龍震 張烈琴 范江江 孫茂林

中圖分類號(hào)：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項(xiàng)目：新疆科技學(xué)院2023年科研基金項(xiàng)目，田野調(diào)查視野下新疆農(nóng)村體育文化生態(tài)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究（2023-KYPT14）；新疆科技學(xué)院2022年（校級(jí)）教改基金項(xiàng)目，新疆生態(tài)體育旅游產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究（2022-KYPT07）；新疆科技學(xué)院2023年（校級(jí)）教改基金項(xiàng)目，1+X證書背景下旅游管理專業(yè)“課證融合”模式研究與實(shí)踐——以新疆科技學(xué)院為例（JGPT-23-05）。

備注：作者簡(jiǎn)介按順序取三個(gè)即可

作者簡(jiǎn)介：龍震（1993—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育教育教學(xué)、農(nóng)村體育文化。

通信作者：張烈琴（1994—），女，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)槿宋牡乩?、旅游管理?269934107@qq.com。

普通作者：范江江（1991—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)。

孫茂林（1992—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育文化。

基金項(xiàng)目：1.主持新疆科技學(xué)院2023年科研基金項(xiàng)目，田野調(diào)查視野下新疆農(nóng)村體育文化生態(tài)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究（2023-KYPT14）；2.參與新疆科技學(xué)院2022年（校級(jí)）教改基金項(xiàng)目，新疆生態(tài)體育旅游產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究（ 2022-KYPT07 ）；3.參與新疆科技學(xué)院2023年（校級(jí)）教改基金項(xiàng)目，1+X證書背景下旅游管理專業(yè)“課證融合”模式研究與實(shí)踐——以新疆科技學(xué)院為例（JGPT-23-05）

作者簡(jiǎn)介：龍震（1993—），男，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育教育教學(xué)、農(nóng)村體育文化。

通訊作者：張烈琴（1994—），女，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槿宋牡乩怼⒙糜喂芾?。通訊作者郵箱1269934107@qq.com

范江江（1991—），男，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)。

孫茂林（1992-），男，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育文化

摘要：通過對(duì)當(dāng)前高校體育發(fā)展的研究，得知高校體育發(fā)展所面臨的主要困境有：（1）教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變困難；（2）教學(xué)過程難以監(jiān)管；（3）教學(xué)評(píng)估體系難以確定等。對(duì)此分析研究得出適合高校體育發(fā)展的四點(diǎn)出路：（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課內(nèi)課外“雙線”教學(xué)模式的應(yīng)用、豐富教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更注重學(xué)校體育的價(jià)值使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；（2）強(qiáng)化教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位，通過多種途徑，突破高校體育所面臨的困境，從而使高校體育向著高質(zhì)量發(fā)展；（3）教學(xué)中堅(jiān)持健康第一的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，擔(dān)負(fù)起國家和社會(huì)人才培養(yǎng)的重任，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。（4）學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，具有教育價(jià)值、育人價(jià)值以及它的特殊價(jià)值，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生身體素質(zhì)和身心發(fā)展重要的責(zé)任，要通過學(xué)校體育教育，弘揚(yáng)體育文化精神，厚植愛國主義情懷。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程? 價(jià)值使命? 責(zé)任擔(dān)當(dāng)? 高校體育

The Dilemmas， Breakthroughs， Values， and Responsibilities of Physical Education Teaching in Universities under the Consciousness of Building a Community of the Chinese Nation

LONG Zhen?? ZHANG Lieqin *?? FAN Jiangjiang?? SUN Maolin

（Xinjiang University of Science and Technology，Korla ，The Xinjiang Uygur Autonomous Region，841000 China）

Abstract： Through research on the current development of physical education in universities， it is found that the main challenges faced by the development of physical education in universities are： （1） difficulties in transforming teaching methods and models; （2） The teaching process is difficult to supervise; （3） Difficulty in determining the teaching evaluation system， etc. Based on this analysis and research， four paths suitable for the development of physical education in universities have been identified： （1） changing the traditional teaching mode， applying the "dual line" teaching mode in and out of class， enriching the teaching process， optimizing the teaching evaluation system， and paying more attention to the value， mission， and responsibility of school physical education; （2） Strengthening the student-centered position in teaching， breaking through the difficulties faced by university sports through various means， and thus promoting the high-quality development of university sports; （3） Adhere to the educational philosophy of putting health first in teaching， cultivate students' sound personalities， shoulder the responsibility of cultivating talents for the country and society， cultivate students to develop lifelong physical exercise habits， and achieve the overall goal of cultivating morality and talent. （4） School physical education， as an important component of education， has educational value， educational value， and its special value. It bears the important responsibility of improving students' physical fitness and physical and mental development. Through school physical education， we should promote the spirit of sports culture and cultivate patriotism.

