河南是中華文明重要發(fā)源地之一，文化資源豐富。如何將地方文化特色融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，選擇什么樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，成為我們面臨的主要問題。

一、主題從何處來

跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題從現(xiàn)實(shí)生活中來。河南有數(shù)不清的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。學(xué)生在生活中見過諸多河南傳統(tǒng)文化藝術(shù)，如朱仙鎮(zhèn)木板年畫、古城建筑、豫劇等；聽說過許多河南名人，如杜甫、岳飛、劉洋、陳冬等；學(xué)習(xí)或接觸過河南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如太極拳、少林功夫等。生活中豐富的文化資源是跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的沃土。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題從師生的共同需求中來。2022年版課標(biāo)充分強(qiáng)調(diào)了開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的必要性。在義務(wù)教育階段，要把歷史文化內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程，將中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)作為素材，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的一些概念、方法、思想，感悟中華璀璨文化，體會(huì)中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。師生的共同需求為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的確立指明了方向。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題從教材中來。我們學(xué)校三年級(jí)學(xué)生所使用的下冊(cè)教材中，多個(gè)學(xué)科都提到了共同的主題。北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”單元中的《我們一起去游園》，語文教材第一單元的《口語交際：春游去哪兒玩》，道德與法治教材的第7課《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》，河南大學(xué)版信息技術(shù)教材的第2課《爭(zhēng)當(dāng)家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》都提到了“游玩”的主題。在這幾門學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與方法，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的確立奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題活動(dòng)

結(jié)合校內(nèi)社團(tuán)資源和社會(huì)資源，我們確立的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題為“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”。根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)素材的分析及學(xué)情的了解，結(jié)合2022年版課標(biāo)與相應(yīng)學(xué)科教師教學(xué)用書相關(guān)內(nèi)容建議，我們制訂了以下活動(dòng)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷用列表策略解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；（2）嘗試對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷，發(fā)展推理意識(shí)；（3）經(jīng)歷欣賞、設(shè)計(jì)、分享的過程，發(fā)展空間觀念、幾何直觀和審美感知；（4）通過展示交流活動(dòng)，提高語言表達(dá)和總結(jié)概括能力，發(fā)展文化自信，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的有機(jī)融合；（5）經(jīng)歷查閱、收集信息的過程，了解河南的人文歷史，發(fā)展信息意識(shí)和文化理解能力，感受家鄉(xiāng)的美，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極情感；（6）經(jīng)歷體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的過程，獲得成就感，樹立自信，感悟?qū)W習(xí)的價(jià)值與樂趣，增強(qiáng)責(zé)任感。

根據(jù)活動(dòng)主題與目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)出適宜學(xué)生的活動(dòng)，共5個(gè)課時(shí)。

第1課時(shí)：河南美景我欣賞。觀看有關(guān)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文歷史的圖片、視頻，喚起熱愛家鄉(xiāng)的情感。利用信息科技調(diào)查、收集河南名勝古跡、歷史文化、藝術(shù)作品等相關(guān)內(nèi)容，發(fā)展信息意識(shí)、審美感知，明確主線任務(wù)。

第2課時(shí)：河南景點(diǎn)一起游。綜合應(yīng)用乘法和除法等知識(shí)，解決游覽家鄉(xiāng)景點(diǎn)的實(shí)際問題，感受列表策略在解決問題中的作用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、推理意識(shí)。

第3課時(shí)：河南人文我知道。運(yùn)用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進(jìn)行推理，發(fā)展推理意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。

第4課時(shí)：河南名片我設(shè)計(jì)。收集和欣賞河南各地市徽標(biāo)，設(shè)計(jì)河南名片，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

第5課時(shí)：我是優(yōu)秀小導(dǎo)游。通過不同形式展示活動(dòng)成果，交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自信心，發(fā)展文化理解能力、文化自信等核心素養(yǎng)。

下面是第3課時(shí)的教學(xué)片段。

片段1：展示成果。

師：經(jīng)過兩周的調(diào)查，大家對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解。誰愿意當(dāng)家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹一下自己的家鄉(xiāng)？

生1：我的家鄉(xiāng)在洛陽，這里風(fēng)景優(yōu)美，名勝古跡很多，有龍門石窟、應(yīng)天門等著名景點(diǎn)，它是一個(gè)著名的旅游城市，也是八大古都之一，有“神都”之稱。

生2：洛陽的市花是牡丹花，有“唯有牡丹真國(guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”的贊譽(yù)，所以洛陽又稱“千年帝都，牡丹花城”，在洛陽的大街小巷都能看到牡丹。

