聶勝男

摘 要：在五育融合的背景下，小學(xué)體育教育不僅需要教授學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)通過系統(tǒng)完善的課程體系培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這包括在體育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作、尊重、堅(jiān)持和自律等優(yōu)秀品質(zhì)。本文以五育融合為背景，探討小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)策略，闡述五育融合的內(nèi)涵，分析其在小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)中的重要意義，并提出有效提高學(xué)生的身心素質(zhì)、激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情的具體方法和策略。實(shí)踐案例表明，整合其他學(xué)科內(nèi)容、融入游戲思維和結(jié)合現(xiàn)代科技可以打破學(xué)科間的隔閡，促進(jìn)不同教育領(lǐng)域的相互補(bǔ)充和融合，培養(yǎng)出知識(shí)豐富、身心健康、具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代少年。

關(guān)鍵詞：五育融合；小學(xué)體育；創(chuàng)新教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0060-03

基于新課改要求，新時(shí)期的體育教育要以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，教師在五育融合的背景下，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這包括積極融合信息科技和跨學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需求，通過有針對(duì)性的教育模式提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教育者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)策略的研究和實(shí)踐，這是體育教育課程改革的重要方向之一，關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展。

一、五育融合的內(nèi)涵

五育融合是一種全面教育理念，旨在促進(jìn)學(xué)生在智力、體能、審美、勞動(dòng)技能和道德品質(zhì)等方面的均衡發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)應(yīng)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并平衡融合不同的教育元素，以培養(yǎng)全方位發(fā)展且具有個(gè)性的時(shí)代新人[1]。

其中，智育作為五育的基石，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)理解能力，還包括對(duì)批判性思維、創(chuàng)新思維等高階思維的培育。體育則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的身體健康和體能發(fā)展，教師通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、耐力和體育精神。美育強(qiáng)調(diào)審美和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，教師通過藝術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，教師通過組織開展勞動(dòng)活動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義的理解。最后，德育則注重對(duì)道德和倫理素養(yǎng)的培育，強(qiáng)調(diào)品格的塑造[2]。

二、五育融合背景下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

（一）提升學(xué)生身心素質(zhì)

在五育融合的背景下，創(chuàng)新體育教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康具有重要意義。身心素質(zhì)不僅包括學(xué)生的體能健康，還包括心理健康、情感調(diào)節(jié)、社會(huì)適應(yīng)能力等多個(gè)維度。創(chuàng)新的體育教學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，例如通過團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力和問題解決能力等[3]。同時(shí)，在心理健康方面，體育活動(dòng)能夠幫助學(xué)生釋放壓力，有效提高情緒管理能力，尤其是在有趣的體育活動(dòng)中，學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中釋放日常學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。比如通過合作和競(jìng)賽的形式，體育活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立自信心，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗[4]。另外，體育教育還包括對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過體育活動(dòng)可以學(xué)習(xí)社交技巧，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)技與合作中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。例如在團(tuán)隊(duì)比賽中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何在競(jìng)爭(zhēng)中保持公正，且要學(xué)會(huì)尊重對(duì)手。

（二）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

在五育融合框架下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)熱情的激發(fā)，而教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這不僅有助于提高他們的體育成績(jī)和運(yùn)動(dòng)能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期興趣和愛好，從而構(gòu)建起終身運(yùn)動(dòng)的健康觀念[5]。一方面，創(chuàng)新的教學(xué)方法讓教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況豐富具體的教學(xué)方式，比如引入多樣化的體育項(xiàng)目、使用互動(dòng)技術(shù)和游戲化學(xué)習(xí)等，這可以大大增加體育課程的趣味性和吸引力。例如引入虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體育游戲，就可以讓學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也能體驗(yàn)科技的魅力。同時(shí)，教師還可通過引入更多非傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，比如攀巖、街舞等，滿足不同學(xué)生的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)天賦和愛好。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我激勵(lì)能力，更好地激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情。例如，教師可以通過設(shè)置學(xué)生可輕松達(dá)成的小目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中取得進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成就感和滿足感，從而激發(fā)他們繼續(xù)參與運(yùn)動(dòng)的熱情。同時(shí)，教師還可以通過個(gè)性化教學(xué)滿足不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，幫助他們找到最適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，增強(qiáng)他們的參與感和歸屬感。

三、五育融合背景下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

（一）整合其他學(xué)科，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)

在五育融合背景下，小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新可從跨學(xué)科融合的角度著手，將體育教育與其他學(xué)科教育進(jìn)行深度融合。

