鄭巧星

隨著科技的變革，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的個(gè)性差異也越來(lái)越明顯，小學(xué)班主任工作中面臨的挑戰(zhàn)也越來(lái)越多。那么，如何才能做好班主任工作呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、用優(yōu)等生帶動(dòng)班級(jí)的良性發(fā)展

班級(jí)中的優(yōu)等生不僅是老師的助手，也是學(xué)生的榜樣。充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，將極好地帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展。班主任在工作中，可以經(jīng)過(guò)日常觀察和分析，不定期賦予優(yōu)等生“十項(xiàng)標(biāo)兵”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“美德少年”“優(yōu)秀班干部”等各類榮譽(yù)稱號(hào)，讓他們登上講臺(tái)講述優(yōu)勢(shì)、交流經(jīng)驗(yàn)，給其他學(xué)生樹立表率。通過(guò)這些措施，優(yōu)等生在臺(tái)上獲得自豪驕傲的體驗(yàn)，從而激勵(lì)他們繼續(xù)努力，激起對(duì)更大成功的追求。臺(tái)下學(xué)生直接感受榜樣的力量，于是，學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，充分營(yíng)造整個(gè)班級(jí)你追我趕的氛圍，推動(dòng)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。我在班級(jí)管理中，根據(jù)優(yōu)等生的不同特點(diǎn)組建小組，讓優(yōu)等生發(fā)揮帶動(dòng)作用，做到小組成員共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。在班里，我成立了朗讀小組、閱讀小組、書法小組、作業(yè)小組、運(yùn)動(dòng)小組等。以書法小組為例，我任命一位書寫認(rèn)真工整的學(xué)生為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)四位書寫潦草的學(xué)生，每天由組長(zhǎng)布置書寫“五個(gè)生字”的任務(wù)，組長(zhǎng)示范書寫生字后立刻檢查四位組員的書寫情況，如果發(fā)現(xiàn)筆順錯(cuò)誤、態(tài)度不認(rèn)真、出現(xiàn)錯(cuò)別字等，馬上給予糾正，最后組長(zhǎng)評(píng)選出當(dāng)日“最佳小小書法家”，并報(bào)告給我，由我獎(jiǎng)勵(lì)1朵小紅花后張貼在教室的展示欄中供同學(xué)們觀摩，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。一段時(shí)間后，書寫潦草的學(xué)生不僅能工工整整地寫字還復(fù)習(xí)了課文生字，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

二、用中等生的學(xué)習(xí)潛能推動(dòng)班級(jí)的深層次發(fā)展

中等生在班級(jí)中占最大比例，他們同時(shí)是優(yōu)等生和后進(jìn)生的“后備人員”，班主任必須挖掘他們身上的潛能，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，指引他們向優(yōu)等生方向發(fā)展，才能讓班級(jí)向更高更深更佳的方向前進(jìn)。中等生往往因?yàn)槌煽?jī)、表現(xiàn)一般而得不到老師的重視，但他們的內(nèi)心是非?？释@得學(xué)習(xí)上的成功的，也渴望得到老師的認(rèn)可。針對(duì)這種情況，我首先摸清每個(gè)中等生的學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計(jì)一些難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)讓他們完成，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們不斷增強(qiáng)自信心，慢慢培養(yǎng)“我能行！我會(huì)成功！”的信念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。其次我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給中等生，在班級(jí)中舉辦各種文藝活動(dòng)，先“強(qiáng)制”要求全員參加，全力以赴。當(dāng)中等生品嘗到勝利果實(shí)后，自然而然就會(huì)積極地參與班級(jí)的其他活動(dòng)，在展示才華的同時(shí)培養(yǎng)了他們陽(yáng)光、積極的心態(tài)。最后，我在中等生中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓他們積極地動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都不希望自己總是落后于同伴，當(dāng)學(xué)生從某方面找到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)趣之后，其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)困難也就更容易被攻克了。

三、讓學(xué)困生的長(zhǎng)處轉(zhuǎn)化班級(jí)的不良因素

班級(jí)中占比最少的學(xué)困生，卻是最讓班主任頭疼的，如果不能轉(zhuǎn)化學(xué)困生，將會(huì)給班級(jí)管理埋下隱患。班主任要充分挖掘潛藏于他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉他們的長(zhǎng)處，給他們進(jìn)步的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極地參與到班級(jí)中，他們才會(huì)產(chǎn)生班級(jí)榮譽(yù)感，與其他學(xué)生共同維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。我經(jīng)常觀察學(xué)困生，努力挖掘他們的長(zhǎng)處，找到獎(jiǎng)勵(lì)的理由，樹立學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。我印象最深的一位學(xué)困生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然落后，但我發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生特別喜歡和他一起玩。經(jīng)過(guò)觀察，我認(rèn)為是他的個(gè)人“魅力”，因?yàn)樗浅嵝挠诎嗉?jí)事務(wù)，不管多臟多累的活，其他同學(xué)不愿意干的，他總是第一個(gè)沖上去做好。挖掘出他的長(zhǎng)處后，我任命他為衛(wèi)生組長(zhǎng)，并給他課后“開小灶”，加強(qiáng)輔導(dǎo)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他不僅勝任了衛(wèi)生組長(zhǎng)的工作，還提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。

總之，班級(jí)的日常管理是一門永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，需要班主任付出艱辛的努力、辛勤的汗水和創(chuàng)新意識(shí)，才能成為符合新時(shí)代要求的班主任，做一個(gè)學(xué)生眼中優(yōu)秀的“孩子王”。

責(zé)任編輯 李少杰