覃小紅

小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元語文教學(xué)的重點(diǎn)是“閱讀簡單的說明性文章，掌握說明方法”。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)了《太陽》《松鼠》等文章。在本單元的最后，安排了一項(xiàng)“介紹一種事物”的習(xí)作任務(wù)。通過結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，以資料搜集的方式，學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ逦亟榻B一種事物。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，并體會(huì)到說明文與個(gè)人實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生不僅能夠提高閱讀理解能力，還能夠掌握說明文的寫作技巧。

一、新課導(dǎo)入

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，看看老師這里的這些水果、蔬菜、家用電器以及你們愛不釋手的玩具。在這些物品中，哪一樣是你們特別喜歡的呢？

生：老師，我最喜歡的是蘋果，蘋果是一種特別常見又非常美味的水果。它的形狀通常是圓圓的或者稍微有一點(diǎn)扁，表皮也非常光滑，蘋果的顏色也好多，有鮮紅色的、黃綠色的，還有淺黃色的，蘋果不僅好吃，還富含豐富的營養(yǎng)元素，對(duì)我們身體非常好。

師：哇，你描述得真具體！其他同學(xué)呢？你們還有沒有喜歡的其他物品想要和大家分享呀？

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生從不同的維度思考，緊抓事物的特征，并進(jìn)行描述。）

（二）聚焦題目，打開思路

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：同學(xué)們，結(jié)合我們本單元所學(xué)的兩篇說明文，你們最喜歡哪一篇？為什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)內(nèi)容，思考作者是如何進(jìn)行事物的描寫，并將其介紹給全班同學(xué)，引出新的話題——若你打算向同學(xué)們介紹自己最感興趣的事物，你會(huì)選擇什么呢？由此引出本節(jié)課教學(xué)主題。）

師：同學(xué)們，教材中給出了五種不同的提示和題目供我們選擇。你們最喜歡哪一個(gè)提示，為什么？

生1：老師，我最喜歡提示1。因?yàn)樵谖倚r(shí)候，奶奶家曾養(yǎng)過一只小兔子。那只小兔子給我留下了深刻的印象。

師：哦，聽起來你和小兔子之間有著很特別的情感聯(lián)系。那么，你能具體描述一下你眼中的小兔子嗎？

生1：那只小白兔非常可愛，毛發(fā)柔軟而潔白，就像一團(tuán)棉花糖。它有著長長的耳朵，每當(dāng)聽到聲音時(shí)，耳朵就會(huì)豎起來，它的眼睛圓圓的、亮晶晶的，總是充滿好奇地盯著周圍看。而且，小白兔的后腿特別有力，總是喜歡奔跑和跳躍，給人一種充滿活力的感覺。

師：生1同學(xué)描述得非常生動(dòng)，我仿佛已經(jīng)看到了那只可愛的小兔子。那么，基于你對(duì)小兔子的深厚情感和生動(dòng)描述，你想起一個(gè)怎樣的作文題目呢？

生1：老師，我的作文題目是“小兔子的自述”。我想通過小兔子的視角來講述它的故事，展現(xiàn)它的可愛、好奇和活力。

師：很好的想法！“小兔子的自述”這個(gè)題目既有趣又富有創(chuàng)意，而且能夠很好地體現(xiàn)你對(duì)小兔子的情感和觀察。其他同學(xué)也可以借鑒生1的思路，從自己的經(jīng)歷和感受出發(fā)，選擇一個(gè)你最喜歡的提示并構(gòu)思一個(gè)有趣的作文題目。

（設(shè)計(jì)意圖：題目作為一篇文章的“眼睛”，需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己想要寫的內(nèi)容，結(jié)合教材提示，擬定合適的題目，通過不斷地評(píng)讀教材中給出的題目，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己擬定的題目進(jìn)行修改、分享。）

二、緊抓特點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)思路

（一）師生討論，繪制思維導(dǎo)圖

師：同學(xué)們，你們想從哪幾個(gè)方面來介紹某個(gè)事物的特征呢？請(qǐng)將自己的想法以思維導(dǎo)圖的方式繪制出來。

（學(xué)生成果展示）

生1：老師，我打算介紹奶奶家養(yǎng)過的那些可愛的小兔子。為了能讓大家更生動(dòng)地了解小動(dòng)物，我計(jì)劃詳細(xì)描繪小兔子的外形特征、小兔子的飲食習(xí)慣以及生活習(xí)性。

生2：老師，我想介紹媽媽最近買的一款掃地機(jī)器人，我想先從它的基本功能開始介紹，然后談?wù)勊臉?gòu)造設(shè)計(jì)、日常應(yīng)用方法和保養(yǎng)技巧。