首先，教師需要對(duì)學(xué)科間的相互聯(lián)系有深刻理解，設(shè)計(jì)出既切合體育教學(xué)目標(biāo)又能融入其他學(xué)科元素的活動(dòng)。例如在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，將數(shù)學(xué)概念如距離、速度和角度等納入體育活動(dòng)的規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育活動(dòng)的同時(shí)自然而然地應(yīng)用和加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師需要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)為包含解決問題、團(tuán)隊(duì)合作和策略規(guī)劃等多元化教育元素的綜合性活動(dòng)，打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還可以將體育與科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科巧妙結(jié)合在一起，探索不同學(xué)科之間的自然聯(lián)系點(diǎn)，例如在體育活動(dòng)中引入科學(xué)原理（如力學(xué)在體操中的應(yīng)用）、藝術(shù)元素（如音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的結(jié)合）等，使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的同時(shí)，自然地接觸和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。

這種跨學(xué)科的教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的體育技能，還有助于增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)感知，從而實(shí)現(xiàn)全面教育的目標(biāo)。

例如，在舞蹈或節(jié)奏體操的教學(xué)中，教師可以引入音樂和舞蹈的基本概念，如節(jié)奏、旋律和編舞原理，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受音樂和舞蹈的藝術(shù)魅力。首先，教師可以選擇一首適合學(xué)生年齡段的動(dòng)感音樂，并根據(jù)音樂的節(jié)奏設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單的舞蹈或體操動(dòng)作，這些動(dòng)作不僅要考慮到身體鍛煉的需要，也要融入音樂節(jié)奏的變化，讓學(xué)生在跳躍、轉(zhuǎn)身和擺動(dòng)中感受音樂的律動(dòng)。如《歡樂頌》這首曲目不僅旋律歡快、節(jié)奏明顯，而且具有廣泛的知名度和親和力，可以作為學(xué)生創(chuàng)作舞蹈的背景音樂。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)動(dòng)作后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作一段舞蹈或體操動(dòng)作。比如，在音樂的高潮部分設(shè)計(jì)一些跳躍和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，或是在平緩的部分則設(shè)計(jì)一些柔和的伸展或平衡動(dòng)作。這樣不僅提升了他們的創(chuàng)造力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的基本原則。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過身體語(yǔ)言表達(dá)音樂的情感，如快樂、活力或歡慶。

除此之外，教師還可以將舞蹈或體操表演與繪畫、手工藝等視覺藝術(shù)相結(jié)合，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈服裝、道具或背景布景，增加體育課程的藝術(shù)性，并讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)顏色、形狀和構(gòu)圖等藝術(shù)概念。為提高學(xué)生的表現(xiàn)力，教師可以組織學(xué)生開展舞蹈或節(jié)奏體操的展示活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的表演環(huán)境中體驗(yàn)舞臺(tái)藝術(shù)的魅力。這不僅能展示學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這樣的教學(xué)方法有效地將體育與藝術(shù)相結(jié)合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）融入游戲思維，設(shè)置成就系統(tǒng)

在五育融合背景下，體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以融入游戲設(shè)計(jì)思維，以提升學(xué)生的參與度和激發(fā)他們主動(dòng)鍛煉的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

首先，教師需設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)具備游戲的特質(zhì)，如有趣、互動(dòng)性強(qiáng)，并設(shè)有明確的規(guī)則和目標(biāo)。接著，教師需要構(gòu)建一個(gè)成就系統(tǒng)，包括短期的小目標(biāo)也包括長(zhǎng)期的大目標(biāo)。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)，都可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如勛章、貼紙和特殊認(rèn)可，也可以是小禮品或者額外的休息時(shí)間等。

此外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一種反饋機(jī)制，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在游戲中的表現(xiàn)，以及距離下一個(gè)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。例如設(shè)計(jì)一個(gè)名為“沙漠穿越”的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生分成不同團(tuán)隊(duì)，通過完成一系列體育挑戰(zhàn)來(lái)“探索”不同的虛擬地理區(qū)域。每完成一個(gè)挑戰(zhàn)，如跳遠(yuǎn)、短跑或團(tuán)隊(duì)接力，團(tuán)隊(duì)就能獲得一定的分?jǐn)?shù)，并解鎖下一個(gè)區(qū)域的挑戰(zhàn)。游戲過程中，學(xué)生模擬穿越沙漠，完成一段指定長(zhǎng)度的短跑，并在途中繞過設(shè)置的障礙物，以增加挑戰(zhàn)的真實(shí)性和趣味性。每個(gè)團(tuán)隊(duì)輪流出場(chǎng)，每位隊(duì)員必須完成跑步后才能將接力棒交給下一位隊(duì)員，他們的總時(shí)間決定了得分。每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成挑戰(zhàn)后，可以獲得關(guān)于沙漠生態(tài)和適應(yīng)性的知識(shí)點(diǎn)，如沙漠中的動(dòng)植物如何適應(yīng)極端環(huán)境等，獲得的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也可作為最終評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。這樣，學(xué)生不僅能在體育活動(dòng)中得到鍛煉，還能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理和生態(tài)知識(shí)。需要注意的是，每個(gè)區(qū)域的挑戰(zhàn)應(yīng)設(shè)計(jì)有不同的難度和技能要求，以確保各種能力水平的學(xué)生都能參與。對(duì)于年齡較小或體能較弱的學(xué)生，可以設(shè)置較簡(jiǎn)單的障礙和較短的跑距；對(duì)于年齡較大或體能較強(qiáng)的學(xué)生，則可以增加障礙的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)的距離。同時(shí)，完成每個(gè)區(qū)域挑戰(zhàn)后，學(xué)生可以獲得徽章或積分，作為他們努力的象征。最終，所有積分可以累積起來(lái)，用于兌換學(xué)期末的大獎(jiǎng)，如一次特殊的戶外體育活動(dòng)。

