蘇美玲

摘?要：本文深入探討了基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念優(yōu)化教學(xué)情境所需遵循的原則及其意義.在此基礎(chǔ)上，提出了一些優(yōu)化策略，包括創(chuàng)設(shè)問題情境、合作情境、實踐情境和游戲情境，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、合作精神、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)潛能.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)理念；教學(xué)情境；優(yōu)化策略

中圖分類號：G632???文獻標識碼：A???文章編號：1008-0333（2024）15-0035-03

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更強調(diào)培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力.作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)情境的優(yōu)化能夠為學(xué)生提供更加豐富、有趣和富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，探討教學(xué)情境的優(yōu)化策略對于更好地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義.

1 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念優(yōu)化教學(xué)情境需遵循的原則

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)情境需遵循一定的原則.首先，目標導(dǎo)向原則.在設(shè)計教學(xué)情境時，教師應(yīng)始終牢記數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保情境與這些目標緊密相關(guān).這意味著情境不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維、合作精神和應(yīng)用能力.其次，真實性原則.真實的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，進一步提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).再次，啟發(fā)性原則.一個好的教學(xué)情境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望.教師可以通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.然后，多樣性原則.單一的情境容易使學(xué)生感到厭倦，而多樣化的情境能更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，如問題情境、合作情境、實踐情境等.最后，及時的教學(xué)評價和反饋原則.通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和收集學(xué)生的反饋，教師可以了解情境的有效性，并根據(jù)實際情況進行針對性調(diào)整和優(yōu)化，確保教學(xué)情境始終與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標保持一致.

2 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念優(yōu)化教學(xué)情境的意義

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主動性和參與性.在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往較低，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒.而基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念創(chuàng)設(shè)真實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極主動地投入學(xué)習(xí)中.同時，一個好的教學(xué)情境通常具有情境性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際意義和價值.當學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用時，他們會更加投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)動機.此外，優(yōu)化教學(xué)情境還可以通過提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的需求，使他們能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長.這種個性化的學(xué)習(xí)體驗也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)情境，并靈活運用各種情境創(chuàng)設(shè)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

2.2 增強學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴謹?shù)膶W(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有天然的優(yōu)勢.通過優(yōu)化教學(xué)情境，能夠更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面的作用.具體來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行推理和思考，能夠讓他們學(xué)會提出問題、收集信息、建立假設(shè)、進行推理推斷，并最終得出解決方案.這樣的教學(xué)情境能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠更加有效地解決問題［1］.同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識應(yīng)用到實際問題中，通過觀察、分析和歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和共性.教師通過設(shè)計具有探究性質(zhì)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生從實際問題中提取關(guān)鍵信息，運用邏輯思維進行分析和推理，找出問題的本質(zhì)和規(guī)律.通過不斷地實踐和歸納，學(xué)生可以逐步將其轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)知識體系，提升自己的邏輯思維水平.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)情境的設(shè)計與優(yōu)化，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和邏輯思維能力.

2.3 促進學(xué)生的合作交流

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具備獨立思考的能力，還強調(diào)合作精神和交流能力的培養(yǎng).優(yōu)化教學(xué)情境能夠為學(xué)生提供一個良好的平臺，促進學(xué)生之間的合作與交流.一方面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生可能會感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動力.然而，通過與同學(xué)合作交流，學(xué)生可以共同探究數(shù)學(xué)問題，分享彼此的想法和經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性.同時，學(xué)生之間的互動和交流也能夠增強他們的自信心和自我效能感，使他們更加自主地參與學(xué)習(xí).另一方面，在解決真實的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生需要分工合作、相互配合，才能達到最佳的效果.通過創(chuàng)設(shè)實踐情境，學(xué)生能夠在實際操作中鍛煉自己的合作能力，提高交流水平.這樣的情境教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神.

3 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的教學(xué)情境優(yōu)化策略

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，有效引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維.為了實現(xiàn)這一目標，教師需要精心選擇具有開放性和挑戰(zhàn)性的情境內(nèi)容，并設(shè)計出富有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望［2］.以“函數(shù)”這一核心知識點為例，教師可以提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考函數(shù)的性質(zhì)、特點及其應(yīng)用.例如，“函數(shù)有哪些關(guān)鍵特性？”“如何探究函數(shù)的單調(diào)性？”“函數(shù)在日常生活和實際場景中有哪些應(yīng)用實例？”等.這些問題不僅能夠引發(fā)學(xué)生對于函數(shù)知識的思考，還能激發(fā)他們對于函數(shù)應(yīng)用的探索興趣.在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師還應(yīng)注重問題的多樣性和層次性.不同的問題可以引發(fā)學(xué)生多元化的思考和探究方向.因此，教師應(yīng)根據(jù)知識點的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的實際情況來設(shè)計問題，還要根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)來不斷調(diào)整問題，確保問題的針對性和有效性.此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的思考和探究過程.在問題情境中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決方案.在這一過程中，教師應(yīng)適時穿插數(shù)學(xué)知識的講解和鞏固，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠深入理解數(shù)學(xué)知識，還能有效培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力.

