我的師父叫彭才華，就算我不說，一旦學(xué)?；蚰昙壟e行一師一課或者讓我作為參賽者參加教學(xué)比賽時，我們科組的老師都不約而同地說“不怕，你的師父是彭才華”。是的，彭才華就是我的師父，我的師父叫彭才華。

彭才華怎么就成了我的師父了呢？這事還要從2016年的那個秋天說起。忘記了是怎樣秋高氣爽的一個晴天，中午時分，我們年級科組長突然過來“約談”我，大概意思是說彭主任讓我去他辦公室一趟，至于什么事沒詳說，讓我下班之前去一趟。這句輕巧的‘去一趟，對于一個初來乍到的新老師來說是一件多么令人擔(dān)驚受怕的事，一天都不知道怎么過去的。下午放學(xué)送別了學(xué)生，我揣著一顆緊張到嗓門的心，來到了四年級辦公室的門口，在門口前前后后、來來回回地探看了一番，然后躡手躡腳地邁進(jìn)了這個敞亮的辦公室，輕聲向坐在第一張桌子上低頭辦公的老師小聲地問了一句：“老師，您好，請問彭主任的位置在哪里？”那位老師抬頭看了我一眼，自覺陌生，指了指她后面的方向，回應(yīng)了我一句：“倒數(shù)第二張桌子?！本瓦@數(shù)米的距離，我當(dāng)時一定是用盡了畢生最慢的速度挪過去的。當(dāng)我站在彭老師的位置旁邊時，高興地發(fā)現(xiàn)彭老師不在。放眼望去桌上靜靜地躺著堆得高高的書本和一臺亮屏的電腦。正當(dāng)我心里竊喜想要快步離開時，背后快速走進(jìn)來一位身穿一件白襯衫、身材中等、個頭不高的男老師，然后又正巧坐在了倒數(shù)第二張桌子的位置上。敏感的神經(jīng)和視覺系統(tǒng)馬上啟動告訴我，眼前這位看起來很年輕的男老師就是彭才華。我艱難地移動步子，心里忐忑不安地轉(zhuǎn)過身，硬著頭皮往倒數(shù)第二張桌子邊挪去，迎接接下來的這場“暴風(fēng)雨”。還沒等我介紹，彭主任抬起頭溫和地問了我一句：“你就是陸奕如老師嗎？”我默默點(diǎn)頭，等待著接受彭老師的“拷問”和“審查”。令人意外的是，沒有批評教育，沒有“嚴(yán)刑拷問”，也沒有“血雨腥風(fēng)”，彭主任開口的第二句話就是：“你有加入過什么工作室嗎？”就這樣，我懵懵懂懂地成為了彭才華名師工作室的一名小助手。

2017～2019年的這段時間，彭才華老師上了無數(shù)的公開課，至今我還深深地記得我聽他的第一節(jié)課是在我們學(xué)校的大電教室。那天整個大電教室里擠滿了人，來自區(qū)內(nèi)各兄弟學(xué)校的語文老師們都聚在一起聽彭老師的課。彭老師這次上的是張志和的《漁歌子》。一首再平常不過的七言詩，在彭老師的課堂里卻變得有情有義，到處都充滿了想象。整個課堂都充斥著摸不透又道不盡的人情味。雖然當(dāng)時的畫面現(xiàn)在想起來已模糊，但清晰地記得，當(dāng)音樂緩緩奏響時，那“須歸”“不須歸”的思考，把學(xué)生與詩人的人生境遇拉近，把種子悄悄植入每一個學(xué)生的心里……

加入工作室，我也取得了不少榮譽(yù)，但是，同工作室其他同事相比較，還是很少。每次看到工作室的學(xué)員曬出一大堆的獲獎證書，我都十分慚愧。有一次學(xué)校推選我參加四年一屆的市語文教學(xué)能手比賽，有一個環(huán)節(jié)就是現(xiàn)場抽課文進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。我當(dāng)時抽到的是三年級的課文《趙州橋》，雖然已經(jīng)不記得自己設(shè)計了什么題目，但設(shè)計卻引起了教管中心肖老師的注意，給了較高的評價，接著我在彭才華老師的鼓勵下壯著膽子帶著兩位剛進(jìn)校的新教師參加了市作業(yè)設(shè)計比賽，取得了一等獎的好成績。這次的設(shè)計還成功在市小語大會上揭榜了。在教學(xué)能手的比賽中，我自知自己的能力不足，因此總是想打退堂鼓，找各種借口不參加，但是每每這樣，彭老師都淡然一笑，讓我放心，讓我相信自己?？季幝飞?，因?yàn)槲覐慕?0年一直在一、二年級教學(xué)，非常缺乏高年級教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以總想在彭老師口中能得到一些應(yīng)考的秘籍或者套路。但是每次彭老師只是坦然一笑，對我說：“相信你自己，我覺得你可以的，試一次，爭取這一次成功?！蔽也皇乔趭^聰穎之人，在這樣一次又一次的“試一次”“試一次”的鼓勵下，我都成功了，成為了小學(xué)語文的教學(xué)能手，也成功考上了教師編制。每一次成功的背后，彭老師就像一位父親一樣，總是在我背后微微一笑，輕輕地推我一把，讓我相信自己能做好。

何等的幸運(yùn)，能跟彭才華老師結(jié)為師徒。謹(jǐn)以此篇，感恩結(jié)識彭才華老師。

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