于欣宜

[摘? ? 要] 思想政治教育話語傳播是指對言說對象進行政治觀點、思想觀念和道德規(guī)范系統(tǒng)教育的實踐活動，其基本特征包括在理論化與大眾化的張力中生成主導性、在歷史與現(xiàn)實的張力中生成恒常性、在解構與建構的張力中生成創(chuàng)造性。智媒時代思想政治教育的話語傳播有效性是評價思想政治教育鑄魂育人功能以及主流意識形態(tài)社會影響的重要因素，其核心在于實現(xiàn)話語實踐所承載信息的有效傳播。拉斯韋爾經(jīng)典傳播理論“5W模式”為準確識別思想政治教育話語傳播構成要素提供了理論基礎。通過構建起包括傳者主體性、信息服務力、話語輸出力、需求響應力、話語認同度5項一級指標和15項二級指標的多維評價模型，系統(tǒng)揭示了思想政治教育話語傳播有效性評價的基本全貌。完善配套的思想政治教育傳播話語有效性評價體系，能夠切實發(fā)揮評價機制功能，進而推動思想政治教育高質量發(fā)展。

[關鍵詞] 思想政治教育；話語傳播；思政教育有效性評價；意識形態(tài)建設；5W傳播模式；評價體系構建

[中圖分類號] G641；G206? [文獻標識碼] A? [文章編號] 1002-8129（2024）07-0076-12

一、引言

思想政治教育是傳播馬克思主義思想和社會主義核心價值觀的主渠道，擔負著培育時代新人和社會主義意識形態(tài)建設的重要使命[1]。在“萬物皆媒，人機共生”的智媒時代，智能算法的“精準投喂”加劇聚類群體同質化信息的吸收，使不同群體之間的價值觀逐漸產生難以突破的壁壘，這為思想政治教育話語傳播帶來前所未有的挑戰(zhàn)。思想政治教育的話語傳播有效性不僅事關思想政治教育鑄魂育人功能的發(fā)揮，也事關以馬克思主義理論為核心的社會主義主流意識形態(tài)能否有效占據(jù)并長期鞏固在意識形態(tài)領域的前沿陣地。為表征并指引思想政治教育話語傳播有效性，有必要對相關研究加以梳理整合。

從已有研究來看，學者先后采取不同理論和方法對思想政治教育話語有效性進行研究，并嘗試引入多學科研究視角為已有評價體系提供有益補充。但現(xiàn)有研究多立足于從要素維度展開論述，尚未將思想政治教育話語傳播活動視為一個有機整體展開深入探討，極大限制了其在實踐領域有效性的實現(xiàn)。造成這一影響的原因有二：一是基本概念模糊，導致研究邊界不清、研究深度不足；二是尚未革新研究范式，不能有效滿足實踐賦予思想政治教育話語傳播新的功能需求。

基于此，文章在辨析思想政治教育話語傳播有效性相關概念與基本特征的基礎上，運用經(jīng)典傳播學5W傳播模式，將已有理論和實踐研究內容拆解到話語傳播過程各維度，構建覆蓋思想政治教育話語傳播特征的多維評價模型，探討促進思想政治教育話語建設、評價與管理有機結合的綜合建議。

二、概念界定和理論基礎

基于思想政治教育話語傳播活動特征，深入思想政治教育話語傳播有效性的基本概念，闡釋其有效性評價的意義與理論基礎，形成本研究明確的概念范疇和理論規(guī)范。

（一）思想政治教育話語傳播活動的基本特征

思想政治教育話語傳播是指對言說對象進行政治觀點、思想觀念和道德規(guī)范系統(tǒng)教育的實踐活動[2]。它以解決受眾思想變化中的實際問題為導向，體現(xiàn)以人為本、與時俱進的本質特征，是理論與實踐并存、批判與建構并舉、歷史與時代共進，不斷發(fā)展的實踐系統(tǒng)。具有以下三個特征：