KeyWords： Teaching process; Value mission; Responsibility and accountability; College Physical Education

高校體育教學(xué)作為增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)、提高健康水平的重要途徑，凸顯了其在高等教育教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。因此，發(fā)展高校體育教育教學(xué)也在國家教育體系中占有重要的位置。體育作為教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)其身心健康發(fā)展、從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等相關(guān)素養(yǎng)至關(guān)重要，體育教育能輔助學(xué)生在其他教學(xué)活動(dòng)中更好地完成教學(xué)任務(wù)，成為對(duì)社會(huì)有用的健全人才[1]。

1學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)困境

1.1教學(xué)方式、模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的體育教學(xué)以線下實(shí)操授課方式為主，體育教學(xué)內(nèi)容主要集中于運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形式上側(cè)重于體能訓(xùn)練，手段上側(cè)重于示范教學(xué)，技術(shù)的指導(dǎo)需要身體力行，面對(duì)面進(jìn)行示范和練習(xí)，但課堂時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)較多，無法實(shí)現(xiàn)逐一管理，面對(duì)面授課的教學(xué)效果受到很大的挑戰(zhàn)，存在課堂教學(xué)監(jiān)管不力，學(xué)生對(duì)于技能的練習(xí)，教師糾正練習(xí)動(dòng)作時(shí)間少。其次，學(xué)生體能差異性較大，學(xué)生練習(xí)的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度都不能很好的掌握，導(dǎo)致教師對(duì)課堂練習(xí)密度和強(qiáng)度把握不到位。因此要想更好的發(fā)展體育教育教學(xué)，必須探索新的教學(xué)方式方法和教學(xué)模式。

1.2課堂教學(xué)過程監(jiān)管困難

體育課程要以融入思政教育和核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，比如某一個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中穿插思政教育，將核心素養(yǎng)下的體育品德、健康行為、運(yùn)動(dòng)能力融入課堂教學(xué)[2]。通過上課過程中，教師教、學(xué)生學(xué)，在某個(gè)特定的時(shí)間段進(jìn)行適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)起來，在室外上課，由于上課學(xué)生多，課堂難以監(jiān)管每一位同學(xué)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中存在偷懶或者消極情緒，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量就得不到保障[3]。

1.3實(shí)施教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的難點(diǎn)

對(duì)課程的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，上課表現(xiàn)是否積極主動(dòng)。通過學(xué)生的具體表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。學(xué)生對(duì)于體育課的興趣各不相同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，則會(huì)很積極主動(dòng)地接受；部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，自身就不愿意運(yùn)動(dòng)。所以，對(duì)于體育課課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生具體實(shí)施就不容樂觀，只是為了修得相應(yīng)的學(xué)分而不得不上體育課，在課堂上，更讓該類學(xué)生抱有偷懶渙散的消極思維。課后教師為了達(dá)到學(xué)生體能訓(xùn)練要求，教師通過keep、釘釘打卡等運(yùn)動(dòng)軟件要求學(xué)生課外鍛煉，但運(yùn)動(dòng)軟件給予的反饋學(xué)習(xí)效果具有很大的局限性，難以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生鍛煉狀況，使得評(píng)估缺乏客觀性、準(zhǔn)確性和全面性。

2學(xué)校體育的突破路徑

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式方法，也應(yīng)該適時(shí)地迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過課內(nèi)、課外相結(jié)合的融合發(fā)展機(jī)制，形成良性互動(dòng)發(fā)展格局[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是面對(duì)面的教學(xué)，教師可以很直觀的觀察到學(xué)生的上課的具體情況以及自身的上課的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，采用課上課外“雙線”混合模式進(jìn)行授課，課外構(gòu)建高校體育智慧課堂教學(xué)模式，形成智慧化教學(xué)方式。根據(jù)現(xiàn)有的資源，通過與微信運(yùn)動(dòng)、keep、釘釘打卡等進(jìn)行結(jié)合優(yōu)化升級(jí)軟件架構(gòu)，形成具有適合該校自身實(shí)際情況的軟件設(shè)備，打造體育的精品優(yōu)質(zhì)課資源庫。學(xué)生可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容上課，比如上課前可以同通過微信小程序發(fā)布本節(jié)課所教授內(nèi)容，以及教授內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)生可提前查閱相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的照片、視頻等進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂上，學(xué)生根據(jù)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，練習(xí)技術(shù)動(dòng)作。課堂后，可以通過記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)打卡記錄，布置課上教學(xué)的運(yùn)動(dòng)要求，以及可以隨時(shí)隨地和老師在線溝通交流，適時(shí)的為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2.2豐富教學(xué)過程

