邢俊鳳 郝廣煜 范文

［摘 要］在分析目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題基礎(chǔ)上，結(jié)合“三全育人”的理念并將其應(yīng)用于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，構(gòu)建基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制，包括思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，教風(fēng)、考風(fēng)促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，本科生導(dǎo)師制建設(shè)支撐學(xué)風(fēng)建設(shè)，大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造專業(yè)型、科研型學(xué)生社團加強學(xué)風(fēng)建設(shè)五個方面，以期形成育人合力，構(gòu)建育人共同體，從根本上全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，助力學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的發(fā)展，進一步提升學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力。

［關(guān)鍵詞］“三全育人”理念；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；長效機制

［中圖分類號］G641［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）10-0018-05

習(xí)近平總書記高度重視高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，在各種場合多次強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記專門就高校學(xué)風(fēng)建設(shè)進行了論述，指出一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候、創(chuàng)造好生態(tài)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校的發(fā)展和建設(shè)中占據(jù)著舉足輕重的地位，對于人才的培養(yǎng)有著深遠的意義，同時學(xué)風(fēng)建設(shè)也是教育、教學(xué)的本質(zhì)要求，是高校的辦學(xué)之魂、立校之本。鞏固齊抓共管學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平是高校的重要任務(wù)。

以學(xué)生為中心，社會、學(xué)校和家庭共同努力，加強聯(lián)動，共同促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)全員育人，完成人才培養(yǎng)計劃。人才培養(yǎng)全過程中，從思想政治引領(lǐng)、專業(yè)知識體系構(gòu)建、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面實現(xiàn)全過程育人。從組織育人、文化育人、課程育人、管理育人、科研育人、心理育人、服務(wù)育人、社會育人、實踐育人九個方面實現(xiàn)全方位育人[1]，以適應(yīng)新工科、新醫(yī)科背景下復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的需求，以期形成育人合力，構(gòu)建育人共同體，從根本上全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，助力學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的提升，進一步增強學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

為發(fā)現(xiàn)和總結(jié)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，本課題組在內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱本學(xué)院）信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學(xué)與技術(shù)兩個本科專業(yè)、四個年級共238名學(xué)生中開展了調(diào)研工作，主要通過與部分學(xué)生宿舍長座談、發(fā)放調(diào)查問卷的形式來開展，調(diào)研結(jié)果顯示，目前本學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)主要存在以下幾個突出問題。

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

部分大學(xué)生從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中，沒有很好地保持高中時良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上大學(xué)是學(xué)習(xí)的終點，進入大學(xué)后學(xué)習(xí)進入放松狀態(tài)，熱衷于結(jié)交新的朋友、參加社團活動等，在學(xué)習(xí)方面投入的精力和時間遠遠低于高中時期。同時，部分學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有規(guī)劃短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（二）自主學(xué)習(xí)意識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力有待提升

部分學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)意識薄弱的問題，課程學(xué)習(xí)以課堂學(xué)習(xí)為主，課外安排的自主學(xué)習(xí)時間較少，往往僅限于完成老師布置的作業(yè)，甚至存在平時作業(yè)抄襲、網(wǎng)絡(luò)下載等問題。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式?jīng)]有從高中很好地過渡到大學(xué)，專業(yè)知識得不到鞏固和延伸。例如，參與調(diào)查問卷的學(xué)生中，僅有26.62%的學(xué)生能夠在課后主動進行及時的鞏固和復(fù)習(xí)，每天課余自學(xué)4小時以上的學(xué)生占比為20.53%，自學(xué)2～3小時的學(xué)生占比為37.64%。

（三）自律意識不夠強

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，45.63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的主要原因是自我控制能力較差，難以保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有23.19%的學(xué)生能夠在課堂上專心聽課。部分學(xué)生課余時間更多安排學(xué)習(xí)之外的事情，本學(xué)院主教學(xué)樓課余時間利用率較低，圖書館學(xué)習(xí)氛圍較好，但以考研學(xué)生為主。此外，7.64%的學(xué)生玩手機占用大部分課余時間，36.5%的學(xué)生每天1～2個小時用于玩手機，55.89%的學(xué)生每天4～5個小時用于玩手機。

（四）沒有短期或長期的學(xué)習(xí)計劃

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，24.3%的學(xué)生會制訂學(xué)習(xí)計劃， 68.06%的學(xué)生僅偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，而7.6%的學(xué)生從來沒有制訂學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計劃的制訂，學(xué)習(xí)就會缺乏積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)步驟不清晰、不具體。