1. 在理論化與大眾化的張力中生成主導性。思想政治教育話語傳播主導性的生成是一項精神生產活動，通過對馬克思主義立場觀點方法和中國特色社會主義理論體系的凝練提升，實現(xiàn)理論化。同時，思想政治教育與人民群眾的現(xiàn)實生活緊密相連，還需經(jīng)過通俗易懂、生動形象的話語轉變，才能贏得傳播受眾支持，鞏固權威思想。理論化與大眾化相輔相成彰顯了思想政治教育話語傳播的本質屬性和功能價值，是開展思想政治教育話語傳播活動的基本前提。

2. 在歷史與現(xiàn)實的張力中生成恒常性。思想政治教育話語體系作為一種精神產品，其恒常性根源于產生這種話語的物質生產方式始終保持先進性，即這種話語體系所建立于其上的物質資料生產方式始終符合社會發(fā)展的要求，始終能夠推動社會的發(fā)展與進步。因此，無論過去現(xiàn)在還是未來，無論話語形式經(jīng)歷怎樣的變革發(fā)展，只要堅持馬克思主義指導地位，思想政治教育話語傳播都具有基于物質資料生產方式的恒常性優(yōu)勢。

3. 在解構與建構的張力中生成創(chuàng)造性。中國共產黨領導下的思想政治教育話語傳播活動，始終能夠以辯證思維批判與解構“西方中心主義”的思維偏見和話語陷阱，通過系統(tǒng)闡述人類文明新形態(tài)建構中的理論與實踐、應然與實然、批判與建設等問題，為破除西方話語為傳播受眾設置的思想禁錮提供創(chuàng)造性的方法指引。

（二）思想政治教育話語傳播有效性的概念內涵

盡管思想政治教育話語傳播有效性這一概念目前尚未被明確提出，但從實踐來看，已有相當一部分學者對此展開了研究，他們基于不同研究目的與研究視角對其展開論述（見表1）。為避免過多術語及闡釋帶來的混亂，明確思想政治教育話語傳播有效性的核心概念十分必要。

從傳播學領域對“話語傳播有效性”的內涵界定來看，研究者普遍認為應將傳播主體的話語權威性視為獲得話語傳播有效性的前提，將貼近受眾多樣化的話語傳播媒介與傳播手段看作推進話語傳播有效性的必要條件，將實踐成效與話語認同確定為評價話語傳播有效性的關鍵指標[3]。根據(jù)思想政治教育話語傳播活動的本質特征，結合綜合研判與系統(tǒng)分析，將思想政治教育話語傳播有效性闡釋如下：思想政治教育權威主體借助多種傳播媒介、綜合運用多種傳播手段，將社會認可的、主流的思想觀念、政治觀點及道德規(guī)范，有目的、有計劃、有組織地影響既定的傳播受眾，以實現(xiàn)思想政治教育話語所承載的思想品德與倫理規(guī)范得到傳播受眾的認同與踐行。

當前眾多研究將“思想政治教育話語傳播效果”“思想政治教育話語傳播有效性”與“思想政治教育話語傳播影響力”等概念混同使用，造成諸多認識上的迷思與實踐上的困惑。就其本質而言，思想政治教育話語傳播效果是話語傳播有效性的外在表征，為其評價提供重要觀測點，而話語傳播有效性更強調對話語傳播過程要素與綜合效益的評價；話語傳播影響力是話語傳播主體在話語生產、話語組織、傳播推廣等活動帶來的話語地位、話語感染力及話語認同度，話語傳播有效性則是提升與擴大話語傳播影響力的重要途徑?；谝陨媳嫖?，本文提出思想政治教育話語傳播有效性的內涵是描述思想政治教育話語傳播活動過程，表征話語傳播活動中行為與因素間的相互作用與影響，強調話語傳播的實然效果與應然希冀間相互契合的重要因素。