課內(nèi)課外“雙線”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量向更高水平發(fā)展。課上教學(xué)可以使學(xué)生通過專業(yè)體育教師授課，接受到最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，課外教育也克服了課上教育的主要缺點(diǎn)，即受時(shí)間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境的限制。

教學(xué)過程的始終應(yīng)該以貫穿核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，將體育品德、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為融入到體育課中[5]。在課堂教學(xué)中，教師利用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體、性別、年齡差異、發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好。從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，從而引入教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于體育品德和健康行為的融入，使它們潛移默化的儲(chǔ)存在學(xué)生的潛意識(shí)里；運(yùn)動(dòng)能力則可以給學(xué)生推送學(xué)習(xí)視頻，自己練習(xí)，對(duì)于較難動(dòng)作學(xué)生可以暫停視頻鞏固練習(xí)動(dòng)作，或者進(jìn)行回放，學(xué)生有不懂或者不理解的技術(shù)，可以隨時(shí)跟教師在線在咨詢了解，教師第一時(shí)間給予學(xué)生系統(tǒng)性講解和反饋。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思考如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，提升教師教學(xué)的勝任能力，課堂教學(xué)適時(shí)滲透健康的行為方式和生活方式，都將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的一生。任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，都應(yīng)該在確保師生健康安全的前提下開展，學(xué)校要開足開齊體育課，學(xué)校要充分利用一切空閑時(shí)間，讓學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中。通過足夠的體育運(yùn)動(dòng)量，保證學(xué)生每天能夠參與一小時(shí)體育鍛煉。

2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及過程進(jìn)行測(cè)量，評(píng)定的過程，既包括對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)教師教的評(píng)價(jià)。

首先，學(xué)校應(yīng)該建立較為完整的智慧化平臺(tái)，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，能突破時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地獲得相關(guān)服務(wù)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校建立智慧化平臺(tái)不僅可以有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外“雙線”模式的相互銜接，還可以有效地對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。

其次，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生評(píng)教的支持力度，通過學(xué)生對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)過程中存在的不足，便于幫助教師優(yōu)化教學(xué)過程，更好的因材施教，發(fā)展一校一特色體育運(yùn)動(dòng)，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)文化氛圍，讓全校師生養(yǎng)成良好的體育意志品質(zhì)，進(jìn)行體育精神的發(fā)揚(yáng)和傳承。

再次，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)人才加強(qiáng)對(duì)體育課程的教學(xué)督導(dǎo)，以專業(yè)人才為支撐，以促進(jìn)學(xué)生快樂成長為重點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)性體育教學(xué)體系，督導(dǎo)教師授課對(duì)接完善具有前瞻性、專項(xiàng)性、豐富性的教學(xué)資源，逐步建立課堂體育教學(xué)資源視頻資源庫，能夠較好地適應(yīng)課上課外“雙線”教學(xué)模式的需要。

最后，要把全面育人作為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，構(gòu)建具有規(guī)模、個(gè)性化的體育教學(xué)體系。優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視老師主動(dòng)參加評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體多樣化，把自我評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)有機(jī)地融合在一起，從而達(dá)到提高教學(xué)效果。

評(píng)價(jià)制度應(yīng)緊密結(jié)合新課程改革要求，以關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持即時(shí)性和階段性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。還應(yīng)該結(jié)合高校的具體情況，制定符合本校實(shí)際發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法，科學(xué)、全面、激勵(lì)地進(jìn)行體育教育評(píng)價(jià)。

3學(xué)校體育的價(jià)值使命

3.1課內(nèi)課外“雙線”教學(xué)模式發(fā)展，凸顯教育價(jià)值

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的基本途徑，但是依舊存在過多的弊端。體育課屬于技能傳輸?shù)恼n程，要求身體力行，僅僅課堂教學(xué)，難以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，教師技能教授的時(shí)間短，學(xué)生練習(xí)時(shí)間有限，會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)認(rèn)知不清楚，或者教師的能力水平有限，對(duì)于動(dòng)作的講解只是淺層次的問題，通過課外延伸教學(xué)，學(xué)生可以追本溯源，了解該項(xiàng)目的起源發(fā)展，所學(xué)動(dòng)作的發(fā)力順序及具體的原理，反復(fù)觀看視頻，加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的記憶。此外，配合每周運(yùn)動(dòng)打卡，學(xué)生在課余時(shí)間加強(qiáng)體育管理，不僅可以自由安排時(shí)間，又起到了一定的監(jiān)督功能，所以課內(nèi)課外教學(xué)的“雙線”教學(xué)模式可以在一定程度上，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，進(jìn)而高效地解決體育教學(xué)中面臨的種種問題。