（五）缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機是關(guān)乎夢想和未來，8.37%的學(xué)生找不到努力學(xué)習(xí)的動機。一些學(xué)生缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)短期和長期的目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)理想與目標(biāo)，對自身未來的職業(yè)發(fā)展前景沒有規(guī)劃。

二、基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制構(gòu)建主要內(nèi)容

基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制構(gòu)建，主要包括思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，教風(fēng)、考風(fēng)促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，本科生導(dǎo)師制建設(shè)支撐學(xué)風(fēng)建設(shè)，大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造專業(yè)型、科研型學(xué)生社團加強學(xué)風(fēng)建設(shè)五個方面的內(nèi)容（見圖1）。

（一）思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃龑τ诖髮W(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀具有非常重要的意義。思想政治教育是做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù)，從思想政治教育視角出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展方式，用思想政治教育引領(lǐng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，將思想政治教育與高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)充分結(jié)合從而有效地推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）教風(fēng)、考風(fēng)促進學(xué)風(fēng)建設(shè)

任課教師加強教學(xué)管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程管起來、嚴(yán)起來，建立過程性評價體系。提高畢業(yè)考核和畢業(yè)論文的質(zhì)量，嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)出口關(guān)。加強教學(xué)改革，針對課前、課中、課后設(shè)計不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、深入思考，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲感。同時，要加強發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，形成各級教學(xué)督導(dǎo)閉環(huán)，從而切實幫助教師提高教學(xué)水平。持續(xù)加強教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平，做好師德師風(fēng)建設(shè)。同時，要加強考風(fēng)建設(shè)，從而有效促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）本科生導(dǎo)師制建設(shè)支撐學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強本科生導(dǎo)師制建設(shè)，進一步發(fā)揮專業(yè)任課教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生的指導(dǎo)作用，營造全員育人的教育氛圍[2]，分階段分年級為本科生配備一對一的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師要了解學(xué)生的狀況，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。引導(dǎo)學(xué)生做好初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、參與科研并根據(jù)自身的特點和志向制訂好學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生參加綜合社會實踐活動、積極參與班級建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和適應(yīng)社會的能力。

（四）大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進學(xué)風(fēng)建設(shè)

制定大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，以大學(xué)生入學(xué)教育為切入點，分年級、分階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其實施內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和心理健康指導(dǎo)。職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)實施途徑：職業(yè)生涯規(guī)劃講座、優(yōu)秀畢業(yè)生分享會、優(yōu)秀在校生分享會、分段式本科生導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)指導(dǎo)實施途徑：分段式本科生導(dǎo)師制、專業(yè)教師擔(dān)任班主任。擇業(yè)指導(dǎo)實施途徑：就業(yè)指導(dǎo)課程、教師包聯(lián)就業(yè)學(xué)生、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)見習(xí)基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和心理健康指導(dǎo)實施途徑：專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽。

（五）打造專業(yè)型、科研型學(xué)生社團加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)型、科研型學(xué)生社團作為學(xué)生個性化發(fā)展、素質(zhì)拓展的平臺，對大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面都發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力支撐。專業(yè)型、科研型學(xué)生社團的建設(shè)應(yīng)充分考慮專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主要方向，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采取自愿報名的形式。每個社團應(yīng)有專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的下達、指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)成果的檢驗。尤其是要指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和科研項目的申報，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和積極性。

三、基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制構(gòu)建思路方法

基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制構(gòu)建思路方法，如圖2所示。

（一）思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生的理想信念、價值追求、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)饶軌驈母旧弦龑?dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、主動思考。思想政治教育引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將大學(xué)生思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。把思想政治教育充分融入學(xué)業(yè)指導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的全過程。以多種形式開展思想政治教育，發(fā)揮好輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生會宣傳委員、班級團總支、組織、宣傳委員的作用，積極借助易班、學(xué)習(xí)強國、青年大學(xué)習(xí)等思想政治教育平臺，通過團日活動、主題班會、知識競賽、辯論會等多種形式開展活動，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身所肩負(fù)的時代責(zé)任和歷史使命。

充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過微博、微信公眾號等平臺定期廣泛推送思想政治教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極向上的正能量，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、攻堅克難，不斷提升個人綜合素質(zhì)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供思想引領(lǐng)。

