彭才華

去年，我在新疆昌吉上課，內(nèi)容是六年級(jí)習(xí)作“有你，真好”。

那個(gè)班的孩子，大概很少上這么大規(guī)模的公開課，稍微有些緊張。這沒關(guān)系，我用心傾聽，慢慢引導(dǎo)，孩子們逐漸放松下來(lái)。到了交流時(shí)間，我隨意請(qǐng)了四個(gè)孩子上臺(tái)。

第一個(gè)交流的是一位胖胖的女孩，個(gè)頭比我還高，聲音卻不大，文字也不算細(xì)膩，寫的是自己某次考試成績(jī)不理想，但媽媽卻輕聲細(xì)語(yǔ)地安慰她：不要緊，下次努力就行。我正要和她交流哪些可取，哪些還要修改，卻猛然發(fā)現(xiàn)，女孩的臉上已掛滿淚花。我一時(shí)怔住了。我說：“孩子，擦干眼淚。盡管你的文字目前還不算細(xì)膩，但，這已經(jīng)是寫作的最高境界了。全體同學(xué)，請(qǐng)給她掌聲！”

第二個(gè)孩子寫大雨中媽媽為了不讓她淋著，把傘讓到了她這邊。我提示她把媽媽淋濕的樣子寫具體些。

接著分享的是個(gè)男孩，個(gè)子不高，臉上是新疆孩子特有的西北紅。沒想到，這個(gè)壯實(shí)的孩子，還沒念兩句就哽咽了。我走過去，撫著他的肩膀，讓他慢慢兒念。文章內(nèi)容大致是寫某次課間，老師發(fā)下試卷來(lái)，他的成績(jī)很不理想?？湛盏慕淌依?，他一個(gè)人坐在自己的位置上，感到世界一片黑暗。這時(shí)，一個(gè)男同學(xué)走過來(lái)，輕輕和他說：不要灰心，還有下次。他說，同學(xué)這句話猶如無(wú)邊黑暗里一線閃爍的熒光，讓他找到了勇氣和力量……他朗讀著，時(shí)不時(shí)抽泣幾聲。偌大的會(huì)堂，所有人都在靜靜地聆聽，所有人都被他真摯的文字所打動(dòng)。待他讀完，我請(qǐng)文中的那個(gè)男孩起立，上臺(tái)與他擁抱。掌聲中，他們牽著手一起回到座位。

最后，是個(gè)白白凈凈的男孩。這個(gè)文弱的孩子，似乎整節(jié)課都沒發(fā)過言，他的習(xí)作能不能為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，我心里完全沒底。他寫道，楊老師為了教他們寫作，使出渾身解數(shù)，常常手舞足蹈地進(jìn)行各種演示。那些情景總在他的腦海浮現(xiàn)，而現(xiàn)在，很快就要畢業(yè)了，他心里有萬(wàn)分不舍……他念著念著，淚水止不住地流。我知道，那一刻，再多的語(yǔ)言、再高明的所謂寫作技巧都是蒼白無(wú)力的。我對(duì)著臺(tái)下說：“楊老師，請(qǐng)您到前面來(lái)給孩子一個(gè)擁抱吧！”在全場(chǎng)師生熱烈而持久的掌聲中，楊老師和男孩緊緊地抱在一起。

站在臺(tái)上，我百感交集。這一課，我已上過很多回，卻從來(lái)沒有哪一節(jié)像今天這樣，真情涌動(dòng)，打動(dòng)人心。《易》有云：“修辭立其誠(chéng)。”自然純樸、真誠(chéng)熱情，每個(gè)兒童本自具足，又何其珍貴！如果說這節(jié)習(xí)作課是成功的，那么要感謝這個(gè)班語(yǔ)文老師平時(shí)正確的引導(dǎo)，感謝這所學(xué)校乃至這片土地對(duì)于孩子們天性的呵護(hù)和成全。

從昌吉回來(lái)不久，我又在南方某城市上了這堂課。那天，不少孩子的發(fā)言似乎文采極好，但仔細(xì)一聽，卻是疊床架屋，不知所云。一節(jié)課只有40分鐘，我卻很多次感到強(qiáng)烈的無(wú)力感，不知該從哪里下手去糾正和指導(dǎo)。

臨近下課，我猛然發(fā)現(xiàn)，一個(gè)女孩桌上有份打印稿，滿滿一頁(yè)，足有800字。她得意地告訴我：“我們老師提前教我們寫了?！?/p>

那堂課，我不知道自己是怎么走下講臺(tái)的……

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學(xué)）