通過這樣的游戲化設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)趨⑴c有趣的體育活動(dòng)的同時(shí)，也在不斷設(shè)定和實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)，從而提升了他們的參與感和成就感。

（三）結(jié)合現(xiàn)代科技，追蹤運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)

在五育融合的背景下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行創(chuàng)新，在課程中引入各種科技工具，如可穿戴設(shè)備、智能運(yùn)動(dòng)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等，及時(shí)收集和分析學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)。一方面，教師可以引入智能手環(huán)或其他可穿戴設(shè)備，用于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、步數(shù)、心率等指標(biāo)，幫助教師更準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與度和身體反應(yīng)，從而進(jìn)行更個(gè)性化的指導(dǎo)。另一方面，教師可利用智能手機(jī)或平板電腦中的運(yùn)動(dòng)應(yīng)用程序記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，如跑步速度、跳遠(yuǎn)距離等，幫助學(xué)生查看自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

此外，教師還可利用數(shù)據(jù)分析軟件或平臺(tái)來(lái)收集和分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，追蹤學(xué)生的進(jìn)步趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)他們的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的積極參與和自我提升。例如，在小學(xué)短跑課程中，教師可以為學(xué)生配備智能手環(huán)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在短跑過程中的速度、步頻和心率等關(guān)鍵數(shù)據(jù)。在短跑訓(xùn)練前，教師通過軟件設(shè)置每位學(xué)生的個(gè)人運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，如改善起跑速度或增加最高速度。在短跑練習(xí)過程中，智能手環(huán)實(shí)時(shí)收集數(shù)據(jù)，并通過藍(lán)牙技術(shù)將數(shù)據(jù)傳輸?shù)浇處煹钠桨咫娔X或智能手機(jī)上。教師利用專門的運(yùn)動(dòng)分析軟件即時(shí)查看每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，如針對(duì)個(gè)別學(xué)生調(diào)整起跑技巧或提高耐力訓(xùn)練的強(qiáng)度。

以一次短跑課程為例，部分學(xué)生的智能手環(huán)數(shù)據(jù)顯示他們的起跑速度較慢，教師通過運(yùn)動(dòng)分析軟件立即識(shí)別出這一問題，并決定在課堂上專門針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。教師首先向這些學(xué)生展示他們的起跑數(shù)據(jù)，然后提供具體的指導(dǎo)和建議，如改進(jìn)起跑姿勢(shì)和提高爆發(fā)力。接著，教師組織了一個(gè)專門針對(duì)起跑技巧的練習(xí)，讓這些學(xué)生重復(fù)練習(xí)起跑動(dòng)作，同時(shí)繼續(xù)通過智能手環(huán)收集數(shù)據(jù)。經(jīng)過幾輪練習(xí)后，教師再次利用軟件分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的起跑速度有了明顯的改善。這種即時(shí)反饋和針對(duì)性訓(xùn)練的方法，有效提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

課后，教師還可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，識(shí)別學(xué)生的進(jìn)步和需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，同時(shí)也可將這些數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，幫助他們了解學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過科技的融入，使短跑課程更加科學(xué)化和個(gè)性化，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、總結(jié)

綜上所述，五育融合強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的綜合培養(yǎng)，旨在培育學(xué)生全面、均衡的綜合素質(zhì)。在這一教育理論框架指導(dǎo)下，學(xué)校體育教育的角色地位也發(fā)生了巨大變化，不僅在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面具有重要價(jià)值，且在團(tuán)隊(duì)合作和社交技能等方面也具有潛在的育人價(jià)值。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極整合其他學(xué)科設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)要應(yīng)用游戲思維設(shè)置成就系統(tǒng)，并結(jié)合現(xiàn)代科技追蹤運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，通過教學(xué)策略的創(chuàng)新不斷促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展、情感發(fā)展和社交能力發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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