生3：（展示手中的唐三彩）這是唐三彩，它以黃、綠、白三色為主，造型生動(dòng)、逼真，色澤艷麗，享譽(yù)中外，這個(gè)是著名的三彩仕女。現(xiàn)在唐三彩的燒制技藝是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。

師：感謝你們帶領(lǐng)大家了解了洛陽，這是一個(gè)地處洛水之陽、有5000多年文明史、1500多年建都史的城市。

……

【設(shè)計(jì)意圖】課下學(xué)生已經(jīng)分組收集了自己家鄉(xiāng)的美景圖片、特產(chǎn)、歷史人物等相關(guān)資料。有的小組用課件制作了簡(jiǎn)單的家鄉(xiāng)宣傳集，有的小組展示了視頻合集，還有的小組帶來了地方特產(chǎn)。課堂上通過小組交流展示，更多的學(xué)生欣賞了洛陽、周口、許昌、南陽等地的美麗風(fēng)景，了解到洛陽唐三彩、淮陽泥泥狗、禹州鈞瓷、開封汴繡等河南優(yōu)秀的文化瑰寶，品味到信陽毛尖、靈寶蘋果、新鄭大棗等河南特產(chǎn)，為完成任務(wù)做了充分準(zhǔn)備。

片段2：布置特產(chǎn)展柜。

師：感謝同學(xué)們帶來這么精彩的解說，不知不覺中，老師仿佛跟隨大家游遍了河南山水，品嘗了河南各地特產(chǎn)。接下來，讓我們把大家?guī)淼母鞯靥禺a(chǎn)放到活動(dòng)展柜中吧。

出示展柜（兩列三行共六格）及活動(dòng)要求：

（1）信陽毛尖和平頂山汝瓷都放在柜子的左側(cè)，信陽毛尖在平頂山汝瓷的上面。

（2）淮陽泥泥狗在最上面一行左側(cè)。

（3）豫劇唱片不在最上面，也不在最下面。

（4）開封汴繡沒有放在淮陽泥泥狗的旁邊。

學(xué)生分組討論，填寫學(xué)習(xí)單，然后匯報(bào)。

生1：我先把信陽毛尖擺在左側(cè)第一行，平頂山汝瓷擺在左側(cè)第二行，后來發(fā)現(xiàn)淮陽泥泥狗要在最上面一行的左側(cè)，所以把信陽毛尖和平頂山汝瓷均往下挪一行，這樣左側(cè)就全部排滿了，所以剩余的三個(gè)展品都在展柜的右側(cè)。根據(jù)“豫劇唱片不在最上面，也不在最下面”這條信息，知道它應(yīng)該放在第二行；根據(jù)“開封汴繡沒有放在淮陽泥泥狗的旁邊”這條信息，知道它應(yīng)該放在最下面一行；最后空的那個(gè)格子就是朱仙鎮(zhèn)木板年畫的位置。

師：你是按照信息的順序進(jìn)行推理的，感謝你的講解。

生2：根據(jù)信息（1）不能確定展品的位置，而根據(jù)信息（2）能確定淮陽泥泥狗的位置，所以我從信息（2）入手開始推理，先擺好淮陽泥泥狗，再根據(jù)信息（1）就可以確定信陽毛尖和平頂山汝瓷的位置，后面的推理過程就簡(jiǎn)單了。

師：從肯定信息入手能減少推理的過程，真是個(gè)善于觀察和思考的孩子！

生3：這么多信息，太亂了，我讀完之后整理了一下思路。根據(jù)前兩條信息，知道信陽毛尖、平頂山汝瓷和淮陽泥泥狗都在展柜的左側(cè)，用同樣的方法確定了它們的位置，剩余的三種展品一定在展柜的右側(cè)，豫劇唱片既不在最上面又不在最下面……

師：你的思路真清楚！先將展品位置分類有什么好處呢？

生3：這樣有條理。

師：太棒了！大家都是推理高手。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用嘗試、操作等解決問題的策略進(jìn)行推理、判斷，感受分類的思想和策略，發(fā)展推理意識(shí)。

片段3：我的家鄉(xiāng)人才輩出。

師：剛才大家介紹了不少家鄉(xiāng)名人，我們的家鄉(xiāng)河南不僅景美、物美、食美，人更美。這是河南的幾位名人，你知道他們是誰嗎？

出示課件，展示岳飛、趙九章、陳冬的圖片。

生1：我知道陳冬，他是航天員。

生2：我知道岳飛，他是抗金名將，我們讀過他的《滿江紅》。

師：同學(xué)們，河南這片大地孕育了無數(shù)優(yōu)秀人才，為我們國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)了力量，圖片上的三個(gè)河南人分別是抗金名將岳飛、科學(xué)家趙九章和航天員陳冬，我們一起了解他們的事跡。