（三）思想政治教育話語傳播有效性評價及其理論基礎

思想政治教育話語傳播有效性評價體現(xiàn)出話語傳播活動的屬性和成效，為進一步開展話語傳播活動提供決策依據(jù)，是助推思想政治教育形象建設、增進思想政治教育公眾認同的必要前提。

思想政治教育話語傳播有效性評價的核心在于實現(xiàn)話語實踐所承載信息的有效傳播，這與美國大眾傳播學者拉斯韋爾（Harold Lasswell） 在《社會傳播的結構和功能》一書中提出的“傳播是有目的性的過程”觀點不謀而合。結合傳播過程，拉斯韋爾進一步提出傳播活動的五個關鍵要素：傳者、訊息、媒介、受眾和效果，即5W傳播模式[10]。5W傳播模式為準確識別思想政治教育話語傳播構成要素提供了理論框架，是推進其評價活動順利開展的重要理論工具。值得注意的是，進行思想政治教育話語傳播有效性評價，需將上述五要素視為有機整體，依據(jù)傳者與受眾的互動性，不斷反饋話語傳播中存在的問題，及時更新話語傳播策略，推動評價活動更具規(guī)范性、適切性和有效性。

三、思想政治教育話語傳播有效性評價現(xiàn)狀分析

當前有關思想政治教育話語傳播有效性評價的研究成果相對豐富，主要包括以下兩個方面：其一，理論層面的零散分析，將思想政治教育話語傳播有效性的構成要件逐一論述；其二，實踐層面的調查研究，以受眾對思想政治教育話語傳播實踐活動的評價為研究對象展開論述。以下將結合5W傳播模式，對理論和實踐研究中所關涉的評價要素進行系統(tǒng)梳理，以期描繪出較全面的思想政治教育傳播有效性評價現(xiàn)狀。

（一）5W傳播模式下思想政治教育話語傳播評價要素的理論研究

1. 傳者：思想政治教育話語傳播主體特性。傳者即話語傳播主體，是話語傳播活動的引發(fā)者。思想政治教育話語傳播主體是為話語傳播過程提供制度支持和活動保障的決定性力量，具有權威性、意識形態(tài)性和超越性三大特性。

在主體權威性方面，思想政治教育傳播主體能夠全盤掌控話語方向，主導話語傳播過程、節(jié)奏和方式，同時能夠設計完善的政策制度、制定科學的傳播內容，提供充足精良的話語傳播隊伍及完善的場所及設施，以保障思想政治教育話語傳播活動的順利實施。

在主體意識形態(tài)性方面，思想政治教育傳播主體承載著思想政治教育話語傳播質的規(guī)定性。當今世界正處于百年未有之大變局，各種意識形態(tài)粉墨登場，激烈交鋒，面對紛繁復雜的意識形態(tài)斗爭，除國家（社會）、階級、政黨等一定階級或集團等委托主體外，各級黨組織、地方政府、教育行政部門、社會、家長、學校以及思想政治理論課教師等代理主體亦須提高話語影響力[11]，不斷增強思想政治教育主體的話語控制權。

在主體超越性方面，思想政治教育話語傳播主體必須不斷超越社會現(xiàn)有的思想道德狀況，提出先進、科學和系統(tǒng)的理論來引導和推動話語傳播向更高質量發(fā)展[12]。正因為思想政治教育話語傳播主體具有的超越性，才使得話語傳播活動更具理論魅力和現(xiàn)實價值。

2. 訊息：思想政治教育話語傳播內容類型。訊息即話語傳播內容，是由相互關聯(lián)的表現(xiàn)形式與活動內容共同構成的信息，建立在專業(yè)性基礎上的大眾化的話語傳播內容與傳播服務，有助于筑牢思想政治教育話語傳播有效性的根基。