積極發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。加強學(xué)生黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員先鋒模范作用，學(xué)生黨員宿舍張貼“黨員宿舍”的明顯標(biāo)志。深度挖掘優(yōu)秀學(xué)生獲得獎助學(xué)金、就業(yè)方面的典型案例，做好宣傳報道工作。充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣作用，每學(xué)期通過線上或線下的方式，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生為在校學(xué)生做專題講座。

（二）教風(fēng)、考風(fēng)促進學(xué)風(fēng)建設(shè)

任課教師加強教學(xué)管理。對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程管起來、嚴(yán)起來，加強過程性評價，建立形成性評價體系。教師要不斷深入研究各種教學(xué)方式方法，遵循因材施教的基本原理，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高畢業(yè)考核和畢業(yè)論文的質(zhì)量，嚴(yán)把學(xué)生畢業(yè)出口關(guān)。

豐富教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)理念，加強教學(xué)改革。針對課前、課中、課后設(shè)計不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動思考、深入思考，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和收獲感。加強教學(xué)督導(dǎo)的作用。充分發(fā)揮校級、院級教學(xué)督導(dǎo)團的作用，以學(xué)生評教、學(xué)生反饋等為參考，有針對性、有重點性地開展教學(xué)督導(dǎo)工作，及時總結(jié)、反饋、跟蹤，切實起到幫助教師提高教學(xué)水平的效果。加強教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平。

大力加強考試管理和考風(fēng)建設(shè)，端正考風(fēng)考紀(jì)[3]。新生入學(xué)教育中融入誠信考試的內(nèi)容，并將誠信考試教育貫穿整個大學(xué)教育中?？荚嚽耙园嗉墳閱挝?，通過主題班會的形式開展誠信教育，強調(diào)考試紀(jì)律，學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于考風(fēng)考紀(jì)的相關(guān)文件內(nèi)容。在考試中嚴(yán)把考場秩序關(guān)，做好監(jiān)考、巡考等工作，嚴(yán)抓考風(fēng)。

（三）本科生導(dǎo)師制建設(shè)支撐學(xué)風(fēng)建設(shè)

建立健全相關(guān)制度，成立本科生導(dǎo)師制工作小組。以本學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，本科生導(dǎo)師制工作分為兩個階段進行。對于一年級本科生，學(xué)院按照導(dǎo)師工作制度的要求來為其確定導(dǎo)師。對于三、四年級本科生，學(xué)院依托畢業(yè)論文指導(dǎo)教師開展工作，著重從專業(yè)方面給學(xué)生進行指導(dǎo)，著力提高學(xué)生專業(yè)水平。導(dǎo)師工作是教學(xué)工作的重要組成部分，每位導(dǎo)師要積極進取、不斷反思、開創(chuàng)性地開展工作，應(yīng)把導(dǎo)師工作水平的提高與自身專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)新的突破。學(xué)院可將導(dǎo)師年度工作量納入年度業(yè)績津貼考核范疇，提升導(dǎo)師工作積極性。

（四）大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進學(xué)風(fēng)建設(shè)

第一階段：本階段面向大學(xué)一年級學(xué)生，將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入入學(xué)教育中。通過專業(yè)介紹，讓學(xué)生建立初步的專業(yè)素養(yǎng)；通過分析近幾年的專業(yè)就業(yè)情況，優(yōu)秀畢業(yè)生分享，實地參觀和考察實習(xí)基地，邀請企業(yè)講解專業(yè)就業(yè)崗位需求、崗位能力和專業(yè)水平要求等形式讓學(xué)生和家長初步明確專業(yè)就業(yè)前景和專業(yè)學(xué)習(xí)方向；通過人才培養(yǎng)方案的講解，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)進程，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。新生入學(xué)后，學(xué)院為其分配指導(dǎo)教師，在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面給予指導(dǎo)。

第二階段：本階段面向大學(xué)二、三年級學(xué)生，主要是對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極組織指導(dǎo)教師和學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為代表的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計算機應(yīng)用大賽、藍橋杯大賽和計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)型大賽等，并結(jié)合就業(yè)崗位組織社會實踐活動或寒暑假短期實習(xí)。通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識耦合聯(lián)動，形成以專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面，使專業(yè)知識更加直接高效地融入社會生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，從而獲得最佳育人效果。

