張海山

［摘要］ 德育活動是高中班主任開展德育工作的重要組成部分。在當下的高中德育中，仍存在著部分班主任觀念固化、德育內(nèi)容陳舊、德育活動設計不合理等問題，本文就這些問題展開分析，探索創(chuàng)新德育工作的有效路徑，為一線班主任德育工作的順利開展提供借鑒和幫助。

［關(guān)鍵詞］ 高中班主任；創(chuàng)新德育活動；有效路徑

高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，班主任對高中學生進行科學的引導極為必要。創(chuàng)新德育活動，不僅是落實“立德樹人”根本任務的現(xiàn)實需求，也是在普通高中德育實踐中貫徹落實“活動育人”理念的需要。

一、高中班主任開展德育活動的現(xiàn)狀分析

國家教育行政部門一再強調(diào)，在高中階段開展德育工作，能夠有效提升學生的品德素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。然而，筆者觀察發(fā)現(xiàn)，一線高中班主任在開展德育活動時仍然存在很多問題。

（一）觀念固化，忽視德育活動的重要性

高中學生的學習壓力大，教師的教學任務繁重，學生家長對成績最為關(guān)注。在這種情況下，很多學校的德育工作長期處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。部分學校把高考作為學生整個高中階段的首要目標，導致教師的教學任務繁重，班主任很難再有足夠的精力去開展德育活動，即使是學校層面開展的德育活動，也多浮于表面，流于形式。

（二）內(nèi)容陳舊，德育活動缺乏新穎性

隨著社會信息化的高速發(fā)展，高中學生每天會接收大量的信息，這導致他們存在很多問題和困惑。在現(xiàn)實教育中，德育內(nèi)容陳舊、單薄，與社會生活缺乏緊密聯(lián)系，不能很好地解釋當前復雜的社會現(xiàn)象，也不能很好地解決他們成長中的實際問題。學校開展的德育活動往往顯得“高、大、空”，如“弘揚愛國主義精神”“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“學生行為規(guī)范”等活動經(jīng)常采用灌輸式教育，空洞說教，缺乏新穎性，不能激發(fā)學生的情感，更難以引發(fā)他們的共鳴。

（三）淡化合作，無視學生主體的成長性

“以生為本”的教育理念強調(diào)，高中德育活動的開展必須以學生為主體。高中學生要想在未來社會立足，就要在復雜的社會環(huán)境中學會求同存異、合作共贏。但是在實際活動中，很多學校要求德育活動統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式；班主任在開展德育活動時，也未重視學生的主體性與合作能力的培養(yǎng)，無視學生主體的成長性。

二、高中班主任創(chuàng)新德育活動的路徑

針對高中班主任在開展德育活動中存在的問題，筆者嘗試從以下四個方面對德育活動進行創(chuàng)新，以最大限度地發(fā)揮“活動育人”的功效。

（一）以主題班會為本，豐富德育內(nèi)容

主題班會是對學生進行德育引導的重要方式，班主任是主題班會的主要策劃者。一般來說，班主任需要以學生為主體，按照學校制訂的學期德育主題計劃來開展。如筆者讓學生自由分組，3人一組，每次班會課由3個小組來組織，針對同一個主題，發(fā)散思維，從不同角度去詮釋德育主題。

例如，新學期伊始，針對學校學期德育主題“美好”，筆者并未拘泥于學生對新學期的規(guī)劃，而是要求學生準備的內(nèi)容要和他們的實際生活密切相關(guān)，引導他們從榜樣尋找、文化欣賞、習慣培養(yǎng)、班級建設等方面去思考何為美好的事物，讓學生從更加多元的角度去理解“美好”。最終，學生主持的“美好”主題班會課內(nèi)容豐富，分主題多元，收到良好的教育效果。

