李慶

彭老師臨時(shí)叫我去聽課。他是幫四年級一個(gè)身體抱恙的老師代課。

好久沒聽他上課了。只見他臉上掛著笑，那么親切那么睿智，那么溫和又那么瀟灑。他肯定想說：“多么享受！這上課的滋味。”

我喜歡今天的課。沒有什么調(diào)式也不管什么節(jié)奏……卻讓我從走進(jìn)教室到走出教室再到此刻坐下，都是愉悅的。這是這節(jié)課帶給我的美好感覺。

你可能會(huì)好奇，這節(jié)課是怎么上的呢？

沒有課件。沒有情境。沒提什么語文要素。跟什么任務(wù)群更是毫不相干。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》課題嘩啦啦一板書，我就完全把自己當(dāng)成了學(xué)生。

考一考積累：“___風(fēng)___雨”，換詞比較，夸張的意味就出來了。

考一考常識：什么叫“世紀(jì)”？什么是“跨世紀(jì)”？題意就理解真切了。

讀課文，要逐個(gè)朗讀，人人有份;逐句朗讀，句句到位。

“不能總是踩剎車，人會(huì)暈、會(huì)吐的?！迸砝蠋熣f得那么直白，學(xué)生們笑了，結(jié)結(jié)巴巴的讀書人也瞬時(shí)讀流暢了。

“是這樣讀嗎？”對這句“其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和”，彭老師要求反復(fù)朗讀。到底有什么異常，學(xué)生暫未發(fā)現(xiàn)。于是彭老師范讀，個(gè)別學(xué)生朦朧感知。彭老師再問：“到底在哪里停頓才準(zhǔn)確？”大家恍然大悟：“人類歷史”和 “上百萬年”是兩個(gè)詞組，讀的時(shí)候得稍作停頓。這次，他們終于理解了到底什么叫“上百萬年”。

彭老師的耳朵靈得很。這是他提前預(yù)設(shè)的嗎？我更相信這是“逢山開路、遇水架橋”的教學(xué)自覺。

要求得嚴(yán)、指導(dǎo)得細(xì)，彭老師把朗讀看得極重。靈敏的耳朵一定是在千百次用心聽學(xué)生發(fā)言時(shí)練就的?！奥掏獭薄办o悄悄”“黑暗無光”……這些詞語非得讀懂才能讀好;“沒有……沒有……沒有……沒有……”這句式非得讀好才能讀懂;“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們的生活”這句中對“一個(gè)個(gè)”和“一個(gè)”的把玩簡直吊足人的胃口。一字之差，全然不同。只能感嘆一句：“彭老師真‘狡猾?！?/p>

不就是讀了個(gè)課文嗎？怎么就那么有意思，那么多講究？怎么就聽得人那么興致勃勃、回味無窮？

不是內(nèi)容本身多有趣，是強(qiáng)大的語言直覺、是深厚的語言功底。彭老師不是老學(xué)究，他是天生的敏感者。

對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，也如彭老師對我說的，要“深入淺出”。他都做到了。課的后半部分重點(diǎn)關(guān)注提問策略：沒價(jià)值的問題不能提;學(xué)生自己能找到答案的問題不能提。彭老師上課一點(diǎn)兒也不拖泥帶水，課堂上更不慣著學(xué)生的壞毛病。這點(diǎn)，我真要好好學(xué)。

是不是我想太多？提出“語文要素”的時(shí)候，把“語文要素”當(dāng)個(gè)寶，課的設(shè)計(jì)都圍繞這個(gè)來，一點(diǎn)不偏離，理論上，沒錯(cuò);“任務(wù)群”來了，我也老老實(shí)實(shí)學(xué)和用，一點(diǎn)兒也不怠慢，原則上，也沒錯(cuò)?？墒?，今天這節(jié)課并未講提問的方法、提問的內(nèi)容、提問的角度、提問的策略……學(xué)生就不會(huì)提問了嗎？若講了，學(xué)生就真的會(huì)提問了嗎？怕也未必。這課的組織并沒有什么新鮮和時(shí)髦，也沒有老師硬凹的“趣味”，可聽著怎么就這么舒服、這么地道、這么過癮呢？

記得自己上學(xué)的時(shí)候，學(xué)校沒有多媒體，老師也沒有那么多花樣。課堂上老老實(shí)實(shí)地讀，老老實(shí)實(shí)地記，老老實(shí)實(shí)地寫，但我依然愛語文、愛語文課，又是什么吸引我呢？若再得彭老師這樣的語文老師教一教，天啦，那簡直太有福了！

是我自己想太多。欣賞別人久久磨成的一節(jié)課，以為課課都該如此。其實(shí)，怎么可能處處都博大精深，怎么可能時(shí)時(shí)都壯闊美好，還有那么多的小而微，簡或散，真且實(shí)。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！迸R近下課，彭老師對這句的解讀多么精彩呀！倘若再有兩三分鐘，我簡直要醉倒了。這詩句，足夠美;用在這里，足夠準(zhǔn)。可我更欣賞彭老師說“不是北京下雪，你在這里看;是你到了北京，這幾天一直沒有雪，忽然有一天，睜開眼睛，周圍全是白茫茫一片”！

這文字那么簡單，可聽著，怎么就那么輕易把人帶進(jìn)去了呢？“春風(fēng)”是什么？別的老師上課肯定會(huì)問，我也會(huì)這樣問?？擅罹兔钤谶@個(gè)“忽”字上，那種突如其來、瞬間改變的氣勢和情態(tài)，就都活起來了。彭老師可以把一篇如此冷靜的科技小品文上得充滿浪漫氣息，而且就是那一下子，忽然就燃起來了、就浪起來了、就美起來了、就詩意起來了。

是我想太多。哪有那么多的主義和詩意，有時(shí)候，一字勝過千言萬語。哎，我的心又痛了。我以為的好課那么高、那么遠(yuǎn)、那么大、那么美……可能是幻象罷了。

好課在平常。我要多喝點(diǎn)青菜豆腐湯，讓腦子清爽一點(diǎn)。

高手在民間，不分什么主場、客場、內(nèi)場、外場、天場、地場。學(xué)習(xí)場，才是真的場。

謝謝彭老師！

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