老師：同學(xué)們，剛才生1和生2都分享了他們想要介紹的事物以及相應(yīng)的思維導(dǎo)圖內(nèi)容。你們覺得他們的內(nèi)容有哪些亮點(diǎn)？又有哪些地方可以改進(jìn)呢？

班里頓時(shí)熱鬧起來，有同學(xué)舉手發(fā)言：我覺得生1介紹小兔子的內(nèi)容非常生動(dòng)有趣，特別是對(duì)外形特征和飲食習(xí)慣的描述，讓我仿佛親眼看到了那些可愛的小兔子。不過，我覺得他在生活習(xí)性方面還可以再詳細(xì)一些，如小兔子之間的互動(dòng)、它們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境等。

另一位同學(xué)對(duì)生2的內(nèi)容提出了建議：生2對(duì)掃地機(jī)器人的介紹非常全面，從功能到構(gòu)造再到應(yīng)用方法和保養(yǎng)技巧。但我認(rèn)為他還可以更深入地挖掘掃地機(jī)器人的特點(diǎn)，如它相比傳統(tǒng)吸塵器有哪些優(yōu)勢，在實(shí)際使用中遇到過哪些有趣或富有挑戰(zhàn)性的問題等，這樣可以讓大家更深入地了解掃地機(jī)器人。

老師：同學(xué)們的建議很到位。確實(shí)，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，我們需要選擇能夠突出事物特點(diǎn)的方面進(jìn)行深入介紹。同時(shí)，內(nèi)容的條理性和邏輯性也非常重要，要確保各部分內(nèi)容既相互關(guān)聯(lián)又不重復(fù)交叉。

（設(shè)計(jì)意圖：在上課伊始，學(xué)生已經(jīng)明確了本節(jié)課的教學(xué)主題即“介紹一種事物”，當(dāng)學(xué)生確定自己想要介紹的事物、擬定論文題目后，需要思考要從哪些方面來介紹這個(gè)事物，實(shí)現(xiàn)教學(xué)前后內(nèi)容的銜接。通常情況下學(xué)生對(duì)于自己要描述事物的具體情況存在一定的隨意性，想到什么寫什么，為此教師在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上，引導(dǎo)學(xué)生理清楚自己要先寫什么，再寫什么，最后寫什么，以此呈現(xiàn)出更好的邏輯關(guān)系。）

（二）探究方法，嘗試寫作

師：同學(xué)們，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)如何介紹一種事物有了深入的理解。那么，你最想向同學(xué)們介紹哪一種事物呢？這個(gè)事物的哪個(gè)方面特別吸引你？請(qǐng)站起來，與大家分享你的思考和發(fā)現(xiàn)。

生1：老師，我最想向大家介紹的是我們的國寶——大熊貓。我特別感興趣的是它們的生活習(xí)性。大家知道，大熊貓以竹子為主食，但其實(shí)它們也會(huì)吃其他食物，而且它們每天大部分時(shí)間都在吃和睡中度過，真是悠閑自在?。?/p>

師：嗯，大熊貓確實(shí)是個(gè)非常有趣的選擇，看樣子你搜集了大量與大熊貓生活習(xí)性有關(guān)的素材。其他同學(xué)呢？還有沒有想分享的？

生2：老師，我想介紹的是智能手機(jī)。我覺得它的功能特別強(qiáng)大，幾乎可以滿足我們?nèi)粘Ｉ畹乃行枨?，無論是學(xué)習(xí)、娛樂還是工作，都離不開它。

師：智能手機(jī)確實(shí)是我們生活中不可或缺的一部分。

（學(xué)生紛紛舉手，想要分享自己的思維導(dǎo)圖和習(xí)作成果。）

師：看來大家很有準(zhǔn)備??！接下來，我們就按照多媒體展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行打分吧。請(qǐng)同學(xué)們注意，我們的評(píng)價(jià)方式包括自評(píng)和互評(píng)兩種方式。在自評(píng)時(shí)，請(qǐng)大家客觀公正地評(píng)價(jià)自己的作品；在互評(píng)時(shí)，我們要尊重他人的勞動(dòng)成果，給出中肯的建議和評(píng)分。主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是寫作內(nèi)容是否鮮明、介紹是否有條理以及使用方法是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

（學(xué)生開始自評(píng)和互評(píng)，教室里充滿了討論和交流的聲音。）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元所學(xué)習(xí)的課文與習(xí)作例文，學(xué)生對(duì)于說明方法已有一定的了解，通過之前的牛刀小試，學(xué)生已經(jīng)想要展示自己的成果，用已經(jīng)掌握的說明方法介紹事物的某個(gè)方面，學(xué)生通過練習(xí)、展示成果，并借助自評(píng)和互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)自己寫作內(nèi)容的不足，總結(jié)他人作品中優(yōu)秀的部分，受到啟發(fā)后再對(duì)自己所寫內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升個(gè)人的寫作水平。）