在專業(yè)性內容方面，面向黨政機關干部、科研工作者、教師、學生等，提供滿足特定需求的理論性、學術性知識。在專業(yè)領域，可從能否精準闡釋馬克思主義與中國特色社會主義科學內涵、能否準確運用馬克思主義立場觀點方法理解和分析現(xiàn)實問題、能否為黨和國家事業(yè)發(fā)展需要提供資政建議等方面對傳播內容展開評價。

在大眾化的信息方面，面向普通社會公眾，精準提供滿足公眾關切的信息，促進思想政治教育公眾形象建設。公眾領域的思想政治教育信息傳播，更加強調時效性、精準度和互動性，對其評價包括能否占領意識形態(tài)主陣地、能否建構社會價值共識以及能否引領社會輿論，三者共同促進思想政治教育的信息傳達和利用，支持其話語傳播有效性的構建。

3. 媒介：思想政治教育話語傳播渠道拓新。媒介即話語傳播渠道，是開展話語傳播活動的重要載體和手段。智媒時代思想政治教育話語傳播媒介能夠依托技術支持并覆蓋不同受眾，有利于拓寬話語傳播途徑、優(yōu)化話語傳播效果。

在話語傳播媒介覆蓋方面，思想政治教育話語傳播依托新媒體平臺、大數(shù)據(jù)與人工智能構建起的虛擬現(xiàn)實社區(qū)，能夠把具有“大體一致或接近生活經(jīng)驗或文化背景”的受眾聚集到一起，最大限度地減少受眾因思想觀念接受度不一致而游離于話語空間之外，對實現(xiàn)話語傳播全覆蓋的目標具有助推作用。此外，國際新聞媒體與社交平臺的信息展示對全球視野下提升中國話語傳播效果也具有重要意義[13]。

在話語傳播技術支持方面，思想政治教育話語傳播借助智能算法的技術優(yōu)勢，能夠有效收集、整理、分析傳播受眾對話語內容、方式渠道等的偏好與需求，提升話語傳播精準推送、按需投遞的信息服務能力[14]。例如，思想政治教育話語傳播借助算法推薦等功能，實現(xiàn)話語傳播渠道的高度聯(lián)合，為傳播受眾提供實時互動共享的傳播模式。

4. 受眾：思想政治教育話語傳播受眾覆蓋面與需求響應。話語傳播受眾是話語傳播內容的接受者，也是整個話語傳播過程的終點站。思想政治教育話語傳播受眾是思想政治教育的信息接收者和使用者，通過與話語傳播主體的雙向互動，參與到信息再加工和話語傳播活動反饋與提升的過程中。聚焦話語傳播受眾這一評價要素，可從受眾覆蓋面和需求響應力兩個方面展開評價。

在受眾覆蓋面上，思想政治教育話語應打破傳統(tǒng)信息傳播局限，積極拓展話語傳播受眾范圍，不僅要將教師、學生、學科領域內的科研人員、行業(yè)技術人員等作為受眾對象，還應將視域拓展到學科范圍之外，通過擴大受眾覆蓋范圍，提升話語傳播效果。

在需求響應力上，思想政治教育話語應主動高效地滿足不同受眾對思想政治教育信息的關切。要強化面向科研人員的學理化研究闡釋能力，提高疏解青年學生思想困惑的本領，增強對黨的重大戰(zhàn)略思想和理論觀點的政策解讀、理論闡釋、價值宣講和思想傳播能力，重視回應社會大眾的真實關切等，致力于實現(xiàn)思想政治教育話語傳播在專業(yè)和公眾領域的雙向促進。

5. 效果：思想政治教育話語傳播效果的檢驗與評估。話語傳播效果是指基于話語傳播目的獲得的話語傳播結果，體現(xiàn)為受眾因話語傳播活動在認知、情感、態(tài)度、行為等方面產生的作用和影響，可針對專業(yè)人群和社會公眾兩類群體分別展開評價。