第一小組以“共同迎接美好的新學期”為題，從調(diào)節(jié)情緒、調(diào)整作息時間、均衡飲食、適當運動等方面，為同學們?nèi)绾胃玫亻_啟新學期提供了方案，并提醒同學們迅速調(diào)整學習狀態(tài)，確定目標與計劃，走向操場，擁抱運動，共同迎接新學期。第二小組以“中國傳統(tǒng)節(jié)日之花朝節(jié)”為題，向大家介紹花朝節(jié)的其他名稱、日期、歷史、十二花神的名字，以及該節(jié)日的傳統(tǒng)習俗；還將花朝節(jié)和《紅樓夢》聯(lián)系起來，解釋黛玉和襲人生日在花朝節(jié)這一天的原因，并通過視頻展示花朝節(jié)習俗。他們呼吁同學們提高對中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視，不要忘記這些美好的節(jié)日。第三小組則提出“美好就是對于夢想的追求”這一觀點，引領大家將視線聚焦到中國新能源汽車企業(yè)比亞迪的追夢之旅上。他們?yōu)橥瑢W們講解比亞迪從一家電池企業(yè)發(fā)展成新能源汽車企業(yè)的艱難轉(zhuǎn)型歷程，然后由比亞迪的發(fā)展歷程聯(lián)想到無數(shù)人的追夢之旅，最后落實到每位同學的追夢之旅上，以此鼓勵大家以堅如磐石的信心、只爭朝夕的勁頭、堅韌不拔的毅力，一步一個腳印地追逐青春之夢。

這樣的主題班會課，雖然是同一個主題，但能讓學生從不同角度了解到不同的德育內(nèi)容，使德育變得生動、形象，引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們不斷向上的動力，還能促進學生主體參與，構(gòu)建體驗式課堂，鍛煉學生的組織能力、語言表達能力和合作能力。

（二）以傳統(tǒng)節(jié)日為基，強化德育責任

我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊深厚，是寶貴的文化資源。高中學生認知能力較強，班主任應借助傳統(tǒng)節(jié)日，設計具有一定深度的德育活動，對他們進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。

例如，清明節(jié)是中國重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，兼具自然與人文兩大內(nèi)涵，既是祭奠祖先、緬懷英烈的節(jié)日，也是自然節(jié)氣點，對農(nóng)事活動的安排具有重要的指導意義?！扒迕髑昂?，種瓜種豆”“植樹造林，莫過清明”，都強調(diào)了清明節(jié)在農(nóng)業(yè)活動中的重要性。為凸顯學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，筆者和學生共同商討清明節(jié)德育活動的具體形式，最終確定開展設計展板、祭奠革命先烈、詩歌朗誦會、手抄報比賽、撰寫農(nóng)作物種植計劃調(diào)查報告等系列活動。

活動的實施依然以學生為主體，他們將展板設計成四個板塊：清明節(jié)的由來、清明節(jié)的風俗、清明節(jié)的食物、清明節(jié)的詩歌，全面展示了清明文化的內(nèi)涵，讓同學們對清明這一傳統(tǒng)節(jié)日有了更新的認識；筆者帶領學生在清明節(jié)前夕走進衛(wèi)輝市烈士陵園，敬獻花籃，瞻仰烈士紀念碑，緬懷英烈，激發(fā)學生珍惜幸福生活，為建設強大的祖國而奮斗的情感；清明詩歌朗誦會上，學生生動演繹杜牧的《清明》、孟浩然的《清明即事》、賈島的《清明日園林寄友人》等詩詞佳作，感知我國節(jié)日文化的源遠流長，在潛移默化中產(chǎn)生強烈的民族文化自豪感；手抄報比賽中，學生圍繞“清明”主題，小組合作，精心設計、繪制，將自己的感悟繪進每一幅畫里、寫進每一篇作品里，不僅使德育外化于行，還強化了學生練就過硬本領的責任擔當意識；清明節(jié)假期，學生走進田間地頭，通過撰寫農(nóng)作物種植計劃調(diào)查報告，熟悉家鄉(xiāng)的物候特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，傳承傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

教師以傳統(tǒng)節(jié)日為基礎，創(chuàng)新德育活動，讓節(jié)日文化對青少年產(chǎn)生持續(xù)深入的影響，讓他們感受國家強盛、社會穩(wěn)定對自身成長的積極作用，激發(fā)他們的社會責任感。

（三）以勞動教育為重，提升德育素養(yǎng)

勞動是社會發(fā)展進步的動力，高質(zhì)量的勞動教育不僅能培養(yǎng)學生的勞動能力，還能提高他們的韌性。筆者在學校常規(guī)開設的勞動教育課的基礎上，拓寬勞動教育途徑，開展多樣化的勞動活動。

例如，動員學生積極參加校內(nèi)外集體勞動，培養(yǎng)集體主義精神；結(jié)合“五一”勞動節(jié)和二十四節(jié)氣，舉辦相關(guān)的勞動宣傳教育活動，學習勞模精神，向勞動者致敬；在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，組織學生學習包粽子、做月餅，帶領學生參加社區(qū)義務勞動、慰問獨居老人等，以此培養(yǎng)學生的社會責任心。假期里，適當安排勞動家庭作業(yè)，讓學生理解父母的辛苦，懂得孝敬長輩，感恩家人，同時培養(yǎng)學生的日常勞動習慣，樹立崇尚勞動的家風。