3.2 創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

通過創(chuàng)設(shè)合作情境，教師可促使學(xué)生在互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的過程中，進一步提升數(shù)學(xué)思維能力，并培養(yǎng)出強烈的合作精神.以“概率與統(tǒng)計”這一知識點為例，教師可以設(shè)計一項小組合作任務(wù)，要求學(xué)生合作完成一個具有挑戰(zhàn)性的概率實驗，并統(tǒng)計實驗結(jié)果.在執(zhí)行任務(wù)期間，學(xué)生需進行合理分工，彼此間密切配合，并學(xué)會傾聽他人的意見、表達自己的觀點、尊重他人的想法等.為確保學(xué)生更好地進行合作學(xué)習(xí)，教師可適時提供指導(dǎo)和點撥，促使他們更順利地完成合作任務(wù).另外，教師還需要給予學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的反饋和評價.在評價時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的合作過程和合作成果、肯定他們的努力和成果、鼓勵他們繼續(xù)保持合作精神，還要引導(dǎo)學(xué)生反思合作學(xué)習(xí)的過程和方法，以幫助他們更好地掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技巧.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠深入理解數(shù)學(xué)知識，還能有效培養(yǎng)自己的合作精神和合作能力.這種互相協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的過程將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ).

3.3 創(chuàng)設(shè)實踐情境，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，并提高應(yīng)用能力.為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，教師需挑選具備實際應(yīng)用背景、能激發(fā)學(xué)生實踐興趣和應(yīng)用的教材內(nèi)容［3］.以“數(shù)列”為例，教師可以設(shè)計一個實踐任務(wù)，讓學(xué)生們探究數(shù)列在實際生活中的應(yīng)用.具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們收集生活中的數(shù)列實例，如等差數(shù)列在建筑、音樂、自然界等方面的應(yīng)用等.同時，教師還可以讓學(xué)生嘗試利用數(shù)列解決一些實際問題，如計算貸款利率、預(yù)測未來趨勢等.在執(zhí)行任務(wù)期間，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的實踐時間和空間，鼓勵他們自主探究和解決問題.在此過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的實踐過程和實踐成果，對其努力和成果給予肯定，激勵他們繼續(xù)保持探究精神.同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實踐過程和方法進行反思，以幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用實踐活動的成果來講解數(shù)學(xué)知識，進一步加深學(xué)生對知識的理解，還可以將實踐活動作為課堂練習(xí)的一部分，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識.

3.4 創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力［4］.為確保游戲的有效性，教師應(yīng)精心挑選內(nèi)容，確保其兼具趣味性和探究性，能真正激發(fā)學(xué)生的興趣并引發(fā)深入思考.以“立體幾何”這一內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計一個拼圖游戲，讓學(xué)生在實際操作中探究立體幾何的性質(zhì)和特點.在拼圖游戲中，學(xué)生需要不斷地嘗試、觀察，從中發(fā)現(xiàn)立體幾何的內(nèi)在規(guī)律.教師在此過程中應(yīng)給予適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生揭示立體幾何的奧秘.值得注意的是，針對不同的知識點，游戲的形式也應(yīng)有所變化.教師應(yīng)根據(jù)知識點的特性量身定制游戲，確保其與教學(xué)內(nèi)容緊密相連.同時，為了保持學(xué)生的參與熱情，教師需根據(jù)學(xué)生的反饋不斷調(diào)整游戲內(nèi)容，確保其始終充滿新鮮感.在游戲中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思考和探究過程，鼓勵他們深入挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.此外，教師應(yīng)在游戲中適時穿插數(shù)學(xué)知識的講解與鞏固，幫助學(xué)生更好地吸收與掌握知識.

4 結(jié)束語

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的教學(xué)情境優(yōu)化策略研究具有重要的實踐意義和理論價值.通過優(yōu)化教學(xué)情境，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、合作精神、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)潛能.這些優(yōu)化策略具有廣泛的適用性，有助于推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新.

參考文獻：

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［2］ 樊冬梅.基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].學(xué)苑教育，2022（17）：39-41.

［3］ 張宏艷.新教改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].考試周刊，2021（99）：100-102.

［4］ 白治成.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2023（32）：73-75.

［責任編輯：李?璟］