在專業(yè)領域方面，主要從話語傳播受眾知情意行發(fā)展水平的維度評價思想政治教育話語傳播活動效果。從前，思想政治教育話語傳播效果評價依賴抽象的統(tǒng)攝和領域孤立化的分析視角，難以形成全面、客觀的評價標準，嚴重制約思想政治教育話語傳播的成效。近年來，國家從頂層設計出發(fā)對思想政治教育提出了具體要求，也成為評價思想政治教育話語傳播效果重要的參考依據(jù)。

在公眾領域方面，隨著教育數(shù)字化轉型及網(wǎng)絡思想政治教育話語的大眾化，新媒體成為支撐思想政治教育話語傳播效果的重要渠道，受眾在各類新媒體平臺的瀏覽搜索、評論互動、點贊收藏等行為數(shù)據(jù)，均可作為考察其話語傳播有效性的重要指標，大大增強了話語傳播實際效果評價的客觀性。

（二）5W傳播模式下思想政治教育話語傳播評價體系的實踐應用

在實踐應用層面。已有研究主要針對思政課教學話語有效性和網(wǎng)絡思政話語權效能展開評價，研究中運用的理論分析框架具有一定可操作性，形成的評價體系也符合思想政治教育學科屬性，具體包括以下兩方面內容：一是聚焦理論傳播，以思政課教學活動所承載的話語內容為中心，結合議題設置理論、接受理論、建構主義理論等相關理論設置評價指標，從話語傳播受眾對知識的獲得、能力的培養(yǎng)方面反映思想政治教育話語傳播的有效性[15]。二是關注大眾傳播，以智媒時代網(wǎng)絡思想政治教育話語傳播實踐行為及影響為研究對象，從政治維度、價值維度等多方面考察思想政治教育話語傳播效能，有利于拓展評價場域、更新評價要素、豐富評價方法[16]。鑒于具體的思想政治教育話語傳播實踐活動所處環(huán)境與整體活動特征具有相似性，以上研究內容可在一定程度上反映出當前思想政治教育話語傳播有效性評價現(xiàn)狀，并為未來的評價研究工作提供參照。

（三）當前思想政治教育話語傳播評價的不足之處

綜合來看，學界關于思想政治教育話語傳播有效性評價的研究已取得相當進展，但仍存在一些不足：一是在理論研究方面，研究方法多為定性的“應然”呼吁，評價標準囿于學科視野和研究立場，造成面向公眾領域的外部評價指標設置精度不夠，尤其是在評價活動的范圍覆蓋、指標設定、方法選擇等方面存在較大缺陷。二是應用研究方面，關于思想政治教育話語傳播有效性的實證研究，還需進一步考慮設置服務黨和國家中心工作、促進話語傳播受眾形成正確的思想觀念、防止話語傳播受眾行為越軌和行為異常等更具區(qū)分度的評價指標，以及以需求和效果為導向設計評價的原則和方法，推動話語傳播有效性建設。此外，當前有效性評價研究主要關注思想政治教育話語的單向傳播，缺乏對新型主體間話語傳播范式、系統(tǒng)性話語傳播范式和比較話語傳播研究范式的關注與應用[17]。因此，有待順應實踐環(huán)境的新變，從理論層面系統(tǒng)構建思想政治教育話語傳播有效性評價框架，在重點關注話語傳播活動中主體間的互動和參與行為，形成對思想政治教育話語傳播過程的系統(tǒng)性揭示的基礎上，為評價活動所涉各項關切問題提供有效的解決路徑。