結(jié)合剛才同學(xué)們的表現(xiàn)，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)介紹食物某一個(gè)方面提出問題。

師：同學(xué)們，我們這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)說明文，通過對(duì)文章的分析，我們學(xué)到了許多說明文的寫作方法。但是，知道了這些寫作方法并不意味著我們就能正確地運(yùn)用它們。那么，到底如何正確地運(yùn)用這些說明文的寫作方法呢？

生1：老師，我認(rèn)為要正確使用說明文的寫作方法，得明確我們要介紹的事物的特點(diǎn)和目的。比如，如果我們要介紹一種食物，就要明確這種食物的特點(diǎn)，如它的外觀、口感、營養(yǎng)價(jià)值等，可以運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方式描述這種食物的特點(diǎn)。

師：嗯，很好！明確要介紹的事物的特點(diǎn)和目的是非常重要的。其他同學(xué)有其他的看法嗎？

生2：老師，我覺得在使用說明文的寫作方法時(shí)，還需要注意語言的準(zhǔn)確性和條理性。

結(jié)合同學(xué)們所說的內(nèi)容，在這里做了簡單的小結(jié)。

師：我們?cè)诿鞔_自己要介紹什么事物，事物的什么特點(diǎn)，若想要突出這一特點(diǎn)就需要采用合適的說明方法。例如，同學(xué)3寫道（用多媒體設(shè)備將同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示）：

我最喜歡的鉛筆盒長23厘米，寬12厘米，高5厘米，既不會(huì)過大又不會(huì)過小，非常適合放在書包里攜帶。這個(gè)鉛筆盒最吸引人的地方在于它的一側(cè)有小把手設(shè)計(jì)，不僅方便我隨時(shí)拿起鉛筆盒，還增添了一份時(shí)尚感和個(gè)性化。每當(dāng)我需要取用文具時(shí)，只需輕輕一拉把手，鉛筆盒便能輕松打開，里面的文具一目了然。

師：通過閱讀同學(xué)3的文字，你們對(duì)這個(gè)鉛筆盒有哪些了解？

生1：通過數(shù)字，我知道了鉛筆盒的長、寬、高，以及鉛筆盒有一個(gè)小把手，但是具體什么顏色我還不清楚。

師：對(duì)的，同學(xué)3這段對(duì)鉛筆盒的介紹中，雖然通過列數(shù)字的方式介紹了鉛筆盒的長、寬、高，但是未詳細(xì)介紹這個(gè)鉛筆盒的某一特征。

緊接著，我通過兩種文本信息讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

信息1：太陽會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，是個(gè)大火球。

信息2：太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)巨大的熱核反應(yīng)堆。

師：同學(xué)們，對(duì)于信息1和信息2的內(nèi)容，你們有什么想法呢？

生1：老師，雖然信息2中用到了非常專業(yè)的詞匯，但是對(duì)于我們來說我們并不知道熱核反應(yīng)堆是什么，相比于信息2，信息1更容易理解。

師：你的分析很到位。確實(shí)，我們?cè)诮榻B事物時(shí)要考慮到受眾的理解能力，盡量使用大家熟知的詞匯和比喻來描述，這樣才能讓讀者更容易理解和接受。

（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的說明方法來詳細(xì)介紹事物的特點(diǎn)。為攻克這一難點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在介紹事物時(shí)，必須緊緊抓住事物的核心特點(diǎn)，并且要有條理地進(jìn)行闡述，避免使用不恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)致描述模糊不清。在教學(xué)過程中采用了案例說明的方式，將學(xué)生的作品展示出來，并進(jìn)行深入的分析。通過分析和改進(jìn)，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用說明方法來介紹事物，使描述更加生動(dòng)、準(zhǔn)確和有條理。）

三、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者采用生活化的教學(xué)案例，從導(dǎo)入課列舉生活中常見的各種事物，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，再回顧所學(xué)課文，分析每篇課文中的寫作方法，并將其應(yīng)用到后續(xù)的事物介紹中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，輔助學(xué)生更好地掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了更好地發(fā)現(xiàn)事物的特征，學(xué)生可以通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具，寫出自己想要描寫事物的特點(diǎn)，在分享中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，寫出對(duì)應(yīng)的作品，在班中進(jìn)行展示，通過自評(píng)與互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)不足，并在優(yōu)秀作品中獲取靈感和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，這有助于提升自身的寫作能力。