陳志良

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《課程方案》）指出：全面落實(shí)新時代教育評價改革要求，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力推進(jìn)評價觀念、方式方法改革，提升考試評價質(zhì)量。教師評價是教育評價重要的一環(huán)，科學(xué)合理的教師評價體系有利于形成良好的教師文化，有利于引導(dǎo)教師朝著課程方案要求的教師素養(yǎng)方向發(fā)展，從而提升教師的課程引領(lǐng)力。

一、多元多員，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

1. 評價內(nèi)容多元化。《課程方案》指出：更新教育評價觀念，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重對正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查，開展綜合素質(zhì)評價。可以看出，《課程方案》呼喚開展師生綜合素質(zhì)的評價?？v觀當(dāng)前對教師所展開的評價，普遍存在著以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來衡量一名教師是否優(yōu)秀的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了教師往“唯分論”的畸形方向發(fā)展，難免出現(xiàn)種種教育功利化、片面化的問題，不利于教師朝著素養(yǎng)導(dǎo)向的方向成長。因此，筆者學(xué)校努力構(gòu)建“一前提、三主線”的多元化教師評價體系。一前提，即以師德為先，以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)；評價體系總體分成三條主線，一是德育評價，二是教學(xué)評價，三是服務(wù)評價。德育工作主要評價班主任工作、教學(xué)德育、安全教育等，教學(xué)評價主要包括教學(xué)常規(guī)、教研集備、課題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)質(zhì)量等，服務(wù)評價主要包括行政工作、后勤工作、導(dǎo)護(hù)師工作等。如此一來，評價既關(guān)注了教師的教學(xué)又關(guān)注了教師的非教學(xué)工作，既關(guān)注了結(jié)果又關(guān)注了過程。

2. 評價主客體多員化。筆者學(xué)校提出了“人人都是評價者，人人都是被評價者”的教師評價理念。在實(shí)踐中，學(xué)校廣泛發(fā)動各位教師的力量，通過巡班、巡課、常規(guī)檢查、聽課等手段對每一個教師做出客觀、公正的評價，努力讓教師的閃光點(diǎn)第一時間得到宣揚(yáng)，讓問題第一時間得到提醒和糾正。

具體地，學(xué)校搭建了行政人員和“三長（年段長、教研組長、備課組長）”巡班、巡課、聽課及班主任本班巡班制度，各人員在巡班、隨堂聽課時記錄下班級建設(shè)、學(xué)生行為規(guī)范、課堂教學(xué)等情況，并以第一手資料為基礎(chǔ)對教師的工作進(jìn)行評價。如此，形成了學(xué)校行政人員、年段長、教研組長、備課組長、班主任多員多角度的教師工作評價體系。此外，學(xué)校實(shí)行了行政掛靠年段、學(xué)科、新教師的制度，行政人員既是教師工作的指導(dǎo)者，也是教師工作的評價者。行政人員要深入課堂聽課、參加教研集備，參與年段、學(xué)科的教學(xué)常規(guī)檢查，定期對掛靠的年段、學(xué)科教師進(jìn)行評價。

二、多級多線，促進(jìn)共同發(fā)展

1. 扁平多級，兼顧效率與公平。在多元（員）化評價的構(gòu)思下，如何構(gòu)建更為科學(xué)合理的評價體系呢？開展綜合素質(zhì)評價要求改變原來的單級單線的評價模式，因?yàn)閱渭墕尉€的評價方式會存在片面的“一言堂”評價，缺乏民意基礎(chǔ)，評價自然也失去了效果。因此，筆者學(xué)校多年來一直嘗試建立一種多級多線的評價體系。

具體的做法是，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、教研組長、備課組長、普通教師組成教學(xué)評價小組，分管德育的副校長、德育處負(fù)責(zé)人、年段長、普通教師組成德育評價小組，分管行政的副校長、總務(wù)處負(fù)責(zé)人、校工會主席、辦公室組成服務(wù)評價小組，各小組按照職責(zé)分工對全體教師的教學(xué)、德育、服務(wù)工作進(jìn)行評價，同時也接受其他評價小組的評價。

2. 目標(biāo)引領(lǐng)，兼顧團(tuán)隊(duì)與個人。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)制訂每學(xué)年、每學(xué)期、每月的教學(xué)、德育、服務(wù)、課改等工作目標(biāo)，各分管副校長及相關(guān)人員根據(jù)各項(xiàng)工作目標(biāo)制訂評價辦法，以此分解并形成學(xué)校各模塊工作的月歷表、周歷表。教學(xué)、德育、服務(wù)工作評價小組對照學(xué)校的各項(xiàng)工作目標(biāo)，并依據(jù)月歷表、周歷表的工作內(nèi)容，對各位教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價。這樣的工作與評價辦法，讓管理團(tuán)隊(duì)融入到日常的教育教學(xué)中，他們成為了被評價的對象；同時，月歷表、周歷表也促使普通教師積極工作，并接受評價小組的評價。如此既有利于團(tuán)隊(duì)朝著分工明確又密切合作的目標(biāo)發(fā)展，又能促進(jìn)教師的個人發(fā)展。