在學農(nóng)活動中，學生通過開班會討論決定種植的果蔬種類，并對園地進行日常管理。筆者負責指導或者向?qū)I(yè)農(nóng)技人員尋求幫助。以翻地為例，一開始，學生個個摩拳擦掌，很快筆者發(fā)現(xiàn)他們用鐵鍬鏟土時僅僅鏟到表面就停止了。筆者一邊講述要領一邊示范：下鏟時鐵鍬要全部插到土里，翻動時要將整鍬的土翻到底部，這樣表層的肥料才能被翻到土壤深處，容易被農(nóng)作物的根部吸收；翻地時，每一次下鏟的位置都要緊挨前一次下鏟的位置，這樣土地才會變得松軟，有利于農(nóng)作物扎根與生長。學生重新開始翻土，這才發(fā)現(xiàn)翻地并不是一件輕松的事情。

農(nóng)業(yè)勞動是艱辛的，但勞動所帶來的體驗也是豐富而神奇的。當學生看到自己播下的種子鉆出了土地，幼苗一天天茁壯成長，強烈的成就感油然而生。在親歷勞動的過程中，學生深刻感受到勞動的意義，體會到勞動的光榮。更重要的是，他們在真實的勞動中學到了知識，培養(yǎng)了品德，鍛煉了心智。

（四）以社會熱點為機，鍛煉德育思辨

高中生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，為了讓學生獲得更好的發(fā)展，具有更開闊的視野，讓他們學會從人類命運共同體的角度去審視和思考各類社會問題是十分必要的。高中班主任可以圍繞社會熱點話題設計德育活動，讓學生真正接受和理解德育知識，學會明辨是非，形成正確的價值觀，從而培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新、積極進取、勇于擔當?shù)男聲r代好少年。

例如，不久前，邯鄲校園欺凌致人死亡事件引起社會廣泛關(guān)注，校園欺凌這一社會問題再一次“引爆”輿論場。預防校園欺凌，需要學校、司法機關(guān)、家庭、學生共同努力。筆者嘗試站在學生立場，開展“拒絕校園欺凌，共建平安校園”活動。

首先，在專家進校開展預防欺凌宣傳教育活動后，筆者針對全班學生設計了一份調(diào)查表，涉及校園欺凌的范疇、應對欺凌的方法、對于欺凌的報告意愿等問題，旨在了解班級是否存在欺凌問題、學生對校園欺凌的態(tài)度和想法等。接著，筆者組織學生了解校園欺凌的概念、特征和形式，指出在現(xiàn)實生活中，無論是小學、初中、高中，還是大學，都有學生受到過同學羞辱、嘲笑、威脅、排斥，人人都可能欺凌他人，也可能被欺凌。我們看到的只是冰山一角，因為有更多的同學在遭受欺凌后，選擇了沉默。最后，筆者組織學生討論遇到校園欺凌的應對方法。一是避免獨自面對。獨自一人遇到突發(fā)霸凌狀況，要立刻向最近的人群奔去。如果實在不能避開，目光要堅定，保持沉著冷靜。二是把人身安全放在第一位。嘗試通過警示性的語言擊退欺凌者，或者通過有策略的談話，又或者是借助環(huán)境使自己擺脫困境，但不要激怒對方。三是尋求幫助。要勇敢地向路人呼救求助，或者采用異常動作引起周圍人的注意。四是及時報告。無論是被欺凌者還是旁觀者，只要有人及時向?qū)W校領導或者老師報告，都可能讓欺凌行為提前終止。如果欺凌行為已經(jīng)發(fā)生，一定要盡快將事情告訴老師和父母。

高中班主任可以利用社會熱點事件挖掘德育元素，帶領學生進行交流討論，暢所欲言地表達自己的看法。同時，班主任也可以對學生的討論進行評價，引導學生全面、辯證地看待問題，提高他們對公共事件的思辨能力、評判能力與社會責任感。

開展德育活動是提升高中生德育工作實效性的重要途徑之一。在當前教育事業(yè)發(fā)展進程中，高中班主任需要不斷更新德育理念，挖掘德育活動的生長點，豐富德育載體，創(chuàng)新德育活動，以便更好地應對德育工作的現(xiàn)實問題，不斷提高高中德育實效。