第三階段：本階段面向大學(xué)畢業(yè)生，主要圍繞就業(yè)開展指導(dǎo)工作。結(jié)合專業(yè)特點和當(dāng)前就業(yè)情況，進行就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，合理制訂并不斷調(diào)整授課計劃，以適應(yīng)社會的變化。就業(yè)指導(dǎo)課程主要包括就業(yè)形勢與政策、基層就業(yè)、就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、就業(yè)心理調(diào)適、面試、簡歷的書寫、就業(yè)信息的收集和處理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)手續(xù)辦理九個方面的內(nèi)容。為每位畢業(yè)生分配就業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作。組織模擬招聘會，提升畢業(yè)生面試能力。積極聯(lián)系用人單位開展多場次專場招聘會，指導(dǎo)畢業(yè)生參加線上或線下雙選招聘會。做好SYB創(chuàng)業(yè)意識和技能培訓(xùn)。

第四階段：本階段完成畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和用人單位調(diào)查報告和本年度畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)與分析。定期開展畢業(yè)生、用人單位回訪，及時了解畢業(yè)生的在崗表現(xiàn)和用人單位的評價[4]，了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，挖掘用人單位新的用人需求信息，為下一年度的畢業(yè)生就業(yè)工作做準(zhǔn)備。形成畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和用人單位調(diào)查報告，完成用人單位數(shù)據(jù)庫的更新工作。總結(jié)本年度畢業(yè)生就業(yè)工作的開展情況，找到存在的問題，明確下一步工作的計劃和措施，完成本年度畢業(yè)生就業(yè)工作的總結(jié)與分析。

（五）打造專業(yè)型、科研型學(xué)生社團以加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生參與專業(yè)型、科研型社團，能夠提高自身的專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐技能。同時，參與專業(yè)型、科研型社團對大學(xué)生社會化影響顯著，參與專業(yè)型、科研型社團的大學(xué)生政治情感和態(tài)度更趨積極，自我認(rèn)知更加清晰，對自我的優(yōu)缺點和未來發(fā)展目標(biāo)更加清楚，對未來的職業(yè)發(fā)展比較自信，能夠獲得更多的專業(yè)成就感，有助于提高專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢，大力發(fā)展專業(yè)型、科研型社團，配備高素質(zhì)專業(yè)指導(dǎo)教師，開放專業(yè)實驗室，鼓勵和指導(dǎo)社團學(xué)生積極申報學(xué)?；ɡ儆媱濏椖?、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，申請科研立項資助等；積極引導(dǎo)社團學(xué)生參與學(xué)科競賽，如“藍橋杯”“挑戰(zhàn)杯”等課外科技活動；指導(dǎo)社團學(xué)生參加各類專業(yè)認(rèn)證考試。

四、基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制應(yīng)用效果

基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制在本學(xué)院應(yīng)用，面向4個年級3個專業(yè)共318名學(xué)生。經(jīng)過實施學(xué)風(fēng)建設(shè)各項舉措，本學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了一定成效。學(xué)生培養(yǎng)了以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)的意識，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升，近三年畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，如2023年初次就業(yè)統(tǒng)計中，本學(xué)院畢業(yè)生初次就業(yè)率達到90%，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量得到用人單位認(rèn)可。2023年，各年級學(xué)生積極參加各類科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，20多名學(xué)生獲得省部級及以上學(xué)科競賽獎勵，1名學(xué)生發(fā)表學(xué)生論文1篇，2名學(xué)生獲準(zhǔn)專利1項，2名學(xué)生通過計算機職業(yè)資格考試，考研人數(shù)逐年增加。

五、總結(jié)

學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及綜合實力，其在高校建設(shè)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，對實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。推進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，是強化高校素質(zhì)教育及專業(yè)教育質(zhì)量的科學(xué)路徑，有助于為我國各行業(yè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才?！叭恕崩砟钍侨珕T、全過程和全方位育人辯證統(tǒng)一的有機整體[5]，是構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制的基本遵循。推進學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制是落實“三全育人”的必經(jīng)之路。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 戎蓉.新工科背景下基于“三全育人”的“五位一體”協(xié)同育人體系構(gòu)建[J].科技風(fēng)，2022（31）：31-33.

[2] 吳春祥，王正標(biāo)，吳建剛.上岡高級中學(xué)踐行“導(dǎo)師制”，打造魅力教育[J].華人時刊（校長），2017（Z1）：35-37.

[3] 陳大為.淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑[J].學(xué)理論，2012（16）：203-204.

[4] 段正琴.“中國制造2025”背景下的甘肅省高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作研究：以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2016：34.

[5] 張斌斌.基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制構(gòu)建研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，41（4）：142-147.

［責(zé)任編輯：雷 艷］