四、思想政治教育話語傳播有效性多維評價模型構建

明確評價原則，厘清關涉要素與評價指標對應關系，闡釋評價指標與評價方法設定依據(jù)，以期構建科學、系統(tǒng)、高效的思想政治教育話語傳播有效性評價模型。

（一）思想政治教育話語傳播有效性評價原則

評價原則是指開展評價活動時所遵循的原則及操作規(guī)范，為評價模型的構建提供基本出發(fā)點。開展思想政治教育話語傳播有效性評價活動，需明確四點原則：第一，目標導向原則，即積極響應黨和國家戰(zhàn)略部署，緊抓推動思想政治教育高質量發(fā)展重要戰(zhàn)略機遇期，輸出滿足社會大眾真實關切的話語傳播內容，實現(xiàn)思想政治教育自我形象優(yōu)化與公眾形象提升；第二，科學規(guī)范原則，即結合思想政治教育話語傳播特點收集多源信息、選取多樣方法，以保證評價指標設計的科學性與數(shù)據(jù)分析處理的規(guī)范性；第三，系統(tǒng)全面原則，即將思想政治教育話語傳播活動視為一個有機整體，通過對要素、結構和整體功能的考察，力求全面評價話語傳播活動效果；第四，可操作性與可對比性原則，即做到評價過程數(shù)據(jù)信息易獲取、流程規(guī)范可操作、評價結果可信賴，以達到評價研究具有綜合考察與比較分析的功能與效用。

（二）思想政治教育話語傳播有效性評價模型的建構思路

基于對思想政治教育話語傳播有效性相關零散、碎片化成果的梳理，在遵循以上四大評價原則的基礎上，運用5W傳播模式對其關涉的要素維度進行有機整合，明確評價來源、提煉評價指標、說明評價方法，由此形成思想政治教育話語傳播有效性評價模型的建構思路（見圖1）。這一建構思路將有助于實現(xiàn)思想政治教育理論與實踐的深度對話，推動思想政治教育話語傳播有效性評價活動與思想政治教育高質量發(fā)展的互濟互促。

（三）思想政治教育話語傳播有效性評價模型

思想政治教育話語傳播有效性評價模型在建構思路的基礎上，將話語傳播過程中所涉及的五大要素，即傳者、信息、媒介、受眾、效果等囊括到評價模型中，并在此基礎上確定傳者主體性、信息服務力、話語輸出力、需求響應力及話語認同度5個一級指標以及包含增值性評價在內的13項二級指標（見表2）。

1. 話語傳播主體維度。從思想政治教育話語傳播實踐活動出發(fā)，設置“傳者主體性”一級指標。5項二級指標中，首先，將智媒時代數(shù)字技術賦能“雙刃劍”效應：“信息繭房負效應”與“精準高效增值效應”分別作為扣分項和加分項進行額外賦權，形成“負效應”“增值性”2個指標。其次，基于前述理論研究，分別設置“權威性主體”“意識形態(tài)性主體”“超越性主體”3個指標，并將各大承載思想政治教育信息平臺的“搜索瀏覽量”“點贊收藏量”“互動活躍度”等作為話語傳播主體評價的替代要素作為輔助參考項。

2. 話語傳播內容維度?；趯λ枷胝谓逃捳Z傳播內容定位與信息服務功能的考量，在評價體系中設定“信息服務力”一級指標。為更好地解決思想政治教育話語傳播評價范圍不廣、信息服務評價針對性不強等問題，將話語傳播內容劃分為專業(yè)化內容和公眾化內容兩類，據(jù)此提煉出“專業(yè)化信息”“公眾信息化”“綜合評議”3個二級指標作為觀測話語傳播內容“信息服務力”重要的參考依據(jù)。

3. 話語傳播媒介維度。為重點觀測思想政治教育話語傳播的通達度與擴散性，設置“話語輸出力”一級指標，考察話語傳播媒介維度對話語傳播有效性的整體影響?；谝延邢嚓P研究成果，進一步提煉“融媒體矩陣”“服務育人”2個二級指標。

4. 話語傳播受眾維度。重點考察思想政治教育話語傳播能否滿足社會公眾需求的情況，通過設置“需求響應度”一級指標及“受眾差異化需求”二級指標，以期更準確把握思想政治教育話語傳播活動對不同受眾需求的響應程度。