3.2學(xué)校體育教育融合發(fā)展，彰顯教育育人價(jià)值

體育不僅可以育人、育體，還可以育智、育德、育心[6]。我們應(yīng)該明確我們所推進(jìn)的學(xué)校體育、社會(huì)體育、競(jìng)技體育，都是為了一個(gè)共同的價(jià)值追求。其目的就是提高國民的健康素質(zhì)；其次，要在體教融合的基礎(chǔ)上，使學(xué)校體育、社會(huì)體育、競(jìng)技體育面向所有人，弘揚(yáng)集體主義、愛國主義精神、錘煉頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。通過體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，形成規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生懂得在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，有體面的贏和有尊嚴(yán)的輸。其次，使學(xué)生在體育鍛煉中享受運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)健全人格意志，最后，讓學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。

3.3學(xué)校體育的特殊性價(jià)值

目前，高校學(xué)生整體身體素質(zhì)水平下滑，從事體育活動(dòng)力不從心，導(dǎo)致學(xué)生不能以較好的姿態(tài)完全投入到生活和學(xué)習(xí)中去。因此，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)教育、生命價(jià)值教育，是當(dāng)前所面臨的重要問題。提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，抵御外界所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，從而保障人民群眾的生命安全。體育運(yùn)動(dòng)也是提高國民身體素質(zhì)的重要手段之一，而學(xué)校體育則是其中不可或缺的一種載體，亦是全民健身活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮輻射效應(yīng)，鼓勵(lì)家人、周邊團(tuán)體參加體育活動(dòng)，積極投入到體育運(yùn)動(dòng)中去，明確參加體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于健康具有重要作用，可以增強(qiáng)心肺功能，增強(qiáng)免疫力等，在運(yùn)動(dòng)中感受體育獨(dú)有的魅力。

4高校體育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

4.1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)立德樹人

體育教育要在日常的課堂或者課后體育鍛煉活動(dòng)中，給學(xué)生滲透參加體育鍛煉的益處，普及體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)以及提高學(xué)生參加體育鍛煉的必要性、重要性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，沒有良好的身體素質(zhì)，一切都是徒勞的。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確提出，“要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為其終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣”。學(xué)校體育最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)立德樹人，對(duì)于體育的發(fā)展，要構(gòu)建德、智、體、美、勞，全面培養(yǎng)的體系，它們共同承擔(dān)著習(xí)近平總書記所要求的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本功能[7]。

4.2弘揚(yáng)體育文化精神，厚植愛國主義情懷

體育文化精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是偉大的中華民族精神在當(dāng)代中國的生動(dòng)體現(xiàn)，要大力弘揚(yáng)中華體育精神。體育精神是中國精神的重要體現(xiàn)，體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，體育興則國運(yùn)興。體育教育活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣，通過榜樣力量，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我，頑強(qiáng)拼搏，追求卓越，團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。當(dāng)今，國民身體素質(zhì)亟需提高，當(dāng)代青年大學(xué)生以往任何時(shí)候都更需要弘揚(yáng)體育精神、振奮中國力量。

4.3堅(jiān)持健康第一教育理念，培養(yǎng)健全人格

學(xué)校體育應(yīng)該始終堅(jiān)持健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[8]。這是新時(shí)代背景下學(xué)校體育的價(jià)值使命，更是學(xué)校體育發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。健康第一，不但要鍛煉體能、耐力、爆發(fā)力等身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛和陽光的心態(tài)。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持“以身為本”的思想，上好體育課，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，培養(yǎng)意志。高校體育作為高校的主體課程之一，必須以“身心健康”為核心，發(fā)揮“以人為本”的教育思想，發(fā)揮其教育作用，為培養(yǎng)“以德、智、體、美、勞”為目標(biāo)的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承者做出自己的貢獻(xiàn)。

5? 結(jié)語

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都發(fā)生了一系列變化。在此情況下，學(xué)校體育發(fā)展也面臨著巨大的考驗(yàn)，而教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)該竭盡所能的克服教學(xué)過程中存在的問題，走出困境，突破自我。在各方條件受限的情況下發(fā)揮教育價(jià)值最大化，擔(dān)負(fù)起維護(hù)學(xué)生身心健康的使命，踐行體育鍛煉教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是目前所面臨的最重要、最突出的問題。

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