李樂

所謂“紅棉文化”就是以愛國主義教育為核心的新型班級文化建設。愛國主義教育是德育的永恒主題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，來確定班級的培養(yǎng)目標。同時，學校已經(jīng)探索出了一整套以道德的力量健全人格、以文化的力量滋潤心靈的暖心教育體系?；诖耍t棉班的紅棉文化精神在暖心教育體系下孕育而生，同時又能形成一股暖流匯聚于暖心之文化。通過“紅棉文化”育人，重點培養(yǎng)了學生的“紅棉”品質。用紅棉所獨有的英勇、力爭上游和熱情來實現(xiàn)對學生“品行美、智慧美、身心美、氣質美、創(chuàng)造美”的育人目標。促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想有能力敢擔當?shù)纳鐣杏弥耍屓巳硕寄苌霾?。最后，實現(xiàn)對小學生良好行為習慣的培養(yǎng)目標。

一、溯本求源，挖掘精神內核明方向

（一）依托校園文化尋方向?！靶@文化是學校發(fā)展的基礎，而班級文化也是校園文化的重要組成部分，同時校園文化影響著班級文化的內涵及發(fā)展走向，因此應以校園文化作為班級文化挖掘的重要基礎之一?！惫P者所在的學校，是以“做溫暖人心的教育”為理念并探索出了一整套以道德的力量健全人格、以文化的力量滋潤心靈的暖心教育體系。培養(yǎng)的“暖心”學生是指具有良好審美情趣的品德優(yōu)秀、身心健康、素質全面、具有暖心風范與品格的學生。所以，可以基于此來設計班級文化。當然通過學生共同民主決策出的班級文化，也是必不可少的環(huán)節(jié)。一方面可以讓學生們深入了解“暖心教育”的含義，同時也能增強學生對校園文化的認可和信任。因此，紅棉班的文化精神在暖心教育體系下孕育而生。

（二）豐富“紅棉”內涵強動力。北方有白楊，南國有紅棉，紅棉象征著質樸、生機勃勃和蓬勃向上。壯碩的木棉樹保持著頂天立地的姿態(tài)，紅艷艷的木棉花就像烈士的鮮血染紅了樹梢。壯士的風骨，英雄的氣魄，這就是木棉花，英雄的花。希望孩子們能擁有紅棉般的品質，做一個如紅棉一樣溫暖的人。最終結合學情及發(fā)展目標，將班訓確定為“勤奮求真、文明雅致”。班級口號為“朵朵紅棉向陽生，團結奮進我最強?！?/p>

二、精雕細琢，采用有效方法提質量

（一）紅棉文化暖智慧之美。首先，教師要充分利用班級的每一個空間，可以凝聚集體的智慧一起來挖掘大班級里的家元素。其次，教師要善于在班級的一方天地里挖掘潛藏的教育價值。因為，班級物質文化環(huán)境在一定程度上能集體展現(xiàn)班集體的個性與精神。因此，通過“紅棉文化”的熏陶和浸潤，其文化育人功能將會潛移默化地在每一位學生身上發(fā)揮巨大的教育作用。筆者在研究過程中做法如下：從“紅棉文化”入手，共同協(xié)商班名、班訓、班徽等，來凸顯紅棉愛國愛集體的文化特色;設立“紅棉暖心信箱”，分享同伴的目標與困惑，共促成長;建立紅棉宣傳欄，通過正面的宣傳，進行價值引領。同時借助“紅棉分享墻”“紅棉公眾號”等線上下媒介，增強班級愛國愛集體的凝聚力。

（二）紅棉制度暖品行之美。合理可行的班級制度，會對學生的人格和習慣產(chǎn)生影響，漸漸轉化為學生自身的內在需求，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。例如，共同協(xié)商選舉班委;建立紅棉暖心制和團隊制，以及建立“紅棉品德日志庫”等。紅棉班的班級文化建設從規(guī)劃到落實，主要被分成了兩個階段。在實現(xiàn)階段性目標的過程中，其中制度的建設發(fā)揮著不同的作用與功能。在四年級階段的制度建設上，其功能主要是暖心聚力和樹立共同的目標。五年級階段的制度建設就要提出更高的目標要求——培養(yǎng)目標意識，由他律變自律。

（三）紅棉活動暖氣質之美。基于愛國主義的紅棉活動主要分為日?；顒雍晚椖炕黝}活動兩類。日?；顒迂灤┯趯W生每天的學習生活當中，已經(jīng)與課堂教育教學相融合，并且在潛移默化中影響著學生價值觀及人生觀的塑造。例如，每日常規(guī)的課前三分鐘，我們會組織學生進行分享“講名人故事，學習名人品質”的課前發(fā)言。輪流發(fā)言的學生需要提前搜集相關愛國志士的信息，并整理發(fā)言。還有“小紅棉愛漂流”的班級主題日志，全班輪流寫班級日志，主要用來記錄自己和班級上發(fā)生的重要事情和感受，再利用班會課來交流主題日志——感知團隊力量，學會愛護班集體。

（四）紅棉實踐暖創(chuàng)造之美。從終為始，從“紅棉少年”這一培養(yǎng)目標出發(fā)，通過以愛國愛勞動為主題的班會實踐活動，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。從已具備的知識與技能出發(fā)參與實踐活動，學生在真實的情境中解決了現(xiàn)實的問題，從中獲得的是綜合能力的發(fā)展。學生不僅學會了遷移知識與方法，還能將理論知識巧妙地運用到生活中。

（五）紅棉協(xié)同暖身心之美。成立連接家校的紅棉家委會，有效搭建家校共育的情感橋。通過成立紅棉家委會，形成家校合力，共育孩子成長;定期舉辦紅棉家長沙龍，成為學校教育的補給站;利用學習興家平臺等手段，搭建“家校團隊聯(lián)盟”平臺，實現(xiàn)資源共享，互幫互助。

三、且行且思，組建校內團隊共研討

（一）專家引領，借力成長。在名班主任工作室的引領作用下，進一步發(fā)揮學校班級“紅棉文化”建設工作坊的示范作用，提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)化成長。一方面，學校提供了充足的物質保障。學校立足現(xiàn)實，拓寬途徑，為教師專業(yè)成長提供專業(yè)引領，為學生的成長創(chuàng)建一個英勇、力爭上游和熱情的紅色空間。學校全力支持工作坊的成立，為紅棉暖心工作坊提供了物質保障。另一方面，名班主任工作室提供了專業(yè)的指導。作為名班主任工作室的成員，秉承工作室以愛心教育為宗旨的理念，組織紅棉暖心工作坊成員能在班級文化建設的方面做出新意、做出成績。最后，紅棉暖心工作坊主要是由各年級的優(yōu)秀班主任代表組成，她們是以紅色文化愛國主義教育為核心的班級文化建設優(yōu)秀實踐者。通過實踐，進一步帶動了全校建設富有特色的班級文化來優(yōu)化管理班級。

（二）集思廣益，共同研修。在本校創(chuàng)建一個以愛國主義教育為德育主題，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著眼于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的班主任工作坊。以紅棉班班級文化建設為例，學校各班級為主陣地，班級文化建設為載體，組建一支以愛國主義為核心的特色班級文化建設的班主任隊伍。因此，紅棉暖心工作坊在學校暖心教育體系下孕育而生，同時又能形成一股暖流匯聚于學校暖心之文化。

【注：本文系廣州市教育科學規(guī)劃2024年度課題之萌芽課題“基于‘紅棉文化促進小學中年段學生良好行為習慣養(yǎng)成的實踐研究”（課題編號：202316185）研究成果】

責任編輯 邱麗