5. 話語傳播效果維度。為重點觀測受眾接受話語傳播所承載信息后的反應效果，通過設置“話語認同度”一級指標及“專業(yè)理論認同”“社會公眾認同”2個二級指標，實現(xiàn)對話語傳播效果的考察。其中，“專業(yè)理論認同”評價主要面向教師、學生、學科領域內的科研人員、行業(yè)技術人員等，主要通過對“理論性知識的接受度與認同度、運用理論性知識發(fā)揮政治與意識形態(tài)功能情況”等角度考察思想政治教育話語傳播的影響力；“社會公眾認同”面向包括線上線下、國內國外的受眾，結合網(wǎng)絡信息平臺傳播有效性指數(shù)，從“覆蓋面、可接受性和認可度”幾個方面進行指標歸類，并就話語傳播受眾認知、態(tài)度、行為等不同層面的傳播效果設置評價指標。

（四）思想政治教育話語傳播有效性評價模型指標檢驗與確定

為驗證評價指標的科學性和可行性，本研究編制了思想政治教育話語傳播有效性評價指標專家意見征詢問卷，選取10位馬克思主義理論研究專家、思想政治理論課教師和思想政治工作者，采用發(fā)送郵件的方式進行。意見征詢的專家分為兩類：高校和科研機構的學者，從理論研究的視角修訂評價指標；思想政治理論課教師和思想政治工作者，從高校育人的視角修訂評價指標。專家意見征詢數(shù)據(jù)的統(tǒng)計指標包括專家權威系數(shù)、平均值、標準差和變異系數(shù)。經(jīng)過兩輪（其中，第一輪收回有效問卷9份，包括高校和科研機構學者4人，思想政治理論課教師和思想政治工作者5人；第二輪收回有效問卷8份，包括高校和科研機構學者4人，思想政治理論課教師和思想政治工作者4人）指標修訂，指標項平均值逐漸變大，變異系數(shù)逐漸縮小，表明專家意見分歧大幅減少，指標設計的科學性和合理性獲得較高認同（見表3）。

1. 第一輪專家意見征詢。研究采用專家權威程度系數(shù)Cr對專家評分的可靠性進行分析，當Cr>0.7時，說明信度較高。本研究Cr=0.84（Cr>0.7），表明第一輪專家征詢結果的可信度較高。根據(jù)反饋意見，研究對各維度設置、指標命名及描述進行優(yōu)化，具體修改情況為：（1）優(yōu)化指標結構，如增加“A4需求響應力”二級指標，結合二級指標對三級觀測指標進行具體描述，以保證涵蓋面；（2）提升指標表述的準確性，如進一步細化對三級指標的說明；（3）調整指標順序，如將“B4主體意識形態(tài)性”與“B3主體權威性”調換位置，突出思想政治教育的主流意識形態(tài)引領作用。

2. 第二輪專家意見征詢。意見主要集中在觀測點上，建議指標表述要更加清晰準確，避免指標之間的交叉重復。經(jīng)過兩輪專家咨詢后，本研究最終構建出包含5個一級指標、15個二級指標、35個觀測點的思想政治教育話語傳播有效性評價指標體系（見表4）。

3. 評價指標權重的確定。本研究采用層次分析法（AHP）來計算各級指標的權重值。首先，本研究邀請6位全程參與指標修訂的專家進行群決策，專家們對每一層次評價指標的相對重要性進行兩兩比較，對應指標體系分別建立1、5、15個判斷矩陣。其次，采用一致性比率法對判斷矩陣進行一致性檢驗。研究利用Yaahp軟件進行層次單排序和層次總排序的一致性檢驗，6位專家的數(shù)據(jù)結果均符合一致性比率CR<0.1的統(tǒng)計標準，說明專家判斷結果可信有效。最后，采用計算結果集結方式確定評價指標的權重。所有判斷矩陣經(jīng)Yaahp軟件全部通過一致信檢驗后，計算各專家判斷矩陣得到排序權重均值，獲得最終的一二級指標權重值（見表4）。