三、多點(diǎn)歸一，促進(jìn)綜合發(fā)展

對教師的評價必須要立足于他們的工作日常，關(guān)注教師的工作過程與表現(xiàn)，并且要體現(xiàn)評價的延續(xù)性。于是，學(xué)校建立了行政日常巡班、巡課評價、周常規(guī)抽查、月常規(guī)檢查與月考核、學(xué)期學(xué)年考核相結(jié)合的教師評價策略。

1. 多點(diǎn)評價。學(xué)校的值日行政、“三長”不定時進(jìn)行巡班和巡課，著重關(guān)注教師的優(yōu)秀日常表現(xiàn)和存在的問題，及時記錄并在工作群向全體教師展示優(yōu)秀典型，指出存在的不足。行政人員每周下到各年段聽隨堂課，進(jìn)行教師教案、學(xué)生作業(yè)抽查。行政人員和年段長每月對年段教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行全面的檢查與評價。

2. 歸一評價。在每周每月的檢查與評價后，評價人員會對各教師形成評價綜述，然后上報各教研組，教研組審核后形成部門教師月評價綜述，再上報給分管副校長。分管副校長審閱后，會在由學(xué)校行政和教師代表組成的考核會議上進(jìn)行討論，經(jīng)過研究審議后形成全校月評價綜述，最后由校長在教師例會上進(jìn)行宣讀，并進(jìn)行公示。在學(xué)期學(xué)年評價時，學(xué)校以教師自我推薦和教研組推薦的方式，以月考核結(jié)果作為重要依據(jù)，經(jīng)黨政工聯(lián)席會議進(jìn)行優(yōu)秀教師的初步評議，最后由校長辦公會、黨組織會議研究確定優(yōu)秀人員。這樣做到了把日常評價和學(xué)期學(xué)年評價有效結(jié)合，把動態(tài)的巡班、巡課、聽課與靜態(tài)的書面業(yè)務(wù)檢查相結(jié)合，保證了評價的客觀性和科學(xué)性，同時和期末考核、評優(yōu)評先、職稱評聘相結(jié)合，真正發(fā)揮教師評價的導(dǎo)向作用。

四、多揚(yáng)少抑，促進(jìn)和諧發(fā)展

1. 評價導(dǎo)向，凝心聚力。評價是一項(xiàng)重要的思想政治工作，科學(xué)的教師評價有利于引導(dǎo)全體教師形成工作共識和工作合力，引領(lǐng)教師朝著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。因此，要努力發(fā)揮評價的凝心聚力的作用，從而促進(jìn)人的發(fā)展，通過評價讓優(yōu)秀的典型得到宣揚(yáng)，讓問題得到反思和整改，促使教師不斷激勵上進(jìn)。

2. 增值評價，鼓勵轉(zhuǎn)化?！墩n程方案》倡導(dǎo)對學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評價和增值性評價，這同樣適用于對教師的評價。學(xué)校鼓勵教師承接重要任務(wù)，接受困難挑戰(zhàn)，鼓勵教師接后進(jìn)班級和學(xué)科。這樣做既能激勵優(yōu)秀教師持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，也能看到其對后進(jìn)班級的帶動轉(zhuǎn)化。同時，學(xué)校允許接后進(jìn)班級和學(xué)科的教師在教學(xué)中出現(xiàn)適當(dāng)范圍內(nèi)的學(xué)生成績波動，讓教師安心工作，也滿足其對人生價值的追求。

3. “左手”制度，“右手”激勵。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行評價的相關(guān)紀(jì)律，無論是哪一級的評價都要求做到公平、公正和客觀，如實(shí)記錄，如實(shí)反饋，督促整改。在評價結(jié)果的應(yīng)用上，學(xué)校堅(jiān)持以“正面宣傳、治病救人”為宗旨，要求評價者注意觀察教師中優(yōu)秀的典型，認(rèn)真記錄工作細(xì)節(jié)，加以大力宣傳，又要善于發(fā)現(xiàn)教師工作中存在的問題，加以提醒。

綜上所述，評價的導(dǎo)向力量是強(qiáng)大的，科學(xué)有效的評價能推動學(xué)校各方面工作不斷發(fā)展。首先，教師評價提升了師德水平，提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，更讓教師在教學(xué)、德育、服務(wù)等多方面工作中更加明確自身的職責(zé)，重視做好每一個工作細(xì)節(jié)。其次，評價促進(jìn)教師做到“正人必先正己”，評價既對受評價者產(chǎn)生激勵作用，更對評價者產(chǎn)生推動作用，促進(jìn)教師以身作則，規(guī)范遵守各項(xiàng)常規(guī)，從而讓“尊師學(xué)好，愛生教好”的校園風(fēng)氣不斷得到鞏固和提升。最后，教師評價有效推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育，拓寬了教育的關(guān)注面，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個方面都不斷得到提升，從而提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)杏?xùn)|小學(xué)

責(zé)任編輯：王振輝）