018-05-03（2）．

［4］習(xí)近平．論黨的宣傳思想工作［M］．北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020．

［5］習(xí)近平．決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報(bào)告［N］．人民日報(bào)，2017-10-28（1）．

作者簡介：張靜雯（1994.08— ），女，漢族，云南省紅河人，碩士研究生，助教，研究方向：學(xué)校思想政治教育。