綜上，思想政治教育話語傳播有效性評價模型，在評價方法上，能夠結合經(jīng)過科學論證的科學定性與定量指標，真實地反映思想政治教育的話語傳播本質和發(fā)展現(xiàn)狀；在評價內容上，能夠全方位覆蓋話語傳播過程，積極響應社會公眾對思想政治教育話語的需求，有效發(fā)揮其政治性與意識形態(tài)性的功能屬性，為全面建設思想政治教育話語傳播有效性提供決策依據(jù)。

五、討論和建議

為科學規(guī)范有序開展思想政治教育話語有效性評價研究工作、切實發(fā)揮評價機制“指揮棒”功能，將圍繞當前研究存在的主要問題展開以下討論：

（一）聚焦評價對象，框定思想政治教育話語傳播活動范圍與內容

習近平關于思想政治教育話語體系建構的論述是錨定話語傳播有效性評價對象的關鍵，其不僅通過創(chuàng)新思想政治工作術語，形成了包含思想政治教育本質、功能、內容、領域、模式、方法、格局、隊伍建設和領導管理等完整的思想政治教育體系，在論述思想政治教育中，還主動設置思想政治工作議題，創(chuàng)新思想政治工作的話語體系[18]。這為開展思想政治教育話語傳播評價工作提供了根本遵循。聚焦思想政治教育話語傳播活動本身，從信息內容、動力來源、功能效果等方面系統(tǒng)審視其話語傳播的核心價值和本質屬性，凝聚社會公眾的廣泛共識，進而推進思想政治教育話語傳播活動實現(xiàn)信息共享與有效溝通。

（二）整合評價內容，厘定思想政治教育話語傳播有效性評價思路與結構要素

在智媒時代兼顧傳統(tǒng)話語傳播有效性評價，融入有效性評價新范式是當前理論研究的新方向。考慮思想政治教育肩負的目標和使命，突破學科間屏障，有機融入5W傳播模式，基于目標結果導向、結合過程要素分析、運用多元方法驅動，規(guī)范思想政治教育話語傳播的結構與功能，提高評價研究的系統(tǒng)性和適切性，補齊話語傳播內容供給精準性不足的短板，助力思想政治教育向更高質量發(fā)展。

（三）重塑參與主體，推動思想政治教育話語傳播有效性評價的社會認同

思想政治教育話語傳播有效性評價應基于專業(yè)領域的科學論證及社會大眾的接受認可，在此基礎上形成的以話語傳播受眾需求為基礎、以社會承認為目的科學評價指標體系，有利于思想政治教育話語在全社會范圍內的走深走實，是思想政治教育提質增效的必要前提。

（四）完善評價制度，發(fā)揮思想政治教育話語有效性評價機制的“指揮棒”功能

從理論與實踐相結合的角度，深入思想政治教育話語傳播活動過程，并對其評價過程和評價結果展開再評價，以便更精準識別話語傳播目的與話語傳播成效間的差距，為思想政治教育權威主體提供有效的決策支持。同時，要進一步落實評價體制機制的系統(tǒng)建設工作，以期完善評價體系，助推智媒時代思想政治教育話語傳播有效性的建設工作。

六、結語

本文在綜合思想政治教育話語傳播評價相關理論研究的基礎上，借鑒經(jīng)典傳播學理論——“5W傳播模式”分析話語傳播有效性評價要素與維度，嘗試構建包含傳者、訊息、媒介、受眾、效果在內的5個一級指標及包含需求響應度在內的15個二級指標的多維評價模型，力求系統(tǒng)揭示思想政治教育話語傳播有效性評價的基本全貌。當前研究僅提出對指標篩選和模型構建的初步構想，未來還將在實際應用中進一步對各項評價指標和計算方法進行檢驗與修正，以期形成更具規(guī)范性和可操作性的評價模型。

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[責任編輯：李利林]