視頻介紹三位河南名人。

師：這三位河南名人分別來自著名的古都——洛陽、開封和安陽，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀信息，猜猜他們分別是哪里人。

出示信息與問題，學(xué)生默讀。

（1）趙九章：洛陽很美，但不是我的故鄉(xiāng)。

（2）陳冬：我的家不在開封。

（3）岳飛：葉落歸根，我想再回安陽。

師：他們分別是哪里人？

師：有沒有可能他們?nèi)嘶蚱渲械膬扇藖碜酝粋€(gè)地方？

生3：不可能，如果有兩人或三人來自同一個(gè)地方，就會(huì)有一個(gè)城市或者兩個(gè)城市落選，就不符合題目要求了。

師：你們的理解能力真不錯(cuò)。用你喜歡的方法，連一連、畫一畫、寫一寫都可以，將你的思考過程和結(jié)果記錄在作業(yè)單上吧！

學(xué)生活動(dòng)，組內(nèi)交流。

師：下面開始匯報(bào)。請(qǐng)先說你的判斷結(jié)果，再說推理的過程。

生1：趙九章是開封人，陳冬是洛陽人，岳飛是安陽人。我是這樣想的，趙九章的故鄉(xiāng)不是洛陽，有可能是開封或安陽，但岳飛說他的故鄉(xiāng)是安陽，那么趙九章的故鄉(xiāng)就只能是開封了，陳冬的故鄉(xiāng)就是洛陽。

生2：岳飛是安陽人，趙九章是開封人，陳冬是洛陽人。我是這樣想的，岳飛說他想回到故鄉(xiāng)安陽，所以他一定是安陽人；而趙九章不是洛陽人，那他就是開封人；陳冬的家不在開封，那他就是洛陽人。

師：推理的過程真清楚！這么多信息，你為什么從信息（3）入手？

生2：因?yàn)樾畔ⅲ?）是肯定信息，從肯定信息入手開始推理，比較簡(jiǎn)單。

師：是的，從肯定信息入手，會(huì)直接確定一個(gè)選擇，剩下的推理過程就簡(jiǎn)單多了。還有不同的方法嗎？

生3：我用了連線的方法。把三個(gè)人的名字寫在第一行，三個(gè)城市寫在第二行；岳飛確定是安陽人，就先把他和安陽連起來；趙九章還有兩個(gè)選項(xiàng)，但他不是洛陽人，就把他和開封連起來；最后是陳冬，他不是開封人，就把他和洛陽連起來。

師：你用連線的方法，使推理的過程更加清晰、簡(jiǎn)潔！

生4：我的推理過程與大家一樣，我是用表格的方式呈現(xiàn)的。

師：用表格（表略）進(jìn)行推理，這種方法讓人意想不到！你們能看懂這種方法嗎？

生：（齊）能。

師：表格要畫幾行？為什么？

生5：四行，因?yàn)榈谝恍幸獙懭齻€(gè)城市的名字。

師：要畫幾列？

生6：四列，第一列要寫姓名。

師：三個(gè)人、三個(gè)城市，要畫四行四列，留出城市和姓名的位置。

師：剛才大家用三條信息推理出結(jié)果，如果只用兩條信息進(jìn)行推理，你能得到結(jié)果嗎？你準(zhǔn)備選哪兩條？

生7：我選（1）和（3）。

師：我們一起來試一試吧！先從哪條信息入手？

生8：從信息（3）入手，岳飛是安陽人，就在岳飛和安陽交叉的格子里畫“√”，他不是開封和洛陽人，在與這兩個(gè)城市交叉的格子里畫“×”，另外兩人不可能是安陽人，就在對(duì)應(yīng)的格子里畫“×”。

生9：再看信息（1），趙九章不是洛陽人，就在他和洛陽交叉的格子里畫“×”，他也不是安陽人，就只剩開封了，在和開封交叉的格子里畫“√”，陳冬只剩一個(gè)選擇，就是洛陽。

師：你們真了不起，根據(jù)一條肯定信息推出了四條否定信息，從肯定信息入手可以推出它所在的這一行和這一列，用表格推理很方便，不僅能夠幫我們厘清信息，還能清晰地看到推理的過程和結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過親身經(jīng)歷觀察、判斷、推理、驗(yàn)證等過程，借助表格記錄信息并推理，發(fā)展推理意識(shí)。教師立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，將道德與法治學(xué)科的內(nèi)容融合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的協(xié)同育人功能。

（作者單位：河南鄭州市金水區(qū)金燕